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诗歌教学是一个润物细无声的过程,不是用一些简单教条能够指导的,关键在于引导学生入情入境,在听说读写的体验里感悟诗歌的美。而现代诗歌与古典诗词的教法又当有所区别,古诗词的深远意境和文化内涵是挖掘不尽的宝藏,现代诗在此基础上更具有结构的灵活、用词的抽象和意境的朦胧。 相似文献
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例1阅读下面两首唐诗然后做题。山行杜牧远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。和杜录事题红叶白居易寒山十月旦,霜叶一时新。似烧非因火,如花不待春。连行排绛帐,乱落剪红巾。解驻篮舆看,风前唯两人。[注]①杜录事即杜牧。②篮舆即竹轿子。 相似文献
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潘家明 《成都教育学院学报》2010,24(3):112-114,129
当前,作为社会层面的诗歌阅读呈现出略化,作为中学语文教学层面的诗歌教学呈现出弱化,这两种倾向都不利于中学生文学素养的提高。诗性阅读应当是体会而不是解释,诗歌的意蕴、意象、语言等都是读者无尽的再创造空间。中学诗歌阅读教学应遵循诗歌的特质,把握好教学的切入点,整体判读、经验对接、归纳共性指导生活是中学诗歌教学的基本方法。 相似文献
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正诗歌是诗人对社会生活和人的精神世界的艺术再现,它的语言精练形象,并具有一定的节奏韵律,是人们表达情感最传统、最精粹的文学形式。五四新文化运动以来,现代诗打破了旧体诗的格式限制,以其白话文的表达形式,成为了诗人反映新生活,表达新思想的工具之一。现代诗歌作为一种与古典诗歌风格迥异的文体形式,在我国文坛上始终占据着一席之地,然而放眼当下高中语文教学的实际,却呈现出古典诗词"集万千宠爱于一身",现代诗歌"门前冷落鞍马稀"的悬殊现象。现代诗 相似文献
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诗歌是语文教学的重要内容之一,历来为人们所重视。中学语文教材中的诗歌作品极其丰富,有现代诗歌,也有古典诗歌,有国外作品,也有国内作品。诗歌作品不仅丰富了语文教材内容,同时也丰富了学生的语文阅读,因此,重视诗歌教学方法的研究,提高学生的阅读品质就显得极其重要。 相似文献
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杨琦晖 《语文月刊(学术综合版)》2010,(4):44-45
在中学语文教学中,古典诗歌是教学难度较大的教学内容。其原因在于古典诗歌与现代语境相去甚远,学生较缺乏此方面的修养,极容易产生误读,难以形成深层解读。如何才能引导学生深层挖掘诗句的内涵和意味,实现对古典诗歌的较深刻的把握呢?笔者认为不妨多在“二度提问”上下工夫。所谓“二度提问”, 相似文献
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<正>现代诗包括意象诗、朦胧诗、后朦胧诗、生活流诗、先锋诗、探索诗等,上世纪八十年代兴起的新诗,在语言、技巧、内容上与过去的传统新诗有较大的差异,其已进入中学课本,这对与时俱进地提高学生文学修养、培养学生的创新素质有十分重要的意义。但现代诗的理解和教学是有难度的,它需要读者的心理结构、语言思维方式等与现代诗同步。下面笔者谈谈 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(2)
正诗歌原本是我国一种古老的感情表达形式,我国留下大量的古代诗歌,直到现在这些诗歌还脍炙人口。比如我们一提起思乡,大家都会背:"床头明月光、疑似地上霜",一提起相思,大家就会说:"红豆生南国,春来发几枝",我们无论咏景、咏情、咏人都可以找到古典诗歌的范例。中国新诗即现代诗,现代诗是从国外引进的诗歌题材,现古代诗歌相比,现代诗歌不收平仄的约束、不受长短的约束、不受字数的约束,现代诗的表现形式可以比古诗更丰富。然而教师在引导学生学习新诗时,发现新诗在现代教学中处于一种非常尴尬的地位,学生通常不愿意学习新诗。学 相似文献
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诗歌教学是一种审美教育,更是一种情感教育。诗歌对于培养学生的人素养和人格健全有导向作用。人们在幼儿时期,就从那韵语形式的歌谣、谜语、谚语中。开始领略到了诗歌的魅力。中学语教材中,选有相当数量的诗歌,相比古典诗歌而言。现代诗歌不易讲解,学生难于理解。教师花费很大气力。学生学诗的积极性难以调动起来。要解决现代诗歌教学存在的问题,关键要找到适合学生学习现代诗歌的教学方法。 相似文献
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中学语文教学中,语文教师普遍都有这样一种感觉:现代新诗比古典诗词更难教,尤其是“朦胧诗”或一些采用了西文现代表现技巧的作品。因为教师自身“读不懂”所以也“讲不好”,学生们在学了以后更是一知半解,最终只能把诗句背下来应付考试完事。问题的原因是多方面的,但笔者觉得最大的症结所在,是教师没有很好的把握现代诗歌的特质进行教学。 相似文献