物理课堂教学要适应学生心理特点

1．好奇。好奇作为学生思维的先导,是中学生思维上的一个重要特点,培养好奇心,能使人善于发现问题、提出问题,并激发求知欲和学习兴趣,兴趣是最好的老师,好奇是成功的起点,教学中应该有意识地进行引发和激励。     

课堂教学要鼓励学生大胆提问

课堂教学的目的在于促进学生的学习和发展,使每一位学生不断地获得知识和能力.那么怎样最大限度地让学生获得知识和能力呢?笔者认为,一个很有效的办法就是鼓励学生大胆提问. 鼓励学生在课堂上大胆提问,能充分调动学生学习的积极性,活跃学生思维,发展学生智力.     

从几则课例看新课标的落实

教育改革的核心是课程改革。课程标准是课程改革的纲领性文件，其落实情况反映了教育改革的成效。新课标的前瞻理念、先进做法最终又必须通过课堂教学予以实现。因此，本文拟从几则教例看新课标的落实。     

新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性分析

在初中语文课堂教学中,课堂提问是十分重要的环节,同时也是语文教师教学艺术表现。提升课堂教学氛围、调动学生创造性思维以及在课堂中体现新理念教育要求都需要教师具备一定的课堂提问技巧,使问题的出现可以恰到好处,这样才能够不断激发中学生的思维。本文主要分析新理念下初中语文课堂教学提问如何实现艺术性。     

要从学生的学习实效看课堂教学的效果

什么样的课堂教学是有效的？如何提高课堂教学的有效性？这是当前人们普遍关心和集中研究的问题，教育界内部也形成了许多的观点和做法。作为一个从事了多年教学实践和教学管理工作的教育工作者，我认为衡量教学效果的标；隹只有一个：那就是学生经过课堂教学后的学习实效。     

“言语+物质”的教学评价策略——从课堂教学看新课程理念落实的课例分析

评价是当前课程改革的重要组成部分,如何将教学评价贯穿于日常的教学活动中,促进评价对象的不断转变与发展,是课改以来广大教师一直在探索的课题。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出: “在第一学段中,评价结果要采取定性描述的方式为主。”当前在课堂教学中这种定性描述的呈现方式主要有两种:一是言语呈现方     

解决问题的教学如何体现“五性”——从课堂教学看新课程理念落实的课例分析

解决问题的教学,是为了促进学生应用所学的数学知识解决生活中的简单问题,培养学生解决问题的能力,这也是数学教学的主要目的之一。新课标教材注意选择与学生生活背景有关的素材与情境,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的、生动有趣的资源。因此在解决问题的教学活动中应充分体现“五性”:趣味性、现实性、挑战性、思想性和普遍性。在教学中如何更有效地体现这“五性”,也是课改以来广大教师积极探索的主要课题之一。在下面的案例中这“五性”体现得比较充分,我们看下面的教学片断。     

解决问题的教学如何体现“五性”——从课堂教学看新课程理念落实的课例分析

解决问题的教学，是为了促进学生应用所学的数学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决问题的能力，这也是数学教学的主要目的之一。新课标教材注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的、生动有趣的资源。因此在解决问题的教学活动     

“言语＋物质”的教学评价策略——从课堂教学看新课程理念落实的课例分析

评价是当前课程改革的重要组成部分，如何将教学评价贯穿于日常的教学活动中，促进评价对象的不断转变与发展，是课改以来广大教师一直在探索的课题。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“在第一学段中，评价结果要采取定性描述的方式为主。”当前在课堂教学中这种定     

课堂教学有效性从课标落实之中求

多少次,追寻思想品德课的根、探求思想品德课的源,当自己在追寻中再次遇到思想品德课的新课程标准并走进其深处时,突然领悟了"众里寻他千百度、暮然回首那人却在灯火阑珊处"的美好情感。我将自己这份美好的情感记录如下:一、乐在学习,再次走进新课标----留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼在闲暇之余,我带着"鲜花在前面,我在路上"的情感再次走进新课程标准,让自己在学习中成长,在反思中感悟,在探究中解惑,它不断丰富着我的理念,深刻着我的思想。学     

落实新理念,追求课堂教学的有效性

随着新课程的深入开展,课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率却不高是普遍存在的问题。那么,如何提高课堂教学的有效性,下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法:一、真实——提高课堂教学有效性的基石真实、有效才是课堂教学本质的要求。一方面“,真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革,必须以“真实”为前提。另一方面“,有效”是促进学生发展,衡量课堂教学成功的唯一标志。而要实现课堂教学的“有效”,又必须以“真实”为基石。1.真实的课堂教学应尊重学生已有的知识…     

落实新理念，追求课堂教学的有效性

随着新课程的深入开展，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。那么，如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法：     

课堂教学的心理特点分析

课堂教学活动是在特定的有限的时空条件下进行的双边活动.环境与活动的特殊性,使师生心理活动具有明显的独特性.研究这种独特性对改进课堂教学,提高教学质量是有益的.一、课堂教学中师生心理活动的特点1、封闭性课堂是与外界暂时隔绝的封闭空间.外界信息被阻断,师生心理活动范围受到局限,不能与社会大环境沟通,产生定位信息互动.所以师生心理具有封闭性特点.这一特点对课堂教学任务的完成是十分必要的.由于封闭性特点,可抵制外界刺激信息的侵入造成的干扰,能够保证师生心理活动集中指向教学内容.     

从学生心理看提问时机的设置

课堂上,让学生提出心中的疑问,引导学生解决疑问,使学生获得对知识的深刻理解,同时增强发现问题和提出问题的能力,这样的教学理念正得到越来越多教师的认可。有研究者根据学生提问所处的时间点进行划分,将学生提问分为课始提问、课中提问和课末提问。     

浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性

在新课程的理念倡导下,初中语文教师要保证课堂提问的有效性与针对性,并让学生从中得到启发就必须具备应有的提问艺术。这就要求初中语文教师要站在学生的角度去构想问题,所提出来的问题要具有引导性和艺术性,同时不乏趣味性,在课堂教学中以学生为主体,坚决落实好生本观念,在尊重学生个性的基础上充分发挥他们的天性,充分展示学生的个性,使得每一位学生都绽放出独特的色彩,在课堂上的艺术性提问能够起到一石激起千层浪的作用,从而打开学生思维的大门,使其迸发出独特的灵感,从而为初中的语文教学揭开序幕,本文就高中语文教学中教师如何科学有效地进行课堂提问展开论述。     

浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性

课堂提问需要技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术.在语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径.因此,教师不仅应当注意课堂提问的度、量、衡,而且还应掌握灵活多样的提问方式.很多语文教育大家都有这样的共识:语文教学是科学与艺术的结合.     

从名家课例看低年级课堂教学“四化”

近期,研读了于永正、王兰、窦桂梅等名师的多年前的低年级教学课例,依然感受到当时课堂的活力与魅力。置身名师的课堂,时时刻刻感受到的是“有趣”和“有情”,积极的情绪体验始终伴随着课堂。他们的课堂以趣味化、活动化、个性化、激情化吸引着孩子,给我们带来感动和温馨。