英语课堂教学中交际性任务的设计

近年来，外语教学改革引发了广大教育工作者对相关学习理论的研究和现行外语课堂教学实践的反思，其中任务型学习成为人们关注的一个热点问题。任务型外语学习是20世纪80年代初由Prabhu（1987）从教学设计的角度提出来的，他把任务看作是一种活动，其目的是让学习者通过运用目标语（target language）来完成任务的方式习得语言。     

任务报告与交际性英语课堂教学

英语课堂教学中有许多实践性学习活动。实践性学习的中心环节是实践后的分析过程，这一过程一般被称为任务报告(debriefing)。任务报告是实现英语课堂教学中实践性教学活动真正交际化不可缺少的环节。本文对任务报告的含义、构成要素、实现过程以及评估模式做了简要介绍，并结合交际性外语课堂教学，简述了任务报告的可行性及其意义。     

浅谈英语课堂教学中复合型任务的设计

任务型语言教学(Task-based Language Teaching OR Task-based Instruction,TBLT OR TBI)是当今我国英语教学界中,特别是中小学英语教育界中十分热门的字眼,许多英语教学刊物也在讨论和推广TBLT,因为教育部颁布并进入实验中的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》(实验稿2000)和《普通初中英语课程标准》(实验稿,2003)两个英语课程标准均明确提出"倡导'任务型'教学途径".……     

贯彻交际性原则优化英语课堂教学

小学英语教学的日的是对学生进行听、说、读、写四种能力的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英淆的能力。小学生学习兴趣浓厚,爱好广泛,求知欲望强,喜欢表现自我,课堂发言积极,愿意和教师配合。教师要充分发挥他们的优点,给学生提供良好的学习环境,为交际能力的培养打下坚实的基础。那么,如何才能真正地贯彻交际性原则,从而更好地优化小学英语课堂教学呢？以下是笔者在课堂教学实践中的尝试和体会。     

高中英语交际性任务设计的实践

随着新课程标准的提出和教学途径的不断完善,一线英语教师在采用“任务型教学途径”过程中,设计了教学任务,但教学效果有时不甚理想。究其原因,部分教师在设计任务时,忽略了任务设计的真实性、连贯性、可操作性原则。我们根据任务设计的基本原则和英语新课程标准的要求,设计了三种容易操作、实用性强的交际性教学任务,即信息差任务、基于内容的任务、交互性任务,为广大高中英语教师抛砖引玉。     

英语课堂教学应充分体现交际性原则

近几年来,山区英语教学水平有了不同程度的提高,但也存在着不少问题,特别是英语课堂教学方面,由于客观与主观方面的诸多原因,造成了英语课堂教学质量不高.造成这种结果的原因主要在于师资水平低,业务素质差;课堂上教师讲得多,学生练得少;只注意知识的传授,而忽视了技能的培养;教学方法陈旧、单调.教师的专业水平与其教学效果不一定成正比,但其教学方法的优劣却直接影响到教学效果的好坏.一个不注意教学方法的教师,就像是一个只顾砍柴而不管磨刀的樵夫,虽然他流出的汗水、花去的时间不少,但收获不一定很大.     

以任务贯穿英语课堂教学——谈小学英语课堂教学的任务设计

任务型教学的核心点在于让学生在做中学,但这种教学方法并不能简单地理解成设计任务,而是应该遵循一定的原则、学生的特点和课堂需要。于小学生而言,英语课堂上的任务设计语言方面的目的性不宜太强,因为小学阶段英语学习主要是兴趣培养时期。面对教育新形势,小学英语教师可以以任务贯穿课堂教学,让学生在任务完成过程中享受快乐,得到提升。     

小学英语课堂教学中的任务设计

随着教育的不断改革,对学生的教育要求不断增高。因此,在2001年教育部颁布的课程标准中明确提出了:英语课程提倡"任务型"教学模式,让学生在教学过程中完成任务目标,提高学习的积极性和效率,帮助学生更好地掌握英语这一门学科。在任务型教学模式中,任务的设计是重要的一环,如何设计任务是教师要十分重视的,因此,就小学英语课程教学中的任务设计进行研究讨论。     

小学英语课堂教学中的任务设计

<正>随着新课程改革的全面推进,以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。任务型教学就是基于教学目标,以学生为中心,把教学内容设计成各种交际任务,学生在完成任务中,主动探索语言,习得语言,进而提高学生的语言综合运用能力。结合日常教学,我认为     

高级英语课堂的任务型教学设计

任务型教学法是一种以学生为中心的新型教学法,要求教师根据教学目标制定不同的任务,引导学生自主或合作完成任务,以达到掌握并运用语言的目的。本文以英语专业大三的高级英语课程的教学设计为例,简要阐述任务型教学法在高级英语课程中的应用及其效果,为高校外语课程的教学改革方向的提供参考与启示。     

英语课堂教学中“任务后”环节的设计

"任务后"活动(Post-task Activi- ty),是指经过机械性操练和意义性操练,引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。学生通过Pre-task和While-task两个阶     

如何提高英语课堂的交际性

外语教学的主要目的是培养交际能力的观点．已经被外语教学界普遍接受，成为人们的共识。英语课程标准注重对语言运用及浯言交际能力的考查。因此，教学设计也应力求突出对学生综合语言能力的培养。     

中职英语课堂分组教学中任务设计的实践研究

针对中职英语课堂分组教学的需要,提出课堂任务设计应遵守的五条原则:基于学生专业需求,基于职业沟通能力的需要,着眼于课堂教学目标,具有可操作性,注重评价的可测性。实践证明,该教学形式能够提高学生英语课堂的参与度,培养学生学习英语的能动性,以及提高学生学习英语的自觉性。     

交际性活动在小学英语课堂教学中的运用

教学实践证明,形式多样且有意义的交际活动,对激发课堂活力、培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。那么,怎样针对学生的年龄特征和教学内容设计出既让他们感兴趣,又能培养语言运用能力,且能激发课堂活力的交际性活动呢?笔者认为,教师在设计交际性活动时应注意以下几个策略。     

浅谈小学英语课堂中“任务型”教学设计

<正>一、导入任务设计1.歌曲导入。美妙的音乐容易唤起学生的知、情兴奋点。使他们精神饱满,轻松愉快地投入到学习中去。如在牛津小学英语Unit1Hello一课中,教师在开始上课时将歌曲《Hello》作为礼物送给学生,引导学生跟着录音机哼唱,并配上招手、握手等动作。让学生在美妙的音乐中初步感知句型,轻松愉快地投入到学习中去。2.游戏导入。在教学中我们发现,随着对话内容的增加、学习要求的提高、学习困难和挫折的不断出现,不少学     

巧妙设计任务 促进大学英语课堂教学

任务型教学法逐渐在外语教学领域受到重视。如何创设成功的任务,促进学生外语学习一直是许多外语教师探索的目标。大学英语教师应根据文章内容,巧妙设计任务,坚持“以学生为中心”,促进课堂互动,建立良好的学习氛围,从而促进大学英语课堂教学,提高学生的英语水平和能力。     

浅谈交际性原则指导下的中职英语课堂教学

英语是一种交际工具,英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力.英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写操练和语言信息输入、输出的实践过程.因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,达到真正意义上的掌握英语.     

对小学英语课堂教学中任务设计的几点思考

任务型教学,即教师给学生布置具体的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释等活动形式来完成任务,进而达到学习和掌握知识目的的一种教学方式。在这种教学方式中,学生不再是被动学习的接受者,而是主动探究的主体者,有利于使学生保持学习积极性,启发学生创造性思维。然而,由于小学阶段学生在心理、生理、认知水平上区别于其他阶段学生,所以若想在小学英语课堂上有效开展任务型教学,就得进行科学合理的任务设计。