构建农村基础教育办学新模式

西藏的经济结构以第一产业为主,农业人口占总人口的86％,农业、农村和农民问题是关系西藏改革开放和现代化建设全局的重大问题。目前全区的经济和社会发展水平十分落后,发展与进步的根本制约因素是人口科学文化素质低下,尤其是农村。农村教育在农村现代化建设进程中具有基础性战略地位,根据党的十五届三中全会精神,改革传统的、结构与功能单一的酉藏农村基础教育,建立农村基础教育办学新模式,并以此为重点,全面推进农村教育综合改革,促使教育更好地为农村改革、农业发展、农民致富服务,把一个充满生机与活力的农村教育带人ZI世…     

农村基础教育的历史性跨越——厦门同安、翔安教育资源整合情况报告

厦门市同安区和翔安区的农村教育资源整合,不仅是简单的教育资源的优化组合,而且是农耕文化时代的教育向工业文化时代教育的历史性的跨越.其发生的重大、深刻的转变带有全方位的根本性质,而质量的提升是最为核心的内容.努力缩小城乡教育的差别,是实行乡村城市化、城乡一体化,建设社会主义新农村的极为重要的战略措施.振兴农村教育,同样要有神来之笔,要走符合科学规律的跨越式发展的道路.     

农村职业学校二次创业的思考

在教育日益产业化的今天，农村职业教育要走出困境，政府必须充分发挥行政职能，优化资源配置，为职业教育提供良好的发展环境和保障条件。职业学校只有立足地方，强化管理，实行多类别、多层次、多形式立体办学，提高质量，突出特色，使培养出来的学生就业有才，升学有路，学校办学才会有活力，职来教育的规模效益才能彰显。     

农村基础教育主体性地位的再认识

农村基础教育在中国教育大格局中始终处于基础性地位，没有农村基础教育的支撑与发展，就没有中国教育这座宏伟大厦。     

又是一年芳草绿——北师大基础教育对外合作办学附属学校工作会议侧记

2007年1月11日，北京师范大学基础教育对外合作办学附属学校工作会议在北师大隆重举行，中国教育学会会长顾明远教授、教育部国家督学高玉琛、北师大副校长樊秀萍、中国教育学会高中教育专业委员会理事长王本中、北师大附中原校长陶卫教授，以及北师大校办、宣传部、学工部、研究生院、教务处、人事处、财经处、发展委员会、校工会、学生就业指导中心、校友会、出版社等相关部门的负责人参加了本次会议。学校办公室主任田辉、办公室副主任兼基础教育对外合作办学部主任张强分别主持了会议。樊秀萍副校长作了题为《开拓创新，规范发展，服务地方，推进北京师范大学基础教育对外合作办学良性快速发展》的工作报告；北师大附中、二附中、实验中学、实验小学、实验幼儿园的主要领导到会作了经验汇报；各附属学校校长们共聚一堂，就如何实现办学质量的跨越式发展、如何进一步改进管理以及实现附属学校信息互通和资源共享等问题进行了认真讨论，就《北京师范大学基础教育对外合作办学基本标准（讨论稿）》和《北京师范大学基础教育对外合作办学规范要求（讨论稿）》这两个纲领性文件发表了各自意见，并实地参观了北京师范大学第二附属中学、附属实验小学和实验幼儿园。     

改革发展农村教育实现农村现代化

改革和发展农村基础教育是实现农村现代化的前提和基础。改革和发展农村基础教育需要正确认识并优先解决4个问题，即：端正农村基础教育办学思想。切实为“科教兴农”服务，建立适应农村现代化发展需要的基础教育新体系，构建符合农村生产，生活实际的课程体系。     

印度以地区办学为主的基础教育政策之得与失

在发展基础教育的过程中,印度政府实施了中央和地方两级立法和两级办学的基础教育管理体制和发展策略,但是迄今为止其基础教育发展滞后的现象并没有从根本上得到改观,尤其是其农村基础教育的发展特别落后,辍学现象严重。印度以地方办学为主的各自为政的办学政策是制约其基础教育尤其是农村基础教育发展的瓶颈之一。     

基础教育阶段的办学成本与效益

成本,是一个外延很广、内涵深刻的经济学概念。美国会计学会与标准委员会曾对成本作出如下定义:成本是为了一定目的而付出的(或可能付出的)用货币测定的价值牺牲。这里不准备从概念上讨论这个问题,只是从广义角度借用成本一词讨论几个相关的教育问题。 一、办学成本之认识 办学,首先考虑的不是收回成本与赚取利润的问题,而主要是社会效益。那么,     

广东基础教育:提升水平跨越发展

今年六月,省教育厅召开基础教育工作汇报会。在总结经验、认清形势的基础上,会议进一步明确了我省基础教育的发展思路和工作重点,指出,基础教育要以建设教育强省为目标,围绕加强农村义务教育和全面推进素质教育两大任务,以加大教育创新为动力,一手抓完善环境,一手抓均衡发展,全面提升教育水平,实现基础教育跨越式发展。加大创新——包括教育观念的创新,教育体制的创新,办学机制的创新,教学内容的创新,人才培养模式的创新等。要进一步树立新的基础教育观,基础教育要为人民服务,为人民提供更多的享受良好教育的机会,要满足我省率先基本实现社会主义现代化的需要。要树立基础教育在全面建设小康社会和     

农村基础教育的现状及对策

本文从调查研究入手，实事求是地指出目前农村基础教育存在着“五个单一”的弊端。依照国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育创新的有关理论，提出了解决“五个单一”弊端的对策。     

基础教育的“实现”与“未实现”——基于对农村基础教育弱化现象的分析

基础教育,作为提高国民素质和建设人力资源强国的奠基工程,在我国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。自《义务教育法》颁布后,我国基础教育取取得了辉煌成就。然而,农村基础教育仍有诸多难题亟待解决,且教育失衡现象严重,呈现弱化发展趋势。从分析当前我国农村基础教育弱化现象入手,探讨影响农村基础教育弱化发展的制度壁垒和文化屏障,以便为合理建构适合新时期农村的基础教育愿景提供思考的路径。     

农村基础教育渗透职教因素的若干思考

农村基础教育渗透职教因素的若干思考西南师大教科所别必亮随着农村教育改革逐步深化，加强基础教育与职业教育的联系，形成适合本地区实际的农村教育模式，已成为人们的共识。如何增强农村普教与职教的联系呢？目前，国内教育界主要是通过整体改革（即综合型），３＋１（...     

京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。     

彰显办学特色，实现跨越发展

创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我校本着在继承中发展，在求实中创新的的思路，彰显学校的办学特色。以现代教育技术实验带动教育科研，促进学校整体发展已逐渐成为我校重要的发展思路和鲜明的办学特色。近年来，伴随着现代教育技术实验的不断深入，教育科研层面不断拓展，使学校教育科学研究氛围更加浓郁，各项工作屡创佳绩。     

基础教育办学体制改革的问题与对策

当前我国基础教育办学体制呈现出办学主体"一主多元"、办学形式"一主多元"等特点,存在对社会力量办学的审批不够规范、对转制学校的审批和监管失范等问题,需要严格法制,规范、引导民办学校的健康发展,巩固办学主体多元化格局,促进基础教育健康发展。     

高师院校基础教育集团化办学:现状、问题与对策

集团化办学是实现教育资源优化配置的重要方式,是区域教育均衡发展的有效途径。我国基础教育领域集团化办学最早从20世纪90年代中期开始,是民办基础教育快速发展和推动的结果。近年来,高师院校积极拓展社会服务职能,加强与中小学合作,快速推进基础教育集团化办学,产生了积极的社会效应,促进了基础教育资源的均衡配置。随着办学规模的迅速扩张,当前高师院校基础教育集团化办学也存在诸多问题,如功利化倾向突出、高师院校引领不够、集团运行机制不完善等。在推进基础教育均衡发展过程中,政府亟需匡正集团化办学的方向,加强和改善教育治理,提升教育管理的现代化水平;基础教育集团也应扭转粗放型发展的思路,努力优化自身治理结构,强化质量管理,增强服务意识,提升办学质量。