新型教师应具备的素质

教育是民族振兴的基石。教师素质的高低直接影响着下一代的成长。提高教师的素质是教育工作一项重要的任务。在课程改革的大潮中,教师面临许多新情况、新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中,如何用教学实践去验证课程标准的指导思想,这些问题都是教师面临的严峻挑战。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,新的教育形势也对教师素质提出了更高更全面的要求。那么,在新改革的背景下,新型教师重要的素质表现在哪些方面呢？     

试谈现代教师素质

随着科学技术的飞速发展和社会的日益进步，教育本身也发生着深刻的变化。基础教育课程改革的启动，使教师面临许多新情况、新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。在现代教育改革的背景下，教师更应具备如下素质。     

地理教师教育课程资源建设的问题与对策——基于《教师教育课程标准(试行)》背景

顺应基础教育课程改革而出台的《教师教育课程标准(试行)》,以及教育部关于《大力推进教师教育课程改革的意见》,在思想观念、专业知识和专业能力等方面对教师提出了新的要求。课程资源对课程目标的实现具有重要作用,加强教师教育课程资源建设是提高教师素质的重要举措之一。鉴于教师教育课程标准对未来教师的更高要求,地理教师教育课程必须精选未来地理终身学习必备的知识和技能,用人类文化发展产生的新     

教师教育课程标准背景下师范院校教师教育新课程体系的构建

一、教师教育课程体系构建的时代要求 1.教师教育课程标准的必然要求 教育部最近出台的《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》对中小学和幼儿园教师培养的课程提出了全新的规范化要求。与此同时,教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》是国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求,是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价,以及认定教师资格的重要依据。     

高师"中学物理教学论"课程教学创新

普通高中物理课程标准的颁布与实施,对物理教师教育提出了全新的要求,怎样在这个新的背景下改革<中学物理教学论>课程的教学,是我们面临的新问题,笔者从教学理念、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索.     

《普通高中思想政治课程标准》下的课堂教学转变

2004年3月,教育部出台了<普通高中思想政治课程标准>(实验稿).在新课程标准下,教师该如何进行课堂教学改革以适应新课程的要求,这是即将进入高中思想政治课程改革实验的教师十分关注的问题.本文从分析新课程标准的特点出发,探讨在新课程标准下进行教学方式的转变,以对教师实施新课程教学有所借鉴.     

《教师教育课程标准(试行)》实施十周年:回顾与展望——专访《标准》研制专家组首席专家钟启泉教授

为回应基础教育课程改革对教师素质提出的新要求、解决教师教育课程存在的现实问题,教育部于2011年10月颁布了我国第一部关于教师教育课程的国家标准——《教师教育课程标准(试行)》.该《标准》以提升教师专业素质为核心,以促进教师专业发展为目标,以育人为本、实践取向、终身学习为课程建构理念,研制出一个具有模块化、选择性、灵活性等特征的全新课程框架.《标准》实施十年,规范了我国教师教育课程设置,调整了我国教师教育课程的价值取向,推进了教师教育课程与教学创新.在新的发展阶段,《标准》面临着如何与其他相关标准有机衔接、如何在研究与实践中不断完善等问题;基于《标准》的课程创新也面临着如何与信息技术深度融合、如何加强教师教育课程的学术研究、如何加强课程创新的制度保障等一系列新课题.     

课程改革对教师提出了新的挑战

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:课程标准是教师编写教材、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出评价建议。因此,如何正确理解和把握课程标准,尽快成为新课程标准的执行者,这是对广大教师提出的新的挑战。在这里,笔者谈谈自己的想法:     

关于初中历史课堂体现课程标准要求的认识——读马克老师“从中美建交看新中国外交”教学设计与实施有感

课程标准要通过教师的教学来实现,教师的教学实践要以课程标准的要求为基准。《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课程标准”）根据历史教育的功能对历史课程性质作了阐述,明确提出义务教育阶段历史课程的特性,即思想性、基础性、人文性、综合性。这是国家教育文件中首次对初中历史课程性质的概述,也是历史教师课堂教学应该把握的基本方向。如何在教学中实现历史课程目标,凸显思想性、基础性、人文性、综合性,是历史教师面临的难题。2011版课程标准颁布以来,各种针对课程标准的培训和理论解读很多,但如何通过教学设计、课堂教学体现历史课程的思想性、基础性、人文性、综合性则鲜有涉及,历史教师在实践中也觉得很茫然。     

新课程背景下历史教师的观念与角色转变

所谓新课程就是指一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程的实施，在给教师带来极大促动与发展契机的同时，也提出了新的要求。作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识与换位思考。通过长期的教学实践，深有感触。本文谨对在新课程标准下历史教师要转变哪些教育观念、转换哪些角色，略谈拙见。     

新课改下的高中物理教学反思

根据新教育课程改革颁布的对高中课程的课程标准,本文就新课程改革对高中物理教师教学的新要求,就教学反思和高中物理教师如何在新教材教学过程中进行教学反思问题进行探讨。     

新课标与当代教师的距离以及缩距策略

新课程标准的实施与当代教师的距离表现在教师的教育观念、教育方式、教学行为与新课程标准的不适应性。这次课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这意味着对自己过去某些东西的否定,对自己经验的重新认识,缩短与新课程标准要求的距离。一1.1新课程标准的教育理念与教师传统教育观念的距离。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的,即使有意识地去改变,在教学中也会自觉不自觉地回到“定式”当中去。1.2新课程标准的新观念与教师观念滞后性的距离。新课程处处体现着新思想、…     

浅议高中物理新教材教学过程中的教学反思

新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行了探讨。     

新课改下的高中物理教学反思

新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。     

新课改下的生物教学反思

新一轮的教育课程改革颁布了初中课程的课程标准,新课程改革对教师教学的新要求,就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。面对新课程理念的挑战,这需要教师积极开展反思性教学,切实提高教学质量。一、课前做到有备而教,教而有思,思而有得课前教学准备阶段,必须对教学计划的科学性和合理性     

新课改下的高中物理教学反思

新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨.     

新谋程标准下的师范院校教学法谋程改革

解读国家新的课程标准，根据新的课程标准对当代教师提出的高要求，从不同层面分析了师范院校教学法课程教学中存在的问题：分化教学法课程，形成科学合理的学科教师教育课程体系；正视教学法师资队伍现状，提高教师队伍的专业水平；建立符合教学法课程特征的教学管理制度；建立教学保障机制。提出了相应的改革措施。     

物理学案导学的实践思考

新物理课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲.物理课程标准是国家基础教育课程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题等课程实施的主要依据,也是国家管理和评价课程的基础.新物理课程标准,对教师的教研、教学从"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个方面提出了更新、更高的要求.     

新课程背景下教师教育课程设置的探讨

虽然在基础教育新课程改革的实践过程中,教师培养取得了一定成绩,但目前教师教育课程设置仍然不能满足新课程改革对教师培养的要求。为适应新课程改革对教师提出的新要求,高师教师教育课程设置应不断地变革:一是要确定以教师专业发展为基础的课程标准;二是要立足于区域发展实际,调整课程比例,优化课程内容;三是要面向基础教育改革实际,注重教育实践体验;四是要努力实现教师教育课程与中小学的无缝对接。     

普通高中信息技术新课程改革与实践分析

2017年底,教育部正式公布了《普通高中信息技术课程标准》。这一方面为高中信息技术课程改革指明了方向,另一方面也对教育教学活动的开展提出了新要求。我们通过对高中信息技术课教学现状进行分析可以看出,整体教学中依然存在很多不足,本文将基于课程改革的视角,对高中信息技术课教学中如何更好地进行调整与改革提出合理化建议。