如何分析历史事件的原因

学会分析历史事件的原因，是培养历史思维和解决问题的重要步骤，历史事件发生的原因往往是多方面有根本原因、主要原因、主观原因、客观原因、内因、外因、具体原因等等。因此，首先要学会分清原因含义的区别。     

从欣赏文学艺术作品中感知历史

感知历史是培养历史意识的重要前提。历史信息的载体与流传方式是多种多样的,除各类史书、文物古迹和影音资料之外，文学作品和书画艺术也往往含有许多具体、真实的历史内容，我们在欣赏文学艺术作品时，要学会用历史的眼光关注其背后所折射出的时代特色，学会通过多种途径感知历史。     

论史料教学的价值

史论结合是历史学习的最基本方法，是解决历史问题的基本手段，是历史思维品质的集中体现。作为历史教师，要充分认识史料教学的价值。具体包括以下几个方面。     

历史教学中民族关系问题的思考

民族问题是历史教学中一个必须涉及的重要问题，历史上的民族关系错综复杂，对这个问题的讲授要从历史唯物主义的角度出发，具体而全面地分析，目的是给学生一个正确的民族关系认知。     

整体性教学在历史教学中的运用

一、何谓整体性数学整体性教学在历史教学中有何作用所谓整体性教学，就是引导学生从历史发展的整体出发去理解具体的历史现象、历史事件、历史概念以及历史人物的活动，形成对历史发展的整体认识，建立起有序的立体知识结构的教学。历史教学中要培养学生的理解能力、分析能力、综合归纳能力突出整体性十分重要。     

多媒体在历史课堂上的应用

当今社会是一个信息社会，作为一名历史教师，不能只抱着教材讲课，一定要从传统的教学模式里走出来，要设法选取一些丰富有趣的素材，采取生动活泼的形式来吸引学生。在课堂实践中，利用多媒体进行历史教学，可以使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，能大大提高教学效率。下面，我结合具体实践谈谈多媒体在历史课堂教学中所起的作用。     

浅谈高三历史有效复习

新课程高考不仅考的是具体的知识点,更多的是考察能力,比如提取信息能力、阅读理解能力等。具体的知识点是基础,能力是升华。没有具体知识点的积累就不可能有能力的升华,而没有升华,具体知识点则杂乱无章,不成体系。那么,怎样才能高效的复习历史,取得理想的成绩呢?我认为做到以下几方面,基本上就可以保证高三历史的复习是有效而且是高效的。1点要清所谓点,就是具体的历史史实,它包括历史人物、历史事件、历史现象等。这类知识中的时间、地点、人物和事件构成了具体     

历史教科书回到了书桌上

历史学科一直是儿子的弱项，我不止一次地告诉他：学历史要熟背大量的历史事实，还要注意把零散的知识用时间线索串联起来；历史知识很重要，是一个人不可缺少的基本知识之一，等等。然而，这一切都没改变他初学历史时形成的厌烦心态。今天，从具体事情说起，用商榷的态度向他咨询有关知识，却引起了他对历史的兴趣——边介绍边看书，看得又快，概括得又好。这在原来根本是不可想像的!     

刍议高校历史专业设置及其改革

随着改革开放的进一步深入，高校历史专业设置及其教学面临着前所未有的冲击，必须进行改革。首先，必须改变高校历史专业单一的培养目标，完善历史专业的课程设置。其次，必须改变高校单一的历史教学模式，使历史教学方法多样化、科学化、现代化。第三、高校历史教学要充分结合各地的具体实际，加强对边缘史学、应用史学以及地方史学的教学和研究。第四、高校历史教学应把对学生进行民族优良传统教育，放在重要位置。     

谈历史教学中的“历史眼光”

历史教学中 ,应注意提高学生对史实的认识能力和对史实的理解和诠释能力 ,要注意培养学生的历史眼光。首先要遵循历史学科的科学性 ,实事求是地评价历史事件、人物 ,具体问题具体分析 ;要根据历史学科的整体性 ,培养学生的历史的宏观眼光 ;要根据历史学科的复杂性、多样性 ,引导学生深刻地理解历史知识和历史运动过程 ,揭示历史发展规律。     

心灵的对话，让历史课上出历史的味道

摘历史课不仅要教给学生具体的历史知识,更重要的是要实现学生与历史的心灵对话,激发学生探索历史真相的兴趣,培养他们对历史的洞察和对社会的透视能力,让他们具有作为公民参与社会公共生活的能力,这就需要历史教师努力让历史课上出历史的味道。     

培养学生“说”历史

中学历史教学的基本任务和根本目的是：传授历史文化知识，帮助学生培养爱国主义思想情感，树立历史唯物主义的思想观点。欲达此目的，非抽象的说教所能济事，必须将它建立在直观具体、生动可感的重大历史事件和重要的历史文化情况的基础上。因此，教师讲历史，学生说历史，二者对我们的历史教学都很重要。在历史教学中，不光要老师讲得好，还要学生讲得好，努力培养和提高学生说的能力。     

不可忽视的历史细节

<正>《义务教育历史课程标准》指出,教师要"结合具体、生动的史实,从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,引导学生主动地进行历史学习"。叶小兵教授也强调:"历史是具体、动态的,历史课要讲得真实鲜活,就离不开细节。"笔者认为,历史课堂要想激发学生学习历史的兴趣,讲解     

浅谈中学历史学习中的配景与体验

历史学研究的对象并不是单纯的事件,同时要阐释其内涵的思想与经验。学生要真正地获取历史知识,就必须在其心灵中重演过去,在历史学习中感受精神和智慧。为此就要运用各种手段复现历史情景,或者创设历史情境,帮助学生通过具体形象的感知,形成历史表象,掌握历史知识,或者通过具体场景的体验,激发情感。这样,“体     

讲故事 说历史——-历史学科课堂教学方法探讨

历史课常常被学生称为故事课，历史教师也往往都是论古讲今、谈天说地的能手。确实，历史教学带有浓厚的故事色彩，因为历史本身就是讲述已经过去的人类社会的发展历程，是将来现实社会不可能存在的具体事物。历史认识必须通过展现人们进行生产斗争、阶级斗争和科学实验的具体活动过程，以说明人类社会的发展规律及其本质，所以适当讲述故事是历史学科课堂教学常用的一种方法。但是历史课又不同于作为文学体裁的故事课，历史教学必须通过创设生动的学习情景，     

浅谈历史教改中的“三个更新”

当前基础教育改革已成为世界潮流，在中国也是开展的如火如荼，而师范教育作为对基础教育有着重要影响的组成部分更应该投入到这个潮流中来，但是在具体历史教改的实际操作中作者认为在一些方面仍然需要更新，具体讲我们要更新教师观、更新学生观、不断更新课堂教学模式。     

轻轻松松学历史历史

历史学科以人类社会为其研究对象，学习历史应该从了解具体历史现象和历史事实入手，然后通过对史实的分析、概括、比较、综合、得出结论，上升为理论，以揭示历史发展的规律。从逻辑思维的过程和形式来看，上述过程也就是运用从个别到一般、从特殊到普遍的归纳法的过程，这就是学习历史的基本方法。按照上述基本方法，学习具体的历史知识，如一个历史事件或一个历史人物，     

评价历史人物的原则和方法

人类几千年的文明史尽管经历了不同的社会形态，过程错综复杂，但都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物。如何在课堂教学中运用正确的观点、恰当的方法，对历史人物“正确的、具体的、实事求是的给予叙述和评价，对历史上某些反面人物进行分析和批判”，培养学生的思维能力，提高学生的思想品德素质，引导学生初步掌握评价历史人物的原则和方法，是历史课堂教学研究的重要课题之一。     

乡土历史在课堂教学中的作用及开发原则

乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说：“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”，“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”在历史教学中，教师要注重挖掘教材中的乡土信息，以激发学生的兴趣，使学生意识到历史就在我们身边、就在我们的生活中，同时激发学生强烈的自豪感和成才欲。     

多种途径活化历史课堂

《历史课程标准》指出：在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。在具体的教学实践过程中，教师要根据教材和学生实际，在教学内容和问题情境上运用新理念，把历史课上得生动，让历史课魅力纷呈。