定向越野在高校中长跑训练中的应用

本文通过对定向越野和中长跑的相似之处和不同点的比较,分析定向越野的好处,并提出定向越野在中长跑训练中的具体应用方法:①定向越野直接训练的价值:可以在中长跑训练内容中加入定向越野项目;②定向越野的借鉴价值:在中长跑训练中加入智慧性和趣味性的内容。     

“定向越野”走进中学体育课堂的分析

本文以"定向越野"走进中学体育课堂的分析为主要阐述,结合当下"定向越野"进入中学体育课堂的有效价值和将"定向越野"纳入中学体育课堂中方法为主要依据,从展现现代教育思想、能够促进体育教学目标实现、大力宣传提升学生对"定向越野"的认知、教学内容恰当、有效设计实践内容这几方面进行分析和研究,其目的在于加强"定向越野"在中学体育课堂教学中的运作效率,旨意为相关研究系统提供参考资料。     

定向越野运动在高校田径课教学中的作用

定向越野运动是一项集智力与体力为一体的体育运动项目,近几年我国学生的身体素质,尤其是耐力素质出现下降趋势,出现田径课教学中的枯燥无味、学生锻炼积极性不高等状况.如何提高学生的耐力素质及应变能力,是高校体育教改面临的问题.而在田径教学中增设定向越野运动,可作为高校体育课程改革和创新的突破口,对学校体育教学的改革建设与发展起到推动作用.     

定向越野运动员赛前训练过程中血氨的变化

为了寻找定向越野运动训练过程中与运动强度相适应的敏感指标,监测定向越野运动员运动训练过程中的身体机能变化,本文利用分光光度法对我院九名定向越野运动员进行了赛前五周血氨的测试。实验结果表明：赛前五周运动员的血氨发生了显著的变化,出现了先升高后降低的变化趋势。结论：定向越野运动训练过程中,血氨能够精确地评价运动员的机体机能状态。     

浅谈高校公共体育课教学中如何实施定向运动

定向越野是一项集健身、竞技、观赏和娱乐为一体的智能型体育项目。它以寻找检查点标过程的刺激性和野外比赛场地的不确定性而被誉为寻宝游戏。     

“越野课堂”促进优质课堂形成

教师们常会发现:课堂上,一旦学生对某个学习内容有了浓厚兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索和实践中产生愉快的情绪与体验,而且还会获得较高的学习效率和学习效果。由此可见,课堂教学模式决定学生的学习热情。"越野课堂"学习目标明确化深圳市南山区同乐学校校长方星提出"课堂定向越野赛",把体育项目中的"越野赛"巧妙地腾挪到课堂上,以"据量例"精确"定向",以指导书导学"越野",以小组为单位展开学习"竞赛"。     

从资助育人的角度谈“贫困定向”学生的培养

"贫困定向"招生计划是促进教育公平的一项重要举措,全面培养"贫困定向"学生成长成才,是高校资助育人工作的重要内容。从"贫困定向"学生的经济资助需求、人文关怀需求、发展需求三个方面阐述资助育人工作和"贫困定向"学生之间的关系。最后,针对实际工作对"贫困定向"学生的培养进行了思考。     

浅谈素质教育中“潜在课”的能量开发

“潜在课”亦称“隐蔽课”,由美国教育社会学家杰克逊在 1968年率先提出。“潜在课”通常不在课程计划中反映 ,不通过正式的教学进行 ,它对教学的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用 ,促进或干扰教学目标的实现。它通常体现在学校和班级的情境之中 ,包括物质情境 (如学校建筑、设备 )、文化情境 (如教室布置、校园文化、各种仪式活动 )、人际情境 (如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等 )以及社会、家庭环境对学生的影响等。简言之 ,“潜在课”是学生在正规课程以外从社会、学校、家庭中受到的一切影…     

在教学中如何指导学生定向自学

定向自学是以促进学生的全面发展为宗旨,让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中,不断增进知识、提升能力、陶冶情操,促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式.     

刍议中学体育教学中“体育后进生”转化策略

<正>体育是强身健体的学科,随着我国全民健身计划的推广,学校体育课的时间越来越多,虽然没有成为高考的科目,但是学生们对于体育的热情却与日俱增。在体育教学中,不可避免地有体育后进生这样的特殊群体,人数或多或少,体育的水平差距或高或低。如何让这些体育后进生通过教育转化摆脱后进,是体育老师们的最大难题。一、分析实际,剖析体育后进生的产生原因在众多的体育后进生中,后进的原因和表现并不完全一样,主要有以下几     

让个性在“说”中张扬

现在是倡导张扬个性的时代。而个性的张扬是建立在自信的基础之上的。自信很大程度上缘于自己善辩的口才。我国古代著名文论家刘勰曾谈过口才的重要，他说“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”在现代激烈的社会竞争中．一个人不仅要有广博的学识，还要有善辩的才能，只     

如何让学生在阅读中充分释放个性体验

《普通高中语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在一堂语文课中,应如何让学生的个性在阅读中充分地释放呢？笔者结合自己的阅...     

在体育教学中发展学生个性

个性化教育是培养学生从小具有创新精神和实践能力的重要渠道。个性化教育能唤起学生创新,激发学生迸发灵感。贴近生活,源于生活,有个性的教育才能培养出有个性的学生。教师要注意从学生心理出发,张扬学生的个性,发展学生的能力。     

一堂“生活实践课”

9月2日是开学报到的日子,沉寂了一个假期的校园又变得热闹起来了。学生们带着返校的兴奋,拎着背包,提着行李,或由家长陪同,或三两结伴,说着、笑着,向教室、宿舍涌去。     

让个性在作文中飞扬

作文就是学生自我需要的表露,是个性得以张扬的一块阵地,是感受得以宣泄的一种途径,而这也就决定了作文的本质——显现自我,飞扬个性。在作文教学中,教师要鼓励引导学生可以根据个人特长和兴趣来写作,力求有个性、有创意的表达,让学生在广阔的写作舞台上跳出最优美的舞蹈。一、让个性在题材中飞扬学生家庭环境、生活阅历、阅读范围等不同,兴趣爱好、个性特点也就有所不同。有的是音乐迷,对动听的歌词与旋律自然会情有独钟;有的是历史迷,对历史的兴衰与     

在体验中彰显个性——“认识角”教学设计与评析

正【教学内容】北师大版数学二年级级下册第88页"认识角"。【教学目标】1.结合生活情境,使学生感受生活中处处有角,让学生体会数学与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。2.通过找一找、认一认、做一做、折一折、比一比等活动让学生直观地认识角,并感受角的大小的关系。3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索比较角的大小。【教具学具】CAI课件、三角板、角(2个)、圆形纸、连接     

强化“说”的训练在 “说”中求发展

如何在课堂上让“说”贯彻学生思维流程,在师与生、生与生之间的多向交流互动中反馈有益的学习信息,更好地作用于教师的教与学生的学,使课堂焕发出生命的活力,是一个应该值得思考和关注的问题。下面就结合自己的教学实践,谈谈一些做法。     

“思想道德修养与法律基础”课教学中学生学习团队管理的实践与思考

“思想道德修养与法律基础”是一门融思想性、理论性、综合性和实践性为一体的课程.将团队管理的理念和模式引入“基础”课程教学中,组建自我管理的学生学习团队,能够有效提高教学效果和质量.在实施团队管理模式的教学过程中,也发现一些问题,需要进一步思考和探索.     

在初中体育教学中融入拓展训练

近年来,随着我国社会经济的不断发展,社会对人才的要求也越来越高,越来越注重交际能力及团队合作能力,而素质拓展训练作为一个新的教学模式,可以在一定程度上培养学生克服困难、沟通协作的能力。笔者结合教学实践,就在初中体育教学中融入拓展训练谈谈自己的思路。一、初中体育教学融入拓展训练的可行性1.教学时间初中体育实践课中明确规定每周不少于3课时,这就使拓展训练所需的时间有了保障。在拓展     

让学生在“实战”中学习口语交际

曾听过一堂职业学校的口语交际课,至今记忆犹新,老师的教学环节分为六步。第一步：老师首先让学生提出他们最关心的或急于解决的问题。（由于问题与学生生活学习密切相关,学生们提出了很多问题）