小学综合实践活动课程中激励方法的应用探讨

随着新课程改革的进行,小学生实践操作能力的培养得到高度重视,小学教育的开展更注重课程教学与现实生活的结合。基于此,小学教育成立了一门综合实践活动课程,通过实践操作的方式,帮助小学生积累生活经验,参与到社会生活中,以探究的形式将课程知识掌握运用,完善小学生自我与社会自然的建设。本文就小学综合实践活动课程实施现状进行分析,提出激励教学方法在小学综合实践活动课程中的应用策略。     

当前农村小学综合实践活动的现象与反思

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识整合运用的课程形态。当前,农村小学也正在逐步开设综合实践课程,在新课程的实践中,一些教师勇于探索,不断进取,取得了一系列可喜的成果,但也有一些教师由于自身业务素质不能很快提高,对综合实践活动课程理解不够深刻,在教学中暴露出的一些现象值得我们反思。     

小学综合实践活动课程主题设计校本化探究

在新课程改革背景下,各小学纷纷开始进行综合实践活动课程设计。结合小学综合实践活动课程的校本化意义,本文对小学综合实践活动课程主题设计的校本化对策进行了探讨,为关注这一话题的人们提供参考。     

影响综合实践活动课程“常态化”实施的外在因素

综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。随着新课程改革的进一步深入,综合实践活动课程现实的状况无论中学还是小学普遍遭遇到了尴尬。综合实践活动实施的观念问题、综合实践活动《课程纲要》问题、政策制度支持问题、专业引领问题、学校校本化课程开发与管理问题等成为影响综合实践活动课程“常态化”外在因素。     

让综合实践活动真正成为新课程改革中“亮点”

一、综合实践活动课程是新课程改革中的“亮点” 综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革后的新课程结构中的一门必修课，从小学三年级到高中三年级开设。由于综合实践活动以全新的课程形态负载着新课程的核心价值与理念：即培养学生的创新精神和实践能力，从一开始就被赋予了不同寻常的意义，被认为是新课程中的一个亮点。     

如何将小学综合实践活动课程生活化

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的新生事物,它是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动课程的核心价值是实现了课程向生活世界的回归,而这种回归也决定了综合实践活动课程设计的生活取向。鉴于此,本文对如何将小学综合实践活动课程生活化进行了探讨。     

对语文综合性实践活动校本课程特性与实施建议的思考

一、问题的提出 新一轮基础教育课程改革重新构建了课程结构,设置了综合实践活动课程,综合实践活动规定为从小学到高中的必修课程。综合实践活动课程的设置,使我国基础教育课程体系得到了结构性的突破。综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。     

追寻意义:对课程改革实践的思考——基于对某市小学综合实践活动课程的实地考察

基础教育课程改革理论,演绎了各种不同倾向性的课程实践。某市区域性开设的小学综合实践活动课给我们提供了一个追寻意义的实践案例。课程生成了一些重要意义:实践者是用他们的实践来迎接理论的,也是用他们的实践来创造课程外的价值,同时,用他们的实践解放了教师个人实践智慧。课程也生成了另外的意义:凸显出一些重要问题,新课程思想和新观念的真正建树依然艰难,综合实践活动课程自身也需深层追问,我们必须以新课程精神指导新课程改革。     

论综合实践活动课程实施的几个基本问题

新一轮基础教育课程改革明确要求，从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课，从而正式确立了综合实践活动课程在中小学课程体系中的重要地位。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，培养学生综合运用知识解决问题之能力的一种新型课程形态。     

浅谈小学综合实践活动课程的实施

小学综合实践活动课程是《九年义务教育课程计划 (实验稿 )》规定的必修课程 ,自小学 3年级开始设置 ,每周平均3课时。综合实践活动课程是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识的综合运用的实践性课程。按照《综合实践活动指导纲要 (3～ 6年级 )(征求意见稿 )》的精神 ,其课程主要由学校自主开发与实施。为此 ,作为国家基础教育课程改革郫县试验区的学校来说 ,在综合实践活动课程资源的开发和利用上进行了一些积极的探索与实验。一、自主收集整理课程资源 ,确定综合实践活动课题。笔者认为 ,综合实践活动的基本…     

解析综合实践活动课程实施过程中的问题

综合实践活动课程既适应了世界课程改革的整体趋势,又体现了我国课程改革的现实需要。综合实践活动课程基于学生的直接经验、以学生的经验与生活为核心,倡导课程向儿童经验和生活回归,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。然而,我国现行的综合实践活动在实施的过程中,存在不少问题和困惑,也使新课程改革成为一个难点。结合课改实践和教学调研,对目前综合实践活动课程实施过程中存在的一些主要问题进行分析,并提出相应的对策。     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

我国教育模式的改革主要目标是培育"四有"新人,大力推广素质教育。我国小学生普遍存在缺乏生活常识、独立能力差等问题,这些问题的成因是众多因素共同作用的,使我国素质教育的改革进展缓慢。因此,小学综合实践课程应该受到重视。我国小学目前综合实践课程设置和内容存在很大的问题,学校方面对其重视程度不够,教师的实践课程教授水平低,本文将从这些问题出发,强调项目学习在小学综合实践活动课程中的意义,探讨如何把项目学习应用到小学综合实践活动课程中,为小学教学模式改革提供参考。     

综合实践活动课程论纲

综合实践活动课程是当前我国基础教育课程改革的一项新举措，是对课程结构的新突破。它以学生的直接经验和体验为基础，密切联系学生的生活世界和社会生活实践，在以学生自主探究活动为特征的实际操作过程中达到对知识的综合运用，从而实现学生对知识的自主建构。作为一种新课程，综合实践活动课程在基本特征、目标、内容、实施和评价等方面与其他课程有着本质的区别。     

解读新课程结构中综合实践活动课

在我国基础教育新课程体系中,"综合实践活动"课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。本文主要对新课程改革下课程结构中综合实践活动的性质特点、目标以及内容和原则作一些分析研究。     

综合实践活动课程的探索与实践

综合实践活动课程既适应了世界课程改革的整体走势,又体现了我国课程改革的现实需要。中学生综合实践活动课程的实施,是新课程体系实践的一大突破,有利于促使中学生学习方式的转变,提高中学生交际能力、处理信息能力,培养中学生的社会责任感、合作探究精神和综合运用知识的能力。     

试论综合实践活动课程资源的开发策略

综合实践活动课程是我国当前新课程改革中提出的一种新的课程形态。     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

我国教育模式的改革主要目标是培育"四有"新人,大力推广素质教育.我国小学生普遍存在缺乏生活常识、独立能力差等问题,这些问题的成因是众多因素共同作用的,使我国素质教育的改革进展缓慢.因此,小学综合实践课程应该受到重视.我国小学目前综合实践课程设置和内容存在很大的问题,学校方面对其重视程度不够,教师的实践课程教授水平低,本文将从这些问题出发,强调项目学习在小学综合实践活动课程中的意义,探讨如何把项目学习应用到小学综合实践活动课程中,为小学教学模式改革提供参考.     

研究性学习的思考与实践

新课程坚持以学生发展为本的课程指导思想和改革目标，实现了课程体制和课程观念变革，进一步提高国民素质。面向大众的基础教育，将课程功能聚焦在为学生终身发展奠定的基础上，适应未来社会发展的需要。综合实践活动是新课程改革中增设的一门从小学到高中的课程，是集中体现新课程理念的一门课程，它的实施标志着中国教育体系的重大转变和教学模式的深刻变革。研究性学习即是综合实践活动领域的重要内容。     

西安航天小学综合实践活动有新意

新课程改革中强调课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。综合实践活动就是对课程资源的一种新开发和利用。西安航天小学以“图书交易”活动和“美化校园，增强环境意     

走进综合实践活动焕发学校生命活力

综合实践活动课程在新课程改革中被确立，并作为必修课进入中小学课程。综合实践活动课程指导纲要明确指出：综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”。我区不少学校已开展了积极的探索，积累了一定的经验，编辑了一批优秀的案例，同时在实践过程中也发现了许多问题。为了落实我区《中小学综合实践活动课程实验研究》课题实施计划，进一步推进我区综合实践活动课程的有效实施，我区于2004年3月9日——11日开展了中学综合实践活动课程的开放周及课题研究阶段成果交流活动。总结了我区开展综合实践活动课程的经验。