动态评价

传统的学生能力与学业评估一直以静态评价为核心,难以适应对学生认知过程与学习潜能的有效分析与评价。动态评价是相对于静态评价而言的,它有两层含义：一是跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形,了解学生动态认知过程与认知能力变化的特点和潜能;二是评价者与被评价者之间产生大量的互动,强调评价与教学结合,以实施个体化的诊断评价与教学补救。由此,动态评价整合了教学与评价,兼顾了过程与结果,可以评估与预测学生最佳的发展水平,是一种具有先进教育理念的教育模式和评价模式。     

“实时”式评价与“嵌入”式评价——动态评价新探之三

正建构充盈活力的动态评价机制,是实施学生学习评价改革的核心所在。课堂情境中的动态评价,包括"实时"式评价和"嵌入"式评价两种形态及其相应的运作方式。教师善于运用和把握好这两种评价,对于深化堪称"硬骨头"的评价改革、提升教学品质和教师的评价素养具有极其重要的意义。一、动态评价之"实时"式评价什么是"实时"式评价?顾名思义,实时式评价是指在日常教学实践中,针对学生当下的学习表现或问     

优化对学生学习的动态评价

动态评价是"密切关系学生成长的最重要的评价"。为了提升中小学学科教学品质,教师一定要切实解决动态评价失"机"、失"真"、失"衡"、失"策"、失"配"、失"术"等问题。教师对学生学习实施动态评价,一定要及时、快捷,要妥帖、精当,要灵动、幽默,让动态评价在促进学生学习和发展方面发挥更大的价值。     

动态评价新探

什么是动态评价？教师在教学流程中为何要强化动态评价？如何提升动态评价的品质？这是本文要探讨和回答的问题。一、什么是动态评价“动态评价”是在教学动态展开中,旨在帮助学生学习、引领学生成长的最重要的评价;是“不断收集学习证据并反馈,以促进学生学习成就的评价”。真正意义上的动态评价,具有随机性、互动性和助“学”性等基本特征。（一）随机性动态评价没有固定的时间,没有特定的评价对象。动态评价不能在课前预设,只能在教学过程中针对学生的学习情势而酌情施用。     

动态评价与选择性评价的比较与借鉴

动态评价和选择性评价是当今国外两种最引人注目的学习评价,直接评估学生的学习过程和未来发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出对我们学习评价的借鉴。     

动态评价与选择性评价的比较与借鉴

动态评价和选择性评价是当今国外两种最引人注目的学习评价,直接评估学生的学习过程和未来发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出对我们学习评价的借鉴。     

全息动态评价在数学教学中的效应探析

全息动态评价是指把全息理念与动态理论相结合,注重对学生数学学习过程进行全方位"扫描",关注学生在学习过程中的动态变化,使得对学生的评价更准确、更全面、更立体;体现了"以学生的发展为中心""面向全体学生""注重因材施教"等教育理念,可以真正体现评价主体多元化、评价方法多元化、评价渠道多元化的新课改多元评价理念。     

动态评价与选择性评价的比较及启示

动态评价和选择性评价是当今国内外备受瞩目的学习评价。它们直接评估学生的学习过程和未来的发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出我们的学习评价要借鉴两者的优势,追求测验的真实性,注重学习、测验的过程,加强教师的干预。     

评价要关注学生的差异

正现代教育是"以人为本"的教育,是"以学生的发展"为目标的教育。而评价以其导向、监控、调节、鉴定等多种功能,在促进学生全面发展的过程中起着至关重要的作用。在具体实践中,我们按照分层评价理念,关注差异,尊重差异,分层动态地评价每位学生的发展,取得了可喜的成绩。一、关注学生的差异,发挥评价的激励功能学习是一个不断积累的过程,但这个积累在个体上会表现出较大的差异。一心只注意学生考试等学习活动的结果,     

营造课堂评价的美学韵味

<正>教学是科学,也是艺术。苏联教育家马卡连柯说:"教育是最辩证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术。"小学语文课堂学习评价急需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展,营造课堂教学评价的美学韵味。一、意味深长的评价——幽默幽默作为一种课堂教学语     

儿童数学能力的动态评价

本研究编制了一份含有6个题目、各题目包含3个层次的评价任务的标准化动态评价工具,以评估儿童在数、量、形、关系等领域的数学能力.该工具通过改变任务的结构、呈现方式、指导语以及提供操作材料等方式为儿童提供越来越具体和直接的中介支持,以逐渐降低评价任务的难度.根据中介支持的具体程度和直接程度以及任务分数的高低,可以判断儿童学习潜能的大小.本研究采用该工具对235名4岁2个月至6岁1个月的儿童进行数学能力评价的结果表明,标准化动态评价能够提供与静态评价一样有效的关于儿童学习结果的信息;与静态评价相比,动态评价不仅能够了解儿童能否独立解决问题、完成任务,而且能够了解儿童在何种水平上通过怎样的中介支持来解决任务,从而为教育者提供更多有关儿童学习潜能的信息.     

动态评价对学生评价改革的启示

动态评价是不同于传统静态测验的评价方法,它假设人的认知能力是可以改变的,重在评价学生的最近发展区和学习潜力,重在了解和干预被评价者的元认知及非认知因素,重在关注干预和教学的过程而非评价结果。本文在简要介绍动态评价的基础上,讨论了它对教育情境中的学生评价具有的启示和借鉴意义,并对学生评价改革提供了有效建议。     

美感即经验——“美学与大学生艺术素养”国家精品课程建设与发展性教学评价

从杜威的"艺术即经验"理论出发,依托国家精品课程"美学与大学生艺术素养"建设、大学生对艺术作品身临其境体验与网上必读课程发展性教学评价,提出"美感即经验"的公共艺术教育教学理念,探索以发展的评价理念,多元的评价主体,指向的评价内容,多样的评价方式,动态的评价过程,循环的评价系统,实现"美感即经验"公共艺术教育教学新模式。     

应用型本科院校青年教师教学能力动态评价机制构建

应用型本科院校在转型过程中,作为教育和政策的执行者和贯彻者——教师,在执行的过程中有必要从内涵建设层面加强自身发展的顶层设计.本文结合青年教师教学能力的内涵研究现状,论述了青年教师教学能力评价的方法,基于动态评价的理论,从三个方面论述了应用型青年教师教学能力动态评价机制:青年教师的成长周期是动态评价机制的建立基础;动态评价机制建立的内容要结合青年教师的培养方案;动态评价机制建立的环境要结合应用型本科院校办学的特色.     

以教育游戏为媒介构建高职英语口语教学动态学习评价体系

教育游戏是当前英语口语教学中经常用到的手段,是实现课堂动态化的重要途径,其特点决定了高职英语口语教学中可以成为媒介实现动态学习评价体系的构建。文章探讨了以教育游戏为媒介来构筑高职英语口语教学的动态学习评价体系,并提出以教育游戏为媒介的高职英语口语教学的动态学习的对策建议。     

以动态多元评价提高学生自主学习能力探索

当前高中英语教学过程中,评价方式相对单一,不能有效提高学生自主学习的积极性。采用动态多元的评价方式,能够提高学生自主学习的积极性及自主学习能力,进而提高学生的学习效果。     

高中英语课堂教学中动态评价的内涵审视和价值追问

动态评价的基本内涵体现为主体交互性、动态生成性和全面发展性三个方面。动态评价的价值在于:一是学生深度学习的"脚手架",促进学生的学习,为其终身发展奠基;二是教师专业发展的"催化剂",促进教师的教学,为其专业发展助力;三是英语教材的"透视镜",促进教材的优化,为其功能发挥把脉。在高中英语课堂教学中,融入动态评价活动对提高教学质量、达成教育目标具有积极意义。     

基于“适性教育”的评价创新

正多年来,学生评价始终存在着一些不足,主要表现为:过分强调评价的选拔功能,忽视促进学生发展的功能,不尊重学生的情感个性差异,影响学生学习的积极性和主动性,评价体系不科学。"适性教育"是指为根据学习者自身差异来实施与之相适应的最优质的教育或学习行为。它是一种"个性教育""人本教     

小学语文课堂评价语初探

教育是一门艺术。教师评价语既是教育的艺术,也是语言的艺术,它是教师教学机智的体现,也是教师思维的火花闪耀。教师评价语是教师在充分尊重、理解学生的基础上,对学生学习状况所做出的言语反馈。而长期以来,传统的     

对初中学生数学能力的动态评价

一、背景 有关动态评价的想法由来已久．早在1964年维果茨基已经证实，评价某人的学习表现除了测试当前发展水平外，记录学习能力也是非常必需的．尽管如此，似乎研究者在表现诊断领域仍然更倾向于标准化测试．此外，这一动态评价方法，尤其在数学领域在很大程度上还存在着不成熟的地方．我们希望可以消除这种方法的不足，以此来评估学生在五、六年级的数学能力．本文主要分析如何消除动态评价方法的不足．