要创造适合学生的教育

要回答"现行教育撕毁了什么",我们必须首先回答"办教育的根本目的是什么"、"如何创造适合学生的教育"、"如何办让每一个孩子都满意的教育"这些根本问题。办让每一个孩子满意的教育就要"为每个学生提供适合的教育",使所有学生都能接受适合于自身发展的     

让学生享受最适合的课程

文化是学校的灵魂,学校文化建设是一所学校发展水平的重要标志,而课程文化又是学校文化的绿色引擎。我们在打造以＂雅行＂为品牌的学校文化进程中,以学校课程体系建设为抓手,努力构建＂以儿童发展为核心,让课程文化真正塑造孩子的灵魂＂的课程文化。一、课程建设的基本保障（一）明晰学校课程建设愿景,引导课程变革学校课程建设没有一个固定的模式,是一个具有多样化的课程设计方式。     

创造适合学生自主发展的教育

什么是教育?古今中外的论述数不胜数,种种释义,各有千秋,但大多从某一角度指向本质:让受教育者发挥出自己最大的潜能,成为最好的自己。而每个受教育者———学生都是一个鲜活的个体,他们先天潜质不同,成长的方式不同,教育的最高境界就是创造适合学生自主发展的平台。     

北京十一学校：创造适合学生发展的教育体系

北京十一学校长期致力于基础教育的改革与发展研究，从多角度探索办学模式和育人模式的改革，在穷国办大教育的今天，他们的国有民办制实验成为基础教育改革的成功探索。     

增强选择性,创造适合学生发展的教育——浙江省深化普通高中课程改革的实践与探索

一、浙江省深化普通高中课程改革的突破点2012年秋季,浙江省全面启动深化普通高中课程改革。这是浙江省2006年高中课程改革的继续和深化。增强选择性是本次深化高中课程改革的主旋律。教育厅刘希平厅长指出:"我们希望通过深化课程改革,让孩子能多学些自己想学、     

国家课程的校本化实施——以张家港市锦丰初级中学的综合实践课程为例

国家课程的校本化实施,是落实国家课程的基本要求.综合实践活动课程在不少初级中学至今还没有认真开设,其中原因固然复杂,但一个重要原因是不少初中学校普遍地对这门课程的性质和实施路径缺乏较为深入的研究.张家港市锦丰初级中学立足本地特色,在课程设计、课程实施和课程评价三方面着力探究,让综合实践活动课程的校本化实施落到了实处.     

对学校心理健康教育课程评价的思考

对学校心理健康教育课程评价的问题进行思考,认为学校心理健康教育课程评价包括对课程设计、课程实施过程以及课程实施后效果进行评价,为检验其评价质量,提出对学校心理健康教育课程评价进行再评价。     

为每一个孩子发展助力:课程转型的区域推进

课程在基础教育中居于核心地位,集中体现了教育理念和教学思想,是落实培养目标的"施工"蓝图,是组织教育、教学活动最主要的依据,是学生素质发展的载体。因此,要提升初中教育,做强初中教育,为初中学生的发展助力,首先要从课程建设抓起。近年来,我区把初中课程的转型作为实施素质教育的基础工作来抓,作为落实     

构筑让学生终身发展的课程平台

课程是学校育人的蓝图,是学校教育教学活动的基本依据。为充分体现学校的教育哲学,我校坚持把学校课程建设作为培育学校文化软实力的抓手,致力于学校特色创建和教师的课程开发能力提高,有效地促进了学生综合素质的提高。     

构建学校自我教育课程 促进学生自主多元发展

课程是指按照一定的社会需求,根据某种文化和社会取向,为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划.学校课程建设是依据学校的特色发展,从学生多元发展和个性化需求的角度,对国家课程和地方课程与校本课程进行内容上的整合与体系建构,学校课程建设需要突破校本课程和国家课程在目标、内容上相对分离的状态,形成校本课程和国家课程相辅相成的体系.     

特色学校发展必须通过特色课程建设来实现

特色学校建设,课程是主载体,教学是主渠道,课堂是主阵地。没有好的课程设计和有效的课程实施,就没有学校教育的高质量,更谈不上建设有品位的特色学校。特色学校的发展必须通过特色课程的建设来实现。     

国家课程实施与学校特色课程建设相结合

课程文化建设是学校文化建设的重要内容。在推进课程改革的过程中,怎样将国家课程与学校课程有机整合？怎样开设学校课程？怎样实施学校课程？笔者认为,将国家课程实施与学校特色课程建设相结合,形成独特的课程文化,是学校特色建设的必由之路。一、开放与包容：国家课程校本化实施的理性思考其一,国家课程校本化实施是新课程改革的本质要求。新一轮基础教育课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念,在课程建设方面体现为尊重学校差异和学生个性特点。     

试论综合实践活动课程的实施模式

综合实践活动课程在实施过程中出现了改造整合式、学科延伸式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式等多种实施模式。面对这些模式,我们一方面应该持有宽容的态度,肯定学校的积极主动性和创造性,同时也要深刻分析这些模式产生的背后所反映出来的问题。这些模式各有优缺点,每一所学校可以根据自身的特点和需要灵活选择、有机整合各种模式,追求课程实施效果的最优化。     

试论综合实践活动课程实施模式的多样化

综合实践活动课程是新课程改革中出现的新事物。在课改伊始，人们对综合实践活动课程的概念、内容（包括指定领域与非指定领域之间的关系）、实施、评价等问题进行了不少研究和探讨。由于没有现成的教材，需要教师自己开发课程，很多学校、教师都是摸着石头过河。     

童味课程:适合儿童口味的课程

校本课程这个概念,根据我们的理解,它包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程     

山东省滕州市第五中学 创造适合学生发展的教育

山东省滕州市第五中学始建于1958年,地处北辛文化发祥地、毛遂故里、孟尝君养士处的滕州市官桥镇政府部门驻地,是一所国办市直高中,山东省规范化学校。学校遵循创造适合学生发展的教育的办学理念,构建起285学校课程,满足不同层次学生的发展需要;深化体验式德育和生涯规划教育,厚植学生核心素养;实施菜单式目标师训工程,助推教师专业成长。     

校本课程:为学生个性发展搭建舞台

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"学校要创造条件开设丰富多彩的校本课程,为学生提供更多的选择,促进学生全面而有个性地发展。"可见,新课程改革对校本课程的建设的要求已赋予了学校课程自主权,因而每一所学校都应该致力于校本课程的开发与实施,为学生     

以学生为本 在创新中发展——浅谈对综合实践活动课程的认识及尝试

综合实践活动课程是学生可亲自参与开发的课程，是学生可经历亲身体验的过程。我们知道，结果固然重要，但过程更值得关注。我校以把学生成长环境作为学习的场所。我们觉得在各类课程资源中，区域文化对学生成长起着重要的作用。引导学生把成长的环境作为学习场所，是开展综合实践活动的最佳选择。     

分层教学:创造适合学生的教育——基于富阳中学教学改革的探索

分层教学不仅是一种教学模式、教学策略,更是一种教学思想。它也不仅仅是一种静态的教学模式、教学策略和教学思想,更是一个动态的发展过程。分层教学的思想贯穿于备课、上课、作业、课后辅导、考试以及评价等各个阶段的全过程。浙江富阳中学这几年根据本校学生的特点和学校的资源条件,对高中扩容后的课堂教学进行了改革,通过对分层教学组织形式与目标的多元化以及分层教学具体实施过程中的弹性化等方面的实践探索,初步形成了在教学过程中将学生分为A、B、C三个层次,实行“分班教学”、“隐性操作”和“动态管理”三位一体的多层面的交叉的分层教学组织形式。