尊重学生个性,构建和谐体育课堂

一、营造平等对话的良好氛围1.生与生、师与生应融为一体,实现零距离接触,沟通无障碍。教与学之间的关系,绝不是教师居高临下,我讲你听、我做你看、我管你服从的关系,而应该是互助平等的关系。所以教师要走进学生的心里,经常询问学生对自己的教学的感受,蹲下身来听一听学生的意见,让学生评一评课。在教学中,学生经常问我:"老师,您能再做一遍给我看吗?"刚开始我觉得不自然,可时间长了,就觉得很自然,没什么了。     

尊重学生,构建和谐课堂

学生是学习的主体,在教学中我们应该尊重学生的选择,从最贴近学生学习的角度出发构建课堂教学,这样才能让学生的学习更加顺畅、更加高效。     

尊重学生,构建和谐课堂

新课改理念下的课堂应该是和谐的课堂.这种和谐课堂应是教师、学生、教材、环境诸因素的有机整合;教学活动充满人性、民主和自由;学生在愉快、宽松的环境中处于积极学习的最佳状态.这种课堂对学生来说具有安全性、吸引力和亲和力,是真正的和谐课堂.     

尊重学生个性发展 构建语文和谐课堂

教师在教学中只有尊重学生个性,课堂气氛才能和谐,教学效果才能明显。具体做法是:首先让学生走进"作业超市"做作业的主人,其次是为学生创设良好的自主的学习环境,再次是开展语文课外实践活动,最后才能达到语文教学在和谐愉快中进行的目的。     

尊重学生个性,构建语文生命的课堂

正人是有情感的生命个体。尊重生命,就必须承认每个学生都是具有丰富情感的活生生的独立存在的人。目前,语文课堂之所以不受学生欢迎,一个重要的原因就是教师只见书不见人,禁锢了学生的独立情感,缺乏师生情感的和谐沟通,课堂情感苍白,没有生命力。所以课堂的中心必须实现由"教"到"学"的回归。1.解放情感,唤醒学生的生命意识在语文教学中,教师要尊重学生的个体差异和情感需求,可以通过设计一分钟演讲、表演小品等形式,     

尊重学生，构建和谐课堂

新课改理念下的课堂应该是和谐的课堂。这种和谐课堂应是教师、学生、教材、环境诸因素的有机整合，教学活动充满人性、民主和自由，学生在愉快、宽松的环境中处于积极学习的最佳状态。这种课堂对学生来说具有吸引力和亲和力。是真正的和谐课堂。[第一段]     

以人为本,尊重个性,构建和谐班集体

目前,一个班级的学生,在思想、行为、学习等方面往往存在很大的差异,这对构建和谐班集体提出了新的挑战。本文从尊重学生的个性选择、善于关注问题,学生从两方面谈构建和谐班集体的理论思考。     

构建和谐课堂 飞扬学生个性

课堂是传播知识、积淀文化的重要场所，课堂教学是传承人文精神的重要形式，构建和谐的课堂，是以“以人为本”的教学思想为指导，致力于学生素质的全面提高和学生个性的自由发展。     

构建和谐课堂 飞扬学生个性

和谐作为一种思想,是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。所谓“和谐”,即为“配合得适当和匀称”。这就是说,和谐不是指完全统一,而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到学校,延伸到课堂,主要是指课堂里学生协调、均衡、有序发展的态势。如教学中,民主融洽的师生关系,以学定教、顺学而导的教学艺术,教师、学生、文本的平等对话等等,都是和谐课堂的重要体现。近年来,贵溪市实验小学,乘着课改的春风,用“构建和谐课堂、张扬学生个性”的育人思想实践教育教学改革,教育教学质量稳步提升,从而使学校迈入和谐发展的快车道。对“和谐课堂”的理解,贵溪市实验小学的教师们认为:学生进课堂以前和出课堂的时候有了变化,是一节扎实而有效率的课,这样的课堂应是“和谐的课堂”;课堂上不完全是预设的,在教学过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,是一节丰实的课,这样的课堂是“和谐的课堂”;只要是一心为孩子、为学生上课,而不是上给其他听课的人听的,是一节平时都能上的家常课,这样的课堂是“和谐的课堂”;课堂上虽有缺憾但又努力完善着,是一节真实的课,这样的课堂也是“和谐的课堂”……     

尊重独特体验,构建和谐课堂

<正>和谐的语文课堂教学要求教师在课堂中始终关注到学习的主体者——学生,挖掘他们潜在的能力,挑战他们的智慧,刺激他们的好奇心,让学生在课堂上通过自主、合作、探究学习来完成和谐教育理念的最高境界,即促进学生知、行、意的共同进步,以最终达到让学生个体的身心全面和谐的发展。一、给予时间,保障学生有独特体验《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验     

呵护学生个性 构建信息技术和谐课堂

初中生思维的独立性和批判性显著发展,已不满足于简单的说教和现成的结论,囿于心智的不健全与不成熟,易出现固执和偏激化行为。因此,教师要学会呵护学生的个性化需求,使每个学生都能有充分的发展空间,最终构建起信息技术和谐课堂。本文结合信息技术课堂的特点和教学实践,从学会欣赏学生、经常性地反思教学、善于捕捉学生闪光点等三个方面作了论述。     

尊重个性差异构建和谐教育

我们常教育学生要尊重他人,尊重自己,那么究竟什么是尊重？其实,尊重的范围很广泛,它包括自我尊重和对他人、对社会,甚至对自然的尊重。那么,教育中要不要尊重呢？有人说,学生当然要尊重老师,其实,学生也需要被尊重,也就是教师要尊重学生。     

尊重学生个性，塑造和谐人格

19世纪德国伟大的教育家、民主教育的代表性人物第斯多惠,在《德国教师培养指南》一书中提出的和谐教育思想,向来为教育界所称道。第斯多惠认为,实现和谐教育的原则,必须激发人的主动性,以真正实现发展全面而谐调的人格这个教育的一般目的。他说,教育不是要人消极不为、无所作为,而是要激发主动性、培养独立性,使人自我塑造、自我形成。     

尊重学生 构建和谐师生关系

在每个人品质形成的过程中,学校教育起着非常重要的作用,教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。教师要在了解每个学生个性特征的基础上进行有针对性的教育,尊重学生,将学生放于主体地位,使他们发扬出自己个性的优点,改进不足,从而形成优良品质。     

践行尊重教育 构建和谐课堂

尊重具有心理和社会双重涵义。按当代心理学家马斯洛的需要层次理论,尊重是人的一种高层次需要。尊重的需要是在生理需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要,是更高一层的需要,是自我实现的需要。一个人需要层次越高,他的社会属性体现得就越充     

个性教学,构建五彩缤纷的体育课堂

随着体育改革的不断深入,体育课堂的教学模式变革也在全面推进。小学体育新课标在课程理念中也提出,要关注个体差异与不同要求,确保每一个学生受益。体育原本就是一个来源于游戏并发展于游戏的学科,小学生正处于表现欲极为强烈,好玩天性极为明显的年龄阶段,倘若     

尊重学生主体,建构语文教学和谐课堂

语文新课程的实施,要求课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力,使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程.这需要建构一个和谐、轻松的学习氛围.     

尊重学生主体,建构语文教学和谐课堂

语文新课程的实施,要求课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力,使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。这需要建构一个和谐、轻松的学习氛围。     

尊重学生感受 缔造和谐课堂

本学期，笔者执教初二年级8个班的音乐课程。其中，在初二（8）班教唱歌曲《桑塔&#183;露琪亚》时，一位同学“反抗”的声音，竞引出了意想不到的教学效果．使我感触颇深。