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我最喜爱的一本书是《我怎样做教师》,这本书的作者是江苏省特级教师陈凯。他用自己从事教育工作30多年的实践总结了如何做一名普通教师,如何教好中学政治课,如何致力于教学领域的改革等方面的经验和体会。这部书就是陈凯老师30多年从教生涯的纪录片,书中用大量鲜活的事实表现了陈凯老师热爱教育事业,兢兢业业、忘我奉献的精神,陈凯老师的这种精神是崇高的,是值得当今时代的教师学习和发扬的。 相似文献
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你说得真有趣 柯本是一个富有经验的父亲,在和子女的关系上,他总是处理得很好。孩子们都乐意与他进行交流。他有什么秘诀吗?还是听听柯本先生本人的讲述吧。 我曾有善用倾听的神奇经验。有一回我开车到学校宿舍接女儿回来。一上车,她脸色难看,一副 相似文献
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今天的母亲这是怎么啦一个偶然的机会,读到了原香港《文汇报》主笔、人民文学出版社副主编、我国著名作家、古典文学研究家聂绀弩先生1940年12月6日在桂林写的《怎样做母亲》一文。那是一篇回忆录,说的是他的母亲,在他小时候怎样凶狠地打他,造成什么样的后果,以及他对母亲总是打他的原因的分析,对天下做母亲的劝告。那篇回忆母亲的文章,同绝大多数回忆母亲对儿女的恩德的文章完全不同,那简直是在控诉他的母亲。因此,印象非常深。当时,我读之后,有一个感觉:聂绀弩的母亲太特殊了。 相似文献
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在清点读书笔记时,随手打开一页,又看到自己做的王晓春老师的《今天怎样做教师》的摘抄札记,那标记着的第二页、第六页、第十二页……第三百二十页,那一段段文字,那一个个案例,还有自己的一条条反思,感到《今天怎样做教师》真是为我点亮了心灯。 相似文献
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张建设 《陕西广播电视大学学报》2006,8(4):72-74
教师专业化是当前教师教育研究的热门课题。《学记》是我国乃至世界上最早的、体系相当完备的教育文献。本文拟从《学记》教师观的角度探究教师专业化,涉及教师职业专业化和教师个体发展专业化。 相似文献
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《不做教书匠》被称作是“全国第一本为青年教师量身定作的励志书”、“全国第一本为学校管理而作的入岗培训书”,读完这本书。我深深感受到作者管建刚老师强烈的责任感,感受到他对民族、对祖国的无限热爱,对教育无限的忧患,对年轻教师无限的希望……他针对教育现状和年轻教师的思想言行,与青年教师聊人生、谈教育,讲述了一个个振聋发聩,令人警醒的鲜活; 相似文献
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单兆众 《济南教育学院学报》2004,(2):71-72
思想是教育的基石,教育的灵魂。教育需要有思想的校长,更需要有思想的教师。一个教师应以正确的教育理念和崇高的教育追求,用思想智慧提升教育的品质,构筑教育行为,陶冶学子心灵,把学生引向成功,从而培养出一代志向高远、素质全面、勇于探索、勇于创新的有思想的学生。 相似文献
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从上世纪50年代中期教师专业组织会议率先讨论教师专业问题以来,教师专业化就成了教师队伍建设抑或是关注教师成就教育的代名词。然而,对什么是教师专业化,教师这个专业有哪些特征和标准,与其他专业的异同点,教师专业的进一步发展等方面能有如此系统的阐述,应该说刘捷博士的《专业化:挑战21世纪的教师》这一力作确实有其独到之处。 相似文献
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《中小学教师继续教育工程》与我国教师专业化建设 总被引:1,自引:0,他引:1
《中小学教师继续教育工程》于1999年9月至2002年12月在全国实施。它的实施更新了广大教师的教育意识与观念,提高了教师的教学水平,使继续教育制度和体系逐渐完备,改善了我国教师专业化发展的外部环境,促进了我国教师的教育创新。 相似文献
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《教师发展论》,罗树华先生所著,山东教育出版社出版,是全国中小学教师继续教育教材。此书从学习、实践、研究、写作和成果推广等五个方面来论述教师的发展。近读此书,受益颇多。特别是把学习作为教师发展的首要问题来研究、来强调,笔者举双手赞同。 相似文献
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新课程背景下,教师职业的专业化尤其凸显,文章从五个方面探寻了《学记》中教师专业化的足迹:学识、专业成长、教育机智、职业道德、人格魅力。希望我们能从中得到启示。 相似文献
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教师教育专业化是目前教育界普遍认同的观点,是我国高等师范院校发展的必由之路。《教师口语》课程对教师教育专业化起着重要的作用。加强《教师口语》的课程建设与改革对教师教育专业化的实现具有重要意义。 相似文献
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张拴云 《中小学作文教学(小学版)》2011,(20)
新课程背景下,教师职业的专业化尤其凸显,文章从五个方面探寻了《学记》中教师专业化的足迹:学识、专业成长、教育机智、职业道德、人格魅力。希望我们能从中得到启示。 相似文献
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《没有任何借口》是美国著名职业培训专家费拉尔·凯普的著作,该书被《纽约时报书评》赞誉为“最完美的员工培训读本”。从一个教育工作者的角度来审视,这本被众多著名企业奉为圭臬的书,对教育教学工作也有莫大的指导意义。 相似文献
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<正> 影响教师专业化发展的因素有很多,其中教学研究是不可或缺的方面。一个教师如果不重视研究,或许他可以成为一个经验型的教师,但定难以成为学者型、专家型的教师。有的教师认为,自己整天埋头备课、上课、作业批改等事务,没有时间与精力从事研究,其实我觉得,只要我们有进行教学研究的意识,就可以让研究贯穿于我们的教学过程之中,从而不仅有助于提高教学的效率,也可加速自身的专业化发展。1 教学反思——教师成长的重要途径有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们 相似文献
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