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1.
创新教师培养模式是提高教育质量和人才培养质量的关键,是地方师范院校发展的根本。当前,地方师范院校创新教师培养还存在师资力量薄弱、培养模式单一等问题。为进一步促进地方师范院校的不断发展,应创新教师培养模式,构建沟通式培养模式、随机化培养模式、品牌式培养模式、"体验—提高—创新"一体化培养模式和激励式培养模式。 相似文献
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我国正逐步建立开放的教师培养体制,师范院校面临来自基础教育和高等教育两方面的挑战,必须树立“教师教育理念”,改革培养模式、提高教学质量,探索适合自身发展的道路。 相似文献
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作者从狭义的角度 ,就 50年代以来我国地方本科师范院校师资培养模式的演变过程、演变的基本特征、目前师资培养中存在的问题及其成因等进行了分析 ,并提出了优化师资培养模式的基本对策 相似文献
4.
李焕有 《南阳师范学院学报》2009,8(1)
研究和借鉴美英等国大学师范教育与中小学校舍作的成功经验,寻求我国师范院校不忽视"学术性",而更加重视"师范性"的教师培养模式.为此建立了"培养‘四种能力',面向基础教育"教师培养模式.试图达到两个目标:一是高师院校内部在学制、课程、教学等方面得到改革与发展.努力达到"学术性"与"师范性"的双赢,使得未来师资符合社会和基础教育的需求;二是强调高师院校对基础教育零距离的衔接,谋求高师院校与基础教育的双赢. 相似文献
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近年来,地方师范院校在积极探索教师培养模式改革的过程中,对创新培养模式的重要性已形成共识,但涉及内部改革的一些深层次问题并没有得到明显改观。通过分析基础教育课程改革对中小学教师素质结构提出的新要求,就地方师范院校在培养模式、课程体系、教师专业化和实践教学上如何跟进,提出几点认识和思考。 相似文献
6.
地方本科师范院校师资培养模式变革的实践与思考 总被引:8,自引:0,他引:8
董新良 《高等师范教育研究》2001,13(6):33-37,80
作者从狭义的角度,就50年代以来我国地方本科师范院校培养模式的演变过程、演变的基本特征、目前师资培养中存在的问题及其成因等进行了分析,并提出了优化培养模式的基本对策。 相似文献
7.
培养大批具有创新精神和创新教育能力的教师,是中国实现2020年建成创新型国家的一项不可或缺的基础工程,也是师范教育改革的重要目标之一。绵阳师范学院经过长期的探索与实践,形成了以创新学院为平台,辐射并指导全校各个院系的创新教育优秀师资培养模式。这种模式通过学生学习、教师教学、教学管理、校园文化和机构设置,把创新教育全面融入师范教育,开发并强化师范生的创新思维与实践能力,为素质教育培养出具有创新精神与创新教育能力的教师,也为师范教育改革提供了重要启示。 相似文献
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何元 《昆明师范高等专科学校学报》2011,(5):66-70
上世纪90年代末以来,我国师范院校探索了多种多样的教师教育模式,对教师教育的发展具有重要意义。按教师职业标准来划分,可以分为小学教师教育模式、初中教师教育模式和高中教师教育模式;按师范院校的层次特征,可分为传统师范大学教师教育模式、地方新建本科师范学院教师教育模式和师范专科学校教师教育模式。此外,还可从教师培养年限、教师培养"开放—封闭"以及课程模块组合的角度来对我国教师教育模式进行分类分析。 相似文献
9.
徐雁 《辽宁教育行政学院学报》2017,(1):28-31
为了顺应教师专业化的发展趋势,培养高素质应用型人才,进行相关创新探索,一是构建不同层次不同类型应用型人才培养立交桥,二是针对人才核心能力培养,改革课程设置开展研究性教学,三是健全等级、地域、特色多元化的实践研究基地。 相似文献
10.
师范院校的转型与教师教育培养模式探索 总被引:11,自引:0,他引:11
分析了近来关于师范大学转型与教师教育改革的讨论,梳理了在讨论中形成的基本共识;提出了师范大学转型的综合化发展方向,以及"综合大学 教育学院"的教师教育体系,并探讨了在这一体系下遇到的问题和解决问题的策略;同时还分析了综合大学中教师教育的几种模式及其选择不同培养模式的依据。 相似文献
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陈钰 《开封教育学院学报》2013,(8):87-88
随着近年我国高等教育规模的迅速扩张,自主择业、宽口径就业已经成为高校毕业生就业的大趋势。为了因应自主化、多元化就业趋势的挑战,师范院校语文教育专业应当审时度势,与时俱进,创新人才培养模式,使毕业生更具竞争力。 相似文献
14.
人才培养模式改革,是深化教育教学改革的关键.文章分析了师范院校现行人才培养模式存在的问题,结合洛阳师范学院人才培养模式创新的实践,提出师范院校新的人才培养模式构建思路,并阐述了新的人才培养模式的实践. 相似文献
15.
未来我国研究生教育发展的必然趋向就是国际化培养,同时研究生的国际化培养程度也是衡量我国研究生教育质量的重要指标。本文结合我国师范院校的教育背景,对研究生国际化培养实践模式进行初步分析与探讨,继而提出具体的相应改进措施,从而对各师范院校研究生国际合作培养的下一步工作提供一定的借鉴作用。 相似文献
16.
师范教育改革正处在由教师职业专业化教育向教师职业证书转变的过程中,师范院校招收非师范生,师范生与非师范生共存是一个重要的过渡阶段。章探讨师范院校扬师范之优势,弃师范之劣势,培养具有师范特色的适应社会经济发展的非师范生成才模式。 相似文献
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师范院校的教师文化及其创新 总被引:2,自引:0,他引:2
师范院校的教师文化是师范院校教师所具有的与其他院校教师所不同的价值观念、行为习惯、知识技能及语言符号等思想观念和行为方式的统称.陈旧落后的师范院校的教师文化影响着师范院校学生素质的全面提升.教师应通过树立教学学术观、倡导研究性学习、建设科研创新团队等方法构建科学的、合时代性的教师文化;学校应完善科研政策,建立教学学术奖励等制度,保障教师文化创新的顺利进行. 相似文献
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教师专业化涉及到国家教育体制的重大改革,目前教师专业化推行的关键在于我国师范院校的教学改革上。本文主要从学科教育、现代教育技术和教育实习三个方面探讨了师范院校教学改革对教师专业化发展的促进作用。 相似文献
19.
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庞德谦 《渭南师范学院学报》2005,20(1):82-85
随着我国高等师范教育体制改革的推进,新建地方师范院校在规模、质量、效率上有了长足的发展,但如何发展仍是困扰新建地方本科师范院校的重要课题。应以科学教育发展观、全面素质教育质量观作为指导思想,实现两个对接,突出教师教育专业的学科建设平台,坚持多层次办学,服务基础教育和地方社会经济建设的办学模式新机制。实现人才培养目标的战略转移,实现从学历教育到能力本位的转移,注重学生的学习能力、创业能力和转岗能力的培养。 相似文献