警惕儿童阅读的三种不良倾向

眼下,儿童阅读正方兴未艾.推广儿童阅读,已经逐渐成为广大语文教育工作者的共识与自觉行动.儿童阅读,也以其独有的芬芳,显示着强大的生命力.然而,在一片繁荣的背后,我们很有必要静下心来,对儿童阅读、儿童阅读推广中的一些问题,细细思索.因为任何光凭热情而缺乏理性思考的事,是不可能走得很远的.现就儿童阅读推广中的三种隐忧,谈一些看法.     

警惕儿童阅读的三种不良倾向

眼下,儿童阅读正方兴未艾。推广儿童阅读．已经逐渐成为广大语文教育工作者的共识与自觉行动。儿童阅读,也以其独有的芬芳,显示着强大的生命力。然而,在一片繁荣的背后,我们很有必要静下心来,对儿童阅读、儿童阅读推广中的一些问题,细细思索。因为任何光凭热情而缺乏理性思考的事,是不可能走得很远的。现就儿童阅读推广中的三种隐忧,谈一些看法。     

三种分享,三种探索——艾登·钱伯斯的儿童阅读理论的实践与反思

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中,提到儿童阅读的三种分享理论,对教师帮助学生爱上阅读有相当大的指导作用。一、分享热情——探索儿童阅读导读课的情境渲染艾登·钱伯斯认为:朋友间对一本书展开讨论,经常是因为希望别人也能分享自己对该书的狂热。     

“光影阅读”:一种抵达儿童心灵的阅读方式

目前中小学生阅读状况堪忧。立足教学实际,教师可开发"光影阅读"系列校本课程:以经典电影为媒介,努力将"直观性"的观影与"抽象性"的阅读有机结合,打造一个融"读、赏、写、画、演"为一体的直抵儿童心灵的综合性大阅读课程,引导学生热爱阅读、关注生活,进而引领儿童的精神成长。     

整本书阅读的三种读法

正一种好的读法,可以提升阅读的整体价值。在基础教育阶段倡导整本书阅读的大背景下重提"读法",是因为"读法"不仅仅指涉某种具体的阅读方法,而且还指向阅读者观照作品时的"心法"。整本书阅读究竟能在多大程度上促进学生的心智发展与综合素养提升,与阅读时的"心法"关系甚大。所以,研究"读法",既指向技术方面的方法研究,也涉及对阅读价值的考问。     

让阅读成为一种习惯

苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法是阅读、阅读、再阅读。"阅读,对每个学生的生命成长意义十分重要,它能提升儿童生命质量的深度与广度。一、创设"书香"氛围,激发阅读兴趣创设良好的阅读环境对培养学生     

让“闲书”阅读点亮儿童的阅读心灯

在儿童阅读被提到一个新高度,改革阅读教学已成为普遍共识的当下,加强儿童"闲书"阅读行为的指导,点亮儿童阅读的心灯,培养儿童良好的阅读习惯显得特别重要。指导儿童的"闲书"阅读,应把好尊重、融入、指导这三关。     

儿童绘本阅读中“图式”的运用

基于现代"图式"理论,"图式"具有多元、联想、层次性和加工性的特点,对儿童绘本阅读具有积极的影响作用。儿童在绘本的阅读中往往会受到他们已有"图式"的影响。文章探讨了儿童在绘本阅读中"图式"激活以及如何启动已有"图式"进行阅读与学习的过程,提出了儿童绘本阅读"图式"运用的方法以及教师指导儿童绘本阅读的要点。     

基于儿童的“光影读写”微课程教学实践

儿童的现实生活是儿童语文学习的重要资源。当下儿童阅读环境已经从单一的文字扩展到图画、影像、网络,儿童平面阅读相应走向了"光影阅读"。"光影读写"微课程成为开拓儿童阅读和写作的新领域。基于儿童的"光影读写"教学实践,须立足于儿童的学情,精选学习内容,优化活动形态,并在此基础上形成"光影读写"序列,才能切实构建适应时代特征、满足儿童需要的学习课程。     

关于儿童阅读的研究

《新世纪十年"儿童阅读运动"综论》(王泉根,载《学术界》,2011年6月)明确了"儿童"的概念,我们再来解析儿童阅读就有了一个阅读年龄段的界定:儿童阅读是指18岁以下的未成年人的阅读活动,主要是指在校中小学生的阅读。具体地说,儿童阅读是指从少年儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发,选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种读书方法与策略。     

论绘本的儿童性和儿童阅读安全

儿童性与儿童阅读安全问题密切相关,成人对儿童性的界定决定其对儿童阅读内容的选择。将"童心童趣"视为儿童性的主要内容,意味着表现"童心童趣"的作品最适于儿童阅读。但是,这使儿童心灵处于过度保护之中,从而失去对现实的接受和抵御能力。因此,成人不能主观地决定儿童阅读的内容,而应依据儿童在阅读过程中的反应来选择、调整儿童的阅读内容。     

识字教学的四种方法

识字是小学低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。"那么,究竟该如何进行识字教学呢?在低年级首先要注意"培养学生     

图画书与学前儿童早期阅读

图文并茂、直观形象的图画书是学前儿童早期阅读最好的读物,是幼儿人生中的第一本书。图画书阅读能激发幼儿阅读兴趣,培养良好的阅读习惯和自觉的阅读态度;可以有效地帮助学前儿童积累和发展早期阅读应获得的"前阅读"、"前识字"、"前书写"三方面的关键经验。图画书是学前儿童早期阅读最重要的载体,选择好的图画书对儿童阅读意义重大。     

积极的语言训练:“儿童阅读”指导的思考与尝试

一、"积极"的特征思考在儿童阅读过程中进行的语言训练,首先必须基于儿童自主,能促进儿童乐意阅读;其次必须积极易行,不能成为儿童阅读的负担、教师教学的累赘;再则能对儿童语言运用有切实的帮助,是真实践而非阅读的枷锁。因此,笔者主张积极的语言训练,其"积极"特征主要表现为以下几点:     

幼儿园教育质量与儿童语言发展关系的实证研究

研究者在北京市5所幼儿园随机选取22个班级188名儿童为调查对象,分别进行幼儿园教育质量测查、儿童语言发展水平测查以及对儿童家长进行早期家庭阅读现状的问卷调查,目的在于探索早期家庭阅读环境在幼儿园教育与儿童语言发展之间的中介变量效应。研究结果发现:家庭中"供儿童阅读的图书量"和"亲子阅读频次"在幼儿园教育质量与儿童语言发展之间有较强的中介效应;影响儿童语言发展的路径有三种,其中幼儿园教育质量间接影响儿童语言的发展,"供儿童阅读的图书量"对儿童语言发展的影响是直接的。     

论指向儿童生活意义的牧式阅读

针对小学阅读教学中的"去阅读"现象,牧式阅读依循整体教育观的阅读规律,跳出课堂,按"前置经验阅读一课堂牧式阅读一日常生活阅读"的阅读发展流程,于儿童的阅读成长路径中设计教学,通过"反刍""类比""合伙""微感与报告",培育儿童自主学习的能力,将课堂阅读推向生活阅读。     

基于情感需求的儿童英语分级阅读研究

《全民阅读"十三五"时期发展规划》中曾多次提到"阶梯阅读"这个概念,由此引发了分级阅读的热潮。然而,分级测评标准往往停留在儿童的识读水平上,却忽视了儿童对图书的主旨、题材、体裁等方面情感需求的差异性。本文基于儿童情感需求,探索分级阅读模式下各方如何联动更有针对性地为儿童选择英文读物,以培养英语阅读兴趣。     

为了儿童的数学——“适宜儿童”的“数学阅读”课程建设的实践与思考

阅读课程作为校本课程建设的主力,在各地受到广泛重视。我校以"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设作为主要抓手,推动课程改革。本文从我校进行"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设的缘起、推进策略以及反思三个方面,介绍了我校进行"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设的实践与思考。     

阅读缺失的一代可能会变成最愚蠢的一代

"我们已经把母语教育下降为语言文字工具化的训练,下降为对听说读写的单纯训练,而每一个儿童都是一个完整的个体,在支离破碎的学习中儿童不断被异化。"在不久前举办的"中国儿童阅读论坛"上,"亲近母语"创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅女士深感语文教育中阅读的缺失不仅危害了语文本身,更对孩子的成长造成不利影响。每到"世界阅读日"前后,社     

唤醒阅读的种子——低年级学生海量阅读的三个思维

<正>"倡导大量阅读,加强课内外沟通",统编教材在编写时重视拓展学生的阅读空间,把学生的阅读由课内引向课外,通过提升阅读总量,全面提升学生语文素养。朱自强教授指出,"儿童的心灵是一颗有着饱满生命力的种子",教师要做的事情就是激活"种子",给予"种子"成长的动力。在"语文主题学习"实践过程中,怎样去唤醒学生阅读的种子呢?根据一年级学生的年龄特点,我从以下三个方面进行了尝试,并收到了一定的效果。