校本管理效果提高的尝试——伙伴咨询

依据学生互动的影响作用,通过实施伙伴咨询的工作方式,不仅使学生新入学的困扰得以解决,同时使学校的管理效果也得以提升。     

伙伴咨询是开启心灵的金钥匙

目前,相当一部分学生受到学习、考试、人际交往、青春期心理适应、生活消费等方面问题的困扰。一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量”时,首先找同伴的占70％,首先找父母的占10％,首先找老师的占8％,其他占12％。这表明学生碰到问题,他首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的身份出现,居高临下,学生的心灵很难真正敞开,彼此也就不容易沟通和交流。伙伴之间则不     

“CARE伙伴式”校本研修的背景钩沉:理论脉络与实践土壤

"CARE伙伴式"校本研修模式是在北京市中小学教师"校本研修与整校推进"培训项目实施过程中总结并提炼出来的。本文着重论述这一模式产生的背景:一方面,针对传统校本教研、校本培训中研究问题泛化、缺乏合作与课堂教学行为跟进等弊端,积极汲取当前国内外伙伴合作下学校改进、行动教育等模式的优点;另一方面,深深扎根于北京教育学院"教师培训学"团队对教师培训本质与核心要素的认识。在理论脉络中聚焦"学校真实情境中学科教师的专业发展",在实践土壤中捕捉优质教师培训的关键特征,"CARE伙伴式"校本研修模式在"专业挑战"与"情感支持"之间寻求平衡,为教师的专业自发展、学校自发展提供了一条可能的新路径。     

刍议“校本管理”

为了适应现代社会的发展，近些年来，许多发达国家在教育中提出了“校本管理”的理念．主张学校管理的“校本化”。我国的台湾和香港等地的学校也进行了相关的“校本管理”的尝试。取得了初步成效。现在，“校本管理”的理念在大陆也得到了重视和一定程度的传播。“校本管理”为我国的教育管理工作者开拓了一个新的研究视野，提供了学校管理改革的一个新的生长点。研究“校本管理”，必将对我国的教育改革产生深远影响。     

提高校本研修活动实效的关键是伙伴合作

校本研修的特点是：实践反思、伙伴合作、专业引领。在解读校本研修特点时，我们很容易产生一种片面的理解，以为实践反思是教师个人的行为，伙伴合作是教师群体的事，专业引领是理论和教研专业人员的任务。如果思考得再深一些，我们就会有别样的理解：实践反思的主体是教师，而这个“教师”应包括教师个人、教师群体、专业人员。他们都应以实践一反思一再实践一再反思一再实践的行动研究方式，对共同关注的问题进行研究，而这种行动研究建立在伙伴合作的基础上。     

校本课程常态化开设的操作程序和管理规范

校本课程的常态化开设，与初始阶段强调探索性和尝试性相比，更加注重规范性、稳定性和可持续性，因而要遵循更加明确的操作程序和管理规范。     

尝试“校本写作”

就目前中学生的写作状况而言，我们很难说是不是有种舍近求远、避实就虚的倾向。许多学生写作已经形成了一种固定的模式：不管什么话题，开头先堆上一些乱七八糟的排比句，中间列出几个与自己毫不相干的例子，结尾稍加议论，一篇作便大功告成。平时作这样写，高考作也这样写，甚至一些优秀的高考作也是按这种模式炮制出来的。这种状况如不改变，写作教学将会陷入难以自拔的泥潭。那么，试试“校本写作”如何呢？     

提高校本研训实效的尝试

校本研训是为了学校、在学校中并基于学校的一种教师自主学习方式。教师的专业成长基础是教学实践,是在朝夕相伴的教学情境中成长的,因此学校要成为教师成长的后盾,促进教师自我学习、自我发展、自我提升,使学校成为真正意义上的学习型组织,     

尝试“校本写作”

就目前中学生的写作状况而言,我们很难说是不是有种舍近求远、避实就虚的倾向.许多同学写作文已经形成了一种固定的模式:不管什么话题,开头先堆上一些乱七八糟的排比句,中间列出几个与自己毫不相干的例子,结尾稍加议论,一篇作文便大功告成.平时作文这样写,高考作文也这样写,甚至一些优秀的高考作文也是按这种模式炮制出来的.这肯定是我们写作教学的悲哀,是语文教师的耻辱.这种状况如不改变,写作教学将会被引入难以自拔的泥潭.     

“校本”异议

“校本”是个舶来词。“校本”标榜“以学校为本”、“以学校为基础”，宣称“为了学校，在学校中，基于学校”，并要开展“校本研究、校本培训、校本课程和校本管理”活动。但是，“校本”真的是“正在开辟着教育的新纪元”？真的会“随风潜入夜，润物细无声”？真的要“忽入一夜春风来。千树万树梨花开”？     

基于伙伴协作促进教师专业发展的实践尝试与省思

基础教育课程改革,教师专业发展要求大学与中小学以建立伙伴协作关系的方式实现。通过基于教师专业发展的校本培训实践尝试与省思,开辟教育理论联系实际的有效途径,建立充分发挥教育研究专业人员作用的有效方式,使中小学在与大学合作中获得新的发展力量,促进教育教学知识的生成与建构。     

重点突破 理念先行 改革创新——我校实施校本管理的实践与思考

校本管理是一种权力下放的形式，学校自主决策、自主发展，促进校内人、财、物和信息等各种教育资源的合理配置与开发利用，使学校教育教学改革能适应社会变迁与学校自身发展的需要。校本管理要求我们一切从学校实际出发，充分发挥校长教职工的办学主动性、积极性、自主性，实施内控式管理。这种管理模式借鉴于发达国家的学校管理改革运动，也是我国学校管理体制改革的必然趋势。     

从比较的角度看“校本管理”与“校长负责制”

在校本研究、校本培训、校本课程和校奉管理等各种各样的“校本”活动进入我们的视野，并逐渐为教育界人士接受的同时，本文试对西方国家推行的“校本管理”与我国在20世纪80年代中期实施的中小学“校长负责制”作一比较，并试图阐明：“校本管理”和“校长负责制”都足学校内部管理体制改革，二者有相同的地方，也存在一定的差异，我们目前要做的并不是大力提倡“校本管理”，而是要在实行“校长负责制”的基础上，借鉴校本管理的某些经验来进一步完善校长负责制。     

美国中小学“校本管理”概述

校本管理是美国在学校改革运动中出现的一种新的管理模式，以扩大学校自主权，提高办学效率，本文对美国校本管理的含义及其采取的具体形式作一概述。     

人力资源管理咨询方法——“教练式咨询”

管理咨询——这一长期被国际公司经常借助的手段,已为越来越多的中国企业所接受并应用。但在承担高额的管理咨询费用和漫长的实施周期后,似乎许多企业都遇到了一个同样的问题——咨询方案迟迟推行不下去,结果企业对咨询价值提出了质疑。笔者在长期人力资源管理咨询实践中,逐步摸索和总结出一套行之有效的人力资源管理咨询方法——“教练式咨询”。本文以山西某煤焦化工有限公司为典型个案来分析咨询方法与咨询方案的使用效果,进而提炼出“教练式咨询”方法的宗旨及主要特点。     

“校本管理”与“校长负责制”的比较

“校本管理”是在20世纪80年代初，在西方发达国家逐步发展起来的新型学校管理制度。几乎与此同时，我国也进行了学校管理制度的改革，实行“校长负责制”。由于这两种改革处于同一历史时期、同一国际环境，又都是面向学校管理系统以权力重心下移为核心措施的改革，因而很容易引起一些学者的关注。甚至有人认为，我国的“校长负责制”就是“校本管理”这一世界性潮流的重要组成部分。笔者认为，两者尽管有许多相同或相似之处，但在本质上仍然有着显著的区别。本文试图通过对两种制度的比较与分析，让学校管理工作者加深对其本质的认识，以期为我国学校管理制度的改革提供新视角。     

实践校本管理 提高办学质量

作为现代校长,首先要有自己的办学思想,有明确的办学目标。几年来,华山小学以学陶、师陶为载体,以新课程改革为契机,紧紧围绕提高办学质量这一中心任务,努力实践校本管理,在完善内部管理机制,依靠教师办学,在改革中求发展,诸方面进行了有益的探索,现将已取的肤浅认识作一小结,与广大同仁交流并讨教。     

“校本管理“——学校管理改革新趋势

本文阐述"校本管理"形成世界性潮流的实践和理论原因,阐明校本管理的基本理念、原理、模式和启示,并对我国中小学的校长负责制进行分析,为学校管理体制改革提供借鉴与参考.     

“校本管理”与“校长负责制”的比较

比较分析“校长负责制”和“校本管理”的异同，选择我国现代学校管理改革的策略——追求效率与主体多元价值的协调平衡。     

关于“伙伴教育”的理论构想

伙伴教育是依据马克思自由人联合体思想、杜威理想社会观、西方交往理论等提出的关于社会主义教育的新构想。伙伴教育的主旨是在教育中建立各相关主体之间的伙伴关系,使主体逐渐成长为社会发展所需要的良好伙伴。伙伴教育有助于改变社会中人与人的隔膜、学校与社会的脱离、劳动异化等问题。在伙伴关系中培养良好伙伴的教育可望从学校教育推广至整个社会生活,对社会发展产生推动作用。