创设数学情境的点滴体会

《数学课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境。实践表明,只有当学生被教师设计的课堂情境所感染或学生的思维进入了预定的情境之中时,才能取得预期的教学效果。因此．教师在教学过程中要善于创设情境．依托情境．让学生在情境的发生发展过程中．学习数学、体验数学。那么,教师该如何在课堂教学中创设出好的教学情境呢？下面．笔者结合自己的教学经验,谈谈在这一方面的做法与体会。     

数学问题情境的创设方法

创设问题情境的关键是选准新知识的切入点,设计问题一定要有梯度,有连贯,能引起学生的注意和良好的情感体念。[编者按]     

问题情境创设之点滴

心理学研究表明：单调机械的重复,人的大脑皮层的兴奋点容易受到抑制．因此,那种题型单调、内容枯燥的数学课,不能使学生的注意力长时间集中．针对这种情况,教师在数学教学中,要善于从学生的实际出发,以他们熟悉或感兴趣的数学问题创设能够激发学生思维的情境,引导他们积极参与到数学学习中．这样做,学生才会集中注意力,才会积极思考．因此,巧妙创设问题情境是数学教学的重要环节．教师必须掌握创设问题情境的一地方法．     

浅谈数学问题情境的创设方法

本文主要结合一些具体实例探讨了数学问题情境的几种创设方法。如创设生活型情境、典故型情境、开放型情境、试误型情境、信息型情境、操作型情境等。     

初中数学教学情境创设点滴谈

在新的数学课程中，教师从课堂的主宰者、操纵者以及数学教学中独一无二的权威的地位退下来。成为学生探索数学王国奥秘的带路人。教师与学生一起分享数学发现的欢乐。一起欣赏数学的美．一起为解决某些问题而思考、猜测和尝试。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。作为促进者．其角色行为的表现有多个方面，     

创设小学数学课堂教学情境点滴谈

<正>在小学数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,是学生自主探究教学知识的起点和原始动力,也是培养学生学习数学和应用数学的一种有效手段。那么教师在数学教学过程,如何创设情境,创建一个怎样的情境,具有重要的意义。一、创设良好的学习情境,培养学生良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律,多动好动,注意力维持的时间短,这成为小学教师颇为头痛的问题,怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来,培养学生良好的学习习惯?叶圣陶先生曾说过:凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练     

创设数学情境的方法

《数学课程标准》使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,这就要求学生对数学知识的获取和技能的形成,必须通过亲身经历、亲自体验和自主探索等活动来实现。而这些数学活动的开展,大多必须以数学情境为前提。因此,在课堂教学中,教师必须善于创设生动有趣的情境,以此提高教学的效率。     

数学问题情境的创设

问题是数学的心脏．创设问题情境是为了满足学生认识的需要，它能提供学生学习数学的内驱力，激发学生学习的兴趣．调动学生的学习积极性，从而促使学生主动参与，自觉积极地进入特定的学习状态．也使得学生的认知过程变为一个再创造的过程，学生在自觉、主动、深层次的参与过程中．实现发现．理解、创设与应用的目的下面笔者结合几个实例来谈谈问题情境的创设．     

数学问题情境的创设

“创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题”是数学教学中经常使用的模式。在课堂教学中,根据不同的教学内容和教学对象,精心设计问题情境,可以完善学生的认知结构、激发学生的探究欲望、强化学生的学习动机、发展学生的创新意识。     

数学问题情境的创设

问题是数学的心脏.创设问题情境是为了满足学生认识的需要,它能提供学生学习数学的内驱力,激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,从而促使学生主动参与,自觉积极地进入特定的学习状态.也使得学生的认知过程变为一个再创造的过程,学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现     

小学数学问题情境创设的方法探究

随着我国实行新课改教育标准的进一步深化,小学数学教学模式的创新和应用已经在较多小学引起了重视。本文将浅析问题情景创设中存在的问题,以及分析小学数学问题情境创设的应用策略,以此推进小学数学教学成果的提升。     

数学问题情境创设的原则及方法

数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生形成知识、经验、策略、模式、感受的兴趣。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，[第一段]     

数学问题情境创设的原则及方法

数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中,才能诱发学生思维的积极性,调动起学生形成知识、经验、策略、模式、感受     

数学问题情境创设的原则与方法

在数学教学中,课题的引入需要创设问题情境,解题教学需要创设问题情境,培养学生的思维能力更需要创设问题情境.课堂的这种问题情境是一种气氛,能促使学生积极主动地、自觉地去想像、思考、探索,从而解决问题或发现规律.它是所学习的数学新内容赖以产生的现实背景.那么,数学教学中怎样创设问题情境?     

数学教学中创设问题情境的方法

新课程标准下的教育理念，不在于问学生“你懂了吗?”而是问学牛“你学会了吗?”因此，如何提高课堂学习效率，是每一个老师所面临的课题?要提高课堂学习效率，教学生学会学习、喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外重要，而创设适当的问题情境，吸引学生积极的投入、积极的思考，我认为是一条比较好的途径。那么，在数学教学中怎样创设适当的问题情境呢?在实践中我体会到可以从以下几个方面去做。     

创设问题情境走进数学

《数学课程标准》提出教学建议：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

谈如何创设数学问题情境

“问题”是数学的心脏,是激活或唤醒思维刺激的材料因素,问题情景的呈现,能引发学生的兴趣．调动他们学习的主动性和积极性,从而培养良好的思维品质。因此,在教学过程中适时创设数学问题情景是提高教学质量的有效途径。课前创设情景,激发学生的求知欲;课中创设情景,增强数学的趣味性;课尾创设情景,强化学生的应用意识。那么,如何创设数学问题情景呢？下面是笔者的几点认识与实践,供大家参考。     

创设现实数学问题情境

所谓现实数学问题情境，就是把儿童置于研究现实的问题氛围中，学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。在教学过程中，教师可从如下几个方面设置问题情境。 创设生活情境，激发学生对新知的兴趣。贴近学生生活的事例可使学生在具体的现实背景中发现数学问题，并运用数学的思维方式观察分析事物，从而解决现实生活中的问题。 如在教“求一个数的约数”时，教师用多媒体显示画面，并配上讲解：昨天，３月２３日是小明的生日。小明的妈妈买回了１２块小蛋糕。妈妈对小明说：“如果今天有你的朋友来家做客，你就磅大家一起吃…