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<正>当前的数学教学正逐渐摒弃传统的“题海战术”,提倡开展有容课堂.在了解学情的情况下,以补偿性提高的形式安排教学内容,使课堂有容量、有补偿性训练.借助补偿性训练丰富数学情境,帮助学生通过建构知识思维导图,让问题的针对性更明显,让学生的思维向纵深发展.学习的过程是螺旋式上升的,为了加强学生理解概念的内涵,提高解题能力,拓展学生的思维,在数学教学过程中,要对补偿性训练的方向和模式进行研究.通过补偿内容的挖掘,让学生对数学知识加深研究, 相似文献
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正数学是一门与日常生活息息相关的学科,数学教学要重视从学生的生活实践经验中学习和理解数学。因此,数学教学内容应主动同生活联系起来,力求将学生置于熟悉的生活情景,选择学生感兴趣的生活化问题,鼓励学生将课堂上所学到数学知识应用于生活,从而激活数学课堂,让学生感受数学探究的乐趣,体会数学的价值,提高解决问题的能力。数学教学如何妙用生活素材,发展数学思维?一、依托数学教材,促进学习材料生活化纵观人教版数学教材,里面提供了很多主题图,这些主题图 相似文献
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正随着课程改革不断推进,数学课堂活动逐渐增多,逐渐出现了"去数学化"的现象,主要体现在以下几个方面:学生活动开放过度,动手操作关注表象,合作交流流于形式,学生并未能从课堂活动中探究到问题本质。下面,笔者举例浅析如何在数学课堂活动中体现数学本质。1.阿诺卡塔游戏在学习数列时,教师先让学生玩"阿诺卡塔游戏":现有中间带孔的圆木片,这些圆木片以从大到小的顺序穿在一根竹竿A上,现在的任务是将这堆 相似文献
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在数学课堂教学中,教师应创设情景,通过培养学生收集生活中各类数学信息的能力,提高青少年学习数学的兴趣;激发他们在生活中主动体验与探索,联系生活,将生活问题带进课堂形成数学问题;充分表现自我,让学生在生活实践中去认识数学、学习数学、感悟与应用数学,提炼现实生活情境,让学生感受到生活源于数学,使数学课堂充满生活气息。 相似文献
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<正>在数学课堂教学中,培养学生的数学思维能力往往很难落实到位,而多媒体具有强大的功能,可以通过不同方式为课堂教学提供服务.本文阐述如何利用多媒体辅助教学,包括为数学课堂教学提供信息资源和创设情境,提供动态课堂,将实际问题抽象为数学问题这三方面,谈谈如何让培养学生的思维能力落到实处.一、利用信息资源,创设教学情境,为落实"数学思考"教学目标作铺垫充分利用实物和模型等课外信息资源,让学生感受到数学在现实生活中无处不在, 相似文献
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李佳蓓 《试题与研究:高中理科综合》2024,(1):151-153
在小学数学教学课堂上,思维导图的应用有助于学生数学思维的发展,加深学生对于数学知识的理解,在实行思维导图教学时,需要把数学问题和学生日常生活融合在一起,以此来达到强化学生数学思维的目的,让学生能够更为全面化地发展,发挥出解决问题的纽带作用,让学生把其所掌握的数学知识更为灵活地应用到现实生活之中,强化学生的问题解决能力。基于此,本文主要就思维导图在小学数学解决问题教学中的应用进行了以下几点分析,以供参考。 相似文献
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齐海华 《新课程导学(上)》2012,(29)
在提倡课堂教学有效性的今天,如何提问才能更有效是很值得研究的课题,设置有效的课堂提问,能让学生积极参与到教学的互动过程中来.在课堂教学中,课堂提问是教师根据一定的教学目标要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量,且被经常使用的一种教学方法.但如今有不少数学课堂对话存在着形式化、目的性不强、“探究式”对话少、鲜见学生主动质疑等现象.反思数学课堂对话现状并寻找数学课堂对话的策略对提高数学课堂效率有着积极的意义. 相似文献
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吴伟民 《试题与研究:高中理科综合》2022,(11):138-139
随着教育理念、时代精神的不断变化和发展,新课改正逐渐加强对于小学数学教学中实践性、创新性内容的管理,旨在让学生通过自主探究性课堂实践活动来锻炼自身数学学习能力,同时实现优质教学及高效课堂。活动化教学法以培养学生数学学习兴趣为主要目的,以组织有效课堂互动为主要形式开展教学,该教学模式能够顺应小学教学中学生活泼好动、思维活跃这一特征,强化数学教学的生动性、趣味性,在调动学生积极性的同时提高其实践探究能力。 相似文献
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一、解放学生的眼睛解放学生的眼睛 ,就是让学生去观察 ,给学生充分观察的机会 ,让学生用数学的眼光从不同角度去捕捉数学信息 ,提出数学问题。新教材最为突出的特点 ,是在每节课都提供了一幅生动有趣的情景图 ,每幅图中都蕴含着相应的数学信息。这就要求教师在使用教材时 ,一定要解放学生的眼睛 ,让学生去观察 ,去说一说情景图都有什么 ,都在干什么 ,你想对老师说些什么。从而多角度地提出数学问题。在教学 1 0的加减时 ,学生通过充分观察情景图 ,捕捉了许多数学信息 ,从而提出了许多数学问题。如 :(1 )树上有 6只猴子 ,树下有 4只猴子 ,一… 相似文献
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正新课标指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。教师作为学生数学学习的组织者、引导者和合作者,积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,使学生真正成为数学学习的主人。一、把课堂还给学生课堂是学生的,教师要把本该属于学生的课堂还给学生。让每个教师和学生积极地、创造性地参与,才能开出绚丽的花 相似文献
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李兴 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):73-73
<正>在课堂中,只有让学生主动参与到教学中,才能让学生在学习数学的同时感受到数学与生活的联系,体会到数学学习中的愉悦,发现数学中的美。如何让学生主动参与到数学学习中呢?一、在培养兴趣中促使学生主动参与学生对数学知识的兴趣,可以充分调动学生数学学习的积极性。在兴趣的激发下,学生可以充分发挥自己的主观能动性,主动发现问题、探究问题、解决问 相似文献
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<正>思维导图是一种比较常见的信息整合及信息梳理工具,在课程教学过程中,教师可以巧用学科思维导图来实现初中数学的有效教学。教师应综合分析思维导图的特征,将其渗透于数学教学的整个过程,让其成为自身教学及学生学习的工具,实现学生对数学知识的深入感知,从多个方面着手建构知识系统,让学生在横向及纵向的对比中构建完善的知识脉络,帮助其在脑海中勾连相关的知识内容,在后续的问题解决中加以运用,最终实现学生的综合性发展。基于此,本文对巧用学科思维导图,助力初中数学教学进行了探究和分析。 相似文献