大道至简 真水无香——著名特级教师薛法根执教《火烧云》赏析

薛法根老师的课如行云流水般,学生在他的引领下拾级而上,缓步登山,一同领略语言学习的美妙风景,徜徉在文字深处,体会着别样风情。薛老师执教的《火烧云》一课,通过语境中的词串积累、慢到极致的细细品味、精耕细作的朗读指导、触类旁通的语言体味、剑走偏锋的写话创新,引领学生去发现、去感悟课文美好的品质,使学生于寻常处看到了不寻常的风景。     

新课程 新理念 新课堂——听特级教师薛法根执教《雪儿》有感

前不久,我有幸听了特级教师薛法根执教的《雪儿》一课,受益匪浅,令我难以忘怀。薛老师幽默风趣的教学语言,先进的教学理念,精湛的教学艺术,引领我们走进了新课程,领悟了新理念,踏入了新课堂。     

不期而至的精彩——观摩特级教师薛法根执教《天鹅的故事》随想

我曾有幸聆听特级教师薛法根老师执教的《天鹅的故事》,对其中两段教学感触很深。【片段一】(学生初读课文,学完生字词后)师:这篇课文的题目是《天鹅的故事》。我们以前也读过很多故事,看过不少故事片。大家知道,故事都有主角,都有主人公。那你认为《天鹅的故事》的主人公是谁呢?请讲出理由。生1:主人公是天鹅。因为它们之中有一个“破冰勇士”,在湖上奋力把冰破开。(老师板书:破冰)生2:我觉得是俄罗斯老人斯杰潘。因为文中写的都是他在湖岸上看到的。(老师板书:老人)生3:我认为是天鹅。因为课文题目叫《天鹅的故事》,虽然故事是老人讲的,但…     

在追问中实现阅读教学的精神引领——著名特级教师薛法根执教的《雪儿》课堂片段赏析

【片段一】师“:雪儿”是我为一只信鸽取的名字。请你打开课文,认真读第一自然段,思考雪儿是在我怎样的情况下来到我的身边、我的生活的?(生自由地大声朗读课文)师:同学们读得很专心,谁愿意回答刚才的问题?生:雪儿是在我腿骨跌伤的情况下来到我身边的。师:这一点大家都能看出来,能看到别人没有看到的地方吗?(生默读片刻)生:雪儿是在我一个人在家,十分孤独、非常寂寞的情况下来到我身边的。生:雪儿是在我单调得有些无聊的情况下来到我身边的。生:雪儿是在我忧伤、哀愁的情况下来到我身边的。师:体会得真好,可在文中作者没有直接描述内心的感…     

在追问中实现阅读教学的精神引领——著名特级教师薛法根执教的《雪儿》课堂片段赏析

【片段一】师：“雪儿”是我为一只信鸽取的名字。请你打开课文，认真读第一自然段，思考雪儿是在我怎样的情况下来到我的身边、我的生活的？     

山还是山,水还是水——评特级教师薛法根执教《天鹅的故事》

在收获的季节,我有幸聆听了特级教师薛法根执教的《天鹅的故事》。欣赏着薛老师实实在在、扎扎实实的课堂教学,我真切地感受到他是位“实在之中有思想,踏实之中有新意”的人。于是,我不由想起《江苏教育》上那篇关于他的特写中的一句话:“山是山,水是水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水。”我想:用佛家这句禅语来评述他的这堂课应该一点也不为过。     

山还是山，水还是水——评特级教师薛法根执教《天鹅的故事》

在收获的季节，我有幸聆听了特级教师薛法根执教的《天鹅的故事》。欣赏着薛老师实实在在、扎扎实实的课堂教学，我真切地感受到他是位“实在之中有思想，踏实之中有新意”的人。于是，我不由想起《江苏教育》上那篇关于他的特写中的一句话：“山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是     

朴实,名师的魅力所在——听特级教师薛法根执教《我和祖父的园子》

最近,在"江苏省小学名校名师语文教学主题观摩研讨活动会"上聆听了特级教师薛法根老师执教的《我和祖父的园子》一课,再次感受了他让学生实实在在学语言的教学思想。     

“看似无意”与“有意无意”——观摩特级教师薛法根执教的《卧薪尝胆》有感

最近，笔者有幸聆听了特级老师薛法根在江苏省观摩课活动中执教的《卧薪尝胆》一课。由于课文讲述的故事距今约2500年，学生不了解当时的历史背景，因此，对于小学三年级学生来说，理解文本时就有一定的难度。薛老师在上课时，没有像一般老师那样介绍当时的历史背景．而是引导学生先简明扼要地叙述故事的主要内容，然后在“看似无意”     

精神引领：阅读教学的真正归宿——著名特级教师薛法根执教的《雪儿》课堂片段赏析

我们的阅读教学究竟要给孩子什么？能给孩子什么？阅读教学的真正归宿又在何处呢？对此,仁者见仁,智者见智。在这里,我们的观点是阅读教学的真正归宿是超越现实,引领孩子前进,让他们在足够润泽的精神领域中追求人生的价值,关注生命的高贵、人性的美好。这样说并不是要与我们一贯重视的语言文字脱离,相反更要借助文本语言,感悟文本感情,在建构中、解读中多一份人文视角的审视,把尊重每个生命的理念渗透在教学细节中,使每个生命都获得应有的高贵j从而使孩子们的精神世界长出属于他们自己的果实。     

浙江特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》教学赏析

阅读导语———这是浙江省吴江市蓝泽实验小学校长、特级教师薛法根2002年11月在杭州市上的一节阅读教学课。这节课在避免繁琐多余的内容分析,凸显“以读代讲”的阅读教学特色方面将给我们以诸多的启发。师:上课,同学们好!生:老师好!师:请大家整齐、响亮地念课题。生:《我应该感到自豪才对》!师:如果有人问,谁应该感到自豪?哪个字应该念重音呢?生:我应该感到自豪才对。“我”字念重音。师:如果有人这样问:“我应该感到怎样才对?”哪个地方应该念重一点?生:《我应该感到自豪才对》。“自豪”念重音。师:如果有人怀疑,我应该感到自豪对不对呀?…     

洗课——听特级教师薛法根《我和祖父的园子》课堂教学随想

衣物脏了要洗，诸如洗脸、洗澡、洗头……除了讲求卫生之外，还有一分对美的追求。追求洁净之美、修饰之美、简约之美。聆听了著名特级教师薛法根老师执教的苏教版国标本六年级教材——《我和祖父的园子》，我恍然大悟：原来课也是要“洗”的。     

一曲原生态的田园牧歌——听刘燕老师执教《牧场之国》有感

我没去过荷兰,但是听了刘燕老师执教的《牧场之国》后,荷兰就如此鲜活地呈现于我的眼前了：丝绒般的绿草原野,辽阔无垠。神态各异的花牛,膘肥体壮的骏马,以及羊、猪、鸡在碧绿的低地上悠然地游憩,其乐融融。无垠的碧野上,一切都是那么的自由、和谐与安宁。傍晚,奶牛仍是“严肃沉默”,劳作的挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的。夜幕降临,荷兰更是沉人一片静谧之中……在刘老师的引领下,课文中的每一个文字都是那么灵动、有生命力,让学生在短短的40分钟内领略到了异国优美的田园风光,学生仿佛置身于“天人合一”的境地。听后反思,刘老师的魅力到底在哪里呢？     

追寻理想的课堂——感受特级教师薛法根的教学艺术

理想的教育,能激活生命的潜能;而教育的理想,则能提升生命的意义。我愿以全部的智慧诠释理想的教育,用自己的生命演绎教育的理想。     

忽如一夜春风来,千树万树梨花开——评全国著名特级教师薛法根执教《猴子种果树》一课

我听了全国著名特级教师薛法根执教的苏教版国标本二年级下册《猴子种果树》一课后,由衷赞叹.薛老师的课上得朴素平实、风趣幽默、风生水起、新颖独到;薛老师的课重视语言文字运用的实践,着眼于学生语文素养的整体提高,学生把《猴子种果树》的童话故事讲得栩栩如生、入情入境、跌宕起伏,这样的课好玩、有趣、智慧,难怪学生和老师都很喜欢;薛老师善于唤醒"沉睡"的学生,给学生足够的自由、充盈的情趣、学习的快乐、丰富的精神.学生在游戏一样的学习活动中学习语文,自觉地、不知疲倦地投身语文学习中去.薛老师的阅读教学是一场师生愉悦的精神盛宴,是一段师生幸福的人生之旅,带给我们莫大启迪.     

习作教学中范文特点探析——以特级教师吴勇执教的《我的动物朋友》为例

习作教学中,只呈现范文结果是不够的。教师要在呈现范文的过程中让学生经历本次习作知识的生产过程,聚焦本次习作的重点,实现教评一致的有效指导,这样才能发挥范文的最大作用。只有这样的范文,才是好范文。     

转化:语文要素精准落地的有效路径——以《牧场之国》教学为例

<正>语文要素的提出,让教师的教学有了目标、有了路径。但许多教师由于对语文要素的理解不够精准,定位有失偏颇,导致在实际操作过程中问题依然存在,教学效率依然不高。那么,如何让语文要素真正成为提高学生学习能力、提升学生语文素养的重要抓手呢？笔者结合自身实践,提出若干语文要素的转化策略。一、化“抽象”为“具象”：基于要素分解教学目标每一个语文要素,都非常清晰地为我们指明了文本的教学方向,让教学有了准确的着力点。然而,真正落实到每一课,仍有许多一线教师处于迷茫状态。究其缘由,     

让美走进课堂——听特级教师薛翠娣执教《圆明园的毁灭》后感

新《语课程标准》明确指出：语教学应让学生加强审美情感的体验。但决不应是死板的、令人生厌的说教和灌输，而应是一种艺术，一种渗透了感情的创造，一种交织知、意、情的美的享受。