铁道供电技术专业教师教学创新团队建设研究

教育部发布《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》,方案旨在打造一批高水平教师教学创新团队。陕西铁路工程职业技术学院铁道供电技术专业依靠“铁路先行”行业优势,紧抓高职国际化发展机遇,设计教师教学创新团队建设方案,围绕师德师风建设、团队教师能力建设、模块化教学模式创新、师生共创的创新能力建设等方面进行团队建设,探索教学创新团队建设途径。     

刍议以大师为引领的技艺传承创新型教师团队建设路径——以南通职业大学实践为例

在推进国家高水平专业群建设过程中,深化产教融合、校企合作,强化文化育人工作,积极探索实践非物质文化遗产传承与职业教育人才培养融通之路已逐渐成为各高职院校的发展重点。针对高职师资队伍建设中教师队伍整体技艺技能水平不均匀,教学改革创新的意识和企业实践能力不强等具体问题,本文以南通职业大学实践经验为例,探索了如何以非遗技能大师为引领,构建技艺技能传承创新平台和创新型教师团队,打造高水平结构化双师型教师队伍,促进学生的专业技能、创新能力不断提升,助推区域非遗手工技艺传承与创新。     

高职商务英语“四双型”教学团队建设的必要性及路径研究

随着我国职业教育的不断发展,改革不断深入,高职教育的培养目标也在不断提升,特别是在国家推行"一带一路"战略和创新创业教育背景下,"双师型"教学团队已经不能满足高职教育的新形势。鉴于此,本文以商务英语专业为案例,研究了"四双型"教师的内涵及其基本素养构成,探讨了建设"四双型"教学团队的必要性及基本路径。     

"双高计划"背景下职业院校教学创新团队建设思路探索

为打造引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队,本文以陕西能源职业技术学院机电一体化教学团队建设为例,依托国家"双高计划",提出了建设紧跟煤炭智能开采产业高端的高水平专业和教学团队,明确了创新团队建设的路径及方法,形成了"学院搭建平台、建设四支队伍、培养八项能力"的建设思路,为同类专业教学团...     

从协同走向共生：职业院校教师教学创新团队的建设路径研究

《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》对教师教学创新团队的结构做出了明确规定,使其具有显著的结构化特征。这要求教师教学创新团队积极引导团队成员由协同发展到共生发展。结合协同共生理论对教师教学创新团队展开剖析,目前职业院校教师教学创新团队存在共生单元偏移、共生关系失衡、共生环境缺失等问题。聚焦上述问题,从团队角色、团队管理、团队文化3个角度提出优化策略,以期推动职业院校教师教学创新团队建设。     

铁道供电技术专业教师教学能力建设研究

<正>在高水平教师教学创新团队建设背景下，专业教师教学能力建设是教学创新团队建设的重要内容。分析铁道供电技术专业教师教学能力建设背景与基础，确立铁道供电技术专业教师教学能力建设目标，明确教师教学能力建设内容以及采取的主要建设方法，通过专业教师教学能力建设，建成一支“双师+双语”的国际化铁道供电技术专业教师队伍，为教师教学能力建设探索路径。     

培育高水平创新团队 服务创新型国家建设

<正>今年,中共中央、国务院相继印发《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。人才规划纲要明确提出,要围绕提高自主创新能力、建设创新型国家,努力造就一批高水平创新团队;教育     

“双高”建设背景下高职院校“双师型”教师教学团队建设研究

<正>当下我国高等职业教育正处在蓬勃发展的关键时期,高职院校的人才发展理念由重数量规模向重质量效能转变,加快“双师型”教师教学团队建设已成为各高校发展共识。然而,由于“双师型”教师激励措施不健全、校外引才渠道狭窄、教师实践技能欠缺等问题,“双师型”教师教学团队建设进展与现实要求相去甚远。本文以“双高建设”为背景,以江西交通职业技术学院教师教学创新团队的实践经验为例,介绍其在制定制度,优化团队建设环境;提升素质,铸强团队建设能力;搭建平台,挖掘团队建设潜力等方面,为我国高职院校“双师型”教师教学团队建设提供有益借鉴。     

信息化背景下就业创业指导教学团队建设探索——以陕西铁路工程职业技术学院为例

教育教学信息化是教育现代化的"必由之路",对有效调动学生的学习兴趣和主动性有积极的促进意义,但同时对教师的团队协作、教育教学和教学资源开发应用能力提出了更高的要求。本文以陕西铁路工程职业技术学院为例,从《大学生就业与创业指导》课程教学团队建设面临的问题、思考和途径等方面进行了深入探索,以期为课程教学团队建设,职业教育着力培养学生的职业道德、职业兴趣、职业技能、创新创业能力和就业竞争力提供参考。     

“三教”改革背景下高职学前教育专业美术课程改革实践初探——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例

该文对当前高职学前教育专业美术课程中教师、教材、教法面临的问题进行梳理和分析,结合国家对职业教育"三教"改革的最新要求,探索高职院校学前教育专业美术课程的改革实施方案。从高职学前教育美术教学活动入手建设教学资源共享体系,是高职教育教学创新的一次重要探索。     

“双高”背景下数字图像制作课程混合式教学过程设计

<正>为了促进高职计算机类课程混合式教学过程设计模式的普及和推广,本文构建了在双高背景下可实施的高职计算机课程数字图像制作混合式教学过程设计模式,其由课前学习模块设计、课堂活动模块设计、课后评价活动设计三个部分组成。该教学设计的研究具有一定理论意义和实践价值。1引言“双高计划”的目标是实现职业院校教育高质量高水平发展,要实现这个目标重点需要放在高职院校的专业课程建设,高水平的课程建设是需要大量的职业教育一线教师共同努力,     

职业教育改革背景下“双师”队伍建设研究

《国家职业教育改革实施方案》提出多措并举打造"双师型"教师队伍等方针政策,指明我国职业教育师资队伍建设改革、创新发展方向;而当前高职院校普遍存在"双师型"教师数量大、覆盖面广,但认定模糊、培养制度不完善,可持续性差等问题;为此,本文通过明确"双师型"教师发展内涵,提出可执行、可持续发展的培养方案,为高职院校培养高素质技术技能人才夯实基础。     

高职院校优秀教学团队建设的研究与实践

高职院校教学团队的建设是新阶段服务现代化经济体系和实现更高质量更充分就业的需要。本文以我国对职业教育发展要求为依据,通过对高职院校教学团队的建设研究和实践,旨在为高职院校教学团队建设的实施提供参考。     

高职院校汽车专业“双师型”教师队伍建设研究与实践

目前,高职教育是整个教育内涵建设重点,也是非常关键的一个阶段。2019年国务院对外公布了《国家职业教育改革实施方案》,教育部和财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,职业教育发展主要是因为国家的要求与决策部署,更大地促进高职院校"双师型"教师队伍建设步伐。对此,本研究重点调查分析了高职院校汽车专业"双师型"教师队伍现状,并提出了针对性建设策略,以此来促进高职教育实现跨越式发展。     

协同创新视角下风电技术专业群实训基地的研究与实践

根据《国家职业教育改革实施方案》要求,要面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域,统筹多种资源,建设具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。以湖南电气职业技术学院风电技术专业群实训基地为案例,通过协同创新视角探索专业群实训基地管理新模式,打造实训基地协同创新平台,将风电技术专业群实训基地建设成为集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。     

产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展的基本规律研究

产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展既有外部规律,又有内部规律。在外部规律方面,本文阐述了国家政策的用词变化对高职院校教师团队发展方向的影响,在分析高职院校基本职能的基础上,明确了产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队建设的必要性,以及不同高职院校（或学科及专业）对团队建设的不同目标定位;同时论述了高职院校需变“知识的传播器”为“知识的经纪人”才能为产、学、研“三位一体”的教师团队建设提供更广阔的平台。在内部规律方面,本文从团队组成和建设两个方面展开了研究,分析了高职院校不同产学研合作模式下的产、学、研“三位一体”的教师团队的成员组成特点,同时从动荡、稳定、创新三个阶段的不同特点分析了产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展的建设规律。     

产、学、研“三位一体”的高职院校教师团队发展的基本规律研究

产、学、研"三位一体"的高职院校教师团队发展既有外部规律,又有内部规律。在外部规律方面,本文阐述了国家政策的用词变化对高职院校教师团队发展方向的影响,在分析高职院校基本职能的基础上,明确了产、学、研"三位一体"的高职院校教师团队建设的必要性,以及不同高职院校(或学科及专业)对团队建设的不同目标定位;同时论述了高职院校需变"知识的传播器"为"知识的经纪人"才能为产、学、研"三位一体"的教师团队建设提供更广阔的平台。在内部规律方面,本文从团队组成和建设两个方面展开了研究,分析了高职院校不同产学研合作模式下的产、学、研"三位一体"的教师团队的成员组成特点,同时从动荡、稳定、创新三个阶段的不同特点分析了产、学、研"三位一体"的高职院校教师团队发展的建设规律。     

高职院校专业教学团队建设初探

职业教育的性质决定了高职教育不再需要单打独斗的传统教学,而是团结协作的教学团队。本文重点阐述了教学团队的定义与内涵,详细解析了教学团队的组成架构,论述了教学团队建设的意义和必要性,对高职教育教学团队建设的发展和完善做了初步探索。     

高职院校科教融合教学团队的现状

高职院校提倡践行科教融合理念源于国家和社会发展的需要，也是培养创新人才的有效途径。文章以江苏食品药品职业技术学院市场营销专业教学团队为研究对象，通过深度调研企业、教师和学生，以及分析教学团队建设现状，总结实施科教融合的成果和经验。     

产教深度融合背景下高职药学专业应用型人才培养机制研究

产教深度融合是提升高职药学专业应用型人才培养质量和高职教育服务能力的关键所在,可以通过建立健全产教深度融合管理机构和体制机制、创新人才培养模式、打造高水平的教师团队、建设精品教学资源、提升产学研用服务能力等途径实现产教深度融合,提升学生的综合素养,培养应用型药学人才。