统编教材三年级上册第八单元《司马光》教学设计

《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的一篇文言文课文,讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。教学这篇课文,教师应引导学生通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思,理解这篇文言文的内容,感悟司马光的机智勇敢,沉着冷静,并通过反复朗读使学生初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。     

聚焦单元要素 精准习作训练——统编教材六年级上册第五单元教学策略

统编教材六年级上册第五单元是一个习作单元。教学这一单元,教师要在精准解读每个板块的基础上,紧紧聚焦"围绕中心意思写"这一习作任务,指导学生展开读写训练。在课堂上,教师要从铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练和提升性训练四个维度,精准定位教学目标,整合写作资源,搭建适合的写作支架,让学生展开多元的写作活动。这样,能培养学生运用写作知识的能力,有效地提升学生的言语表达能力。     

精准把握习作单元 有效提升表达能力——统编教材五年级上册第五单元的教学策略

统编教材的习作单元以习作能力发展为主线,聚焦习作能力发展的某一方面,将各个知识点分解在课文阅读、练习设计和习作例文中,使习作教学更具有系统性、针对性和可操作性。对这样的特殊单元,在教学时应精准定位目标,引导学生理解文本的言语形式,体悟并学习作者的表达方法;同时,处理好单篇和多篇、单篇和单元的关系,整体规划设计,并搭建支架,助力学生习作表达。     

品韵·赏雅·悟美——统编教材五年级上册第七单元《四季之美》课堂实录

<正>【教学目标】1.认识“旷、怡”等5个生字,正确认读“心旷神怡、凛冽、闲逸”等词,并在运用中加深体会与理解。2.借助课后习题梳理课文内容,通过课前调查与文本选材比较,发现作者观察描摹景物的独特视角,初步感受课文蕴含的独特韵味。3.借助关键语句,通过品读、联读、赏读等方式展开想象,体会春曙、夏夜中动态描写表达的生命质感,能有感情地背诵课文第1、第2自然段。     

基于统编教材的“语文要素”理解与实践——以统编教材五年级上册第六单元《慈母情深》为例

"双线组元"是统编小学语文教材编写的主要特点之一,语文要素的编排,是统编小学语文教材最大的突破和创新。教学中,要基于教材,厘清语文要素和人文主题及其关联点,认识作者时代背景和学生生活经验的差距,明确语文要素落实的路径和方法,准确把握语文要素的训练内容,重视阅读过程中的言语实践,把方法指导有机融入教学过程。     

从教材单元到任务群学习——统编教材四年级上册第五单元教学例谈

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”现行统编小学语文教材双线组织单元内容,有单元主题,有单元任务（语文要素）,有课后习题或阅读提示,这些共同组成了“相互关联的系列学习任务”,为语文学习任务群的设计提供了丰富资源。一线教师设计语文学习任务群,可围绕单元主题,结合实际学情,将教材“相互关联的系列学习任务”转化为学习实践活动,     

冀教版语文五年级上册第五单元——《单元整理课》教学课例

单元内容：21 跨越百年的美丽 22 “两弹元勋”邓稼先 23 我最好的老师 24 突兀的大石头 25 最佳路径阅渎链接：第十二鹰雕塑 教学课例：一、走进一个人物 师：第五单元学完了,同忆一下有几篇课文？     

统编教材略读课文的教学策略 ——以四年级上册第七单元《梅兰芳蓄须》为例

统编语文教材安排了精读课文和略读课文.审视当前略读课文的教学,大致存在以下几个误区:一是把略读课文当成精读课文来教,费时费力;二是将略读课演变成学生自学课,仅满足于信息的提取;三是将略读课文的学习直接挤压到了课外,变成了课外阅读.针对以上问题,笔者以四年级上册第七单元《梅兰芳蓄须》为例,谈谈略读课文的教学策略.     

冀教版语文五年级上册第五单元《单元整理课》教学课例

单元内容: 　　21 跨越百年的美丽 　　22 "两弹元勋"邓稼先 　　23 我最好的老师 　　24 突兀的大石头 　　25 最佳路径 　　阅读链接:第十二座雕塑 　　……     

冀教版语文五年级上册第五单元《单元整理课》教学课例

单元内容: 　　21 跨越百年的美丽 　　22 "两弹元勋"邓稼先 　　23 我最好的老师 　　24 突兀的大石头 　　25 最佳路径 　　阅读链接:第十二座雕塑 　　……     

冀教版语文五年级上册第五单元《单元整理课》教学课例

单元内容:21跨越百年的美丽2"2两弹元勋"邓稼先23我最好的老师24突兀的大石头25最佳路径阅读链接:第十二座雕塑教学课例:一、走进一个人物师     

选点·激趣·赋能——统编语文教材五年级上册第八单元作业设计与实施

作业是学生学习知识、习得方法、提升能力的实践活动。从整体教学角度看,单元作业的设计,可以延伸到教学的各阶段,发挥作业的印证、反哺并服务于教学各环节的功能。在设计统编语文教材五年级上册第八单元的单元作业时,教师借助读书节活动的大背景,从选点、激趣、赋能三个方面优化作业内容、趣化作业形式、厚化作业过程,让各层级学生在不同基础上都得到了不同层次的提高与发展。     

统编《语文》七年级上册教学设想

<正>部编教材较以往有了很大的变化,建立了"三位一体"的阅读教学体系,名著阅读有大幅增加,要用好教材,发展学生语文核心素养,抓住语言建构与运用这一"牛鼻子";重视名著阅读,给出具体指导方法 ;注重学生的语言实践,确立学生主体地位,解放学生。一、雄关漫道真如铁,而今迈步从头越教材的改变,意味着教育理念必须改变,教学策略也要随之变化。对我们执教七年级上册的教师是一次机遇,也是一次挑战。因为我们是始作俑者,我们既要     

“教—学—评”一体 优化课堂教学——以统编版语文教材五年级上册第五单元《太阳》一课的教学为例

<正>2022年4月,教育部正式印发的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是对党的教育方针的全新解读,是新时代语文育人标准和育人要求的集中体现,也是距离一线语文教师最近、最具指导性的教育文件。新课标中的“教—学—评一体化”的“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动,决定育人方向和基本方式,直接影响育人效果;“学”主要体现为基于教师主导、学生作为主体的语言实践活动,决定育人效果;“评”主要发挥检验教与学效果的作用,为促教、促学提供参考和依据,要实现以评促学,以评促教,“评”应该发生在日常教学中。     

乘“舟”驶向情感深处——统编语文教材五年级上册第六单元《父爱如舟》教学设计

统编语文教材以人文主题和语文要素“双线”并进的方式组织单元。对五年级上册第六单元的《父爱如舟》一文的教学设计,既要围绕文章的情感主线,引导学生理解舐犊情深的人文主题,又要落实语文要素,引导学生品读重点语段,学习掌握作者通过场景、细节表达情感的方法。这样的教学设计,体现了统编语文教材的特点,凸显文本的教学价值,有效提升了学生的阅读鉴赏能力。