全员德育导师制:一所高中的实践

正作为一种全新的教育教学一体化的管理制度,全员德育导师制是在"整体、合作、优化"教育理念的指导下,将学校班级学生成长的诸多目标、诸多任务分解到担任导师的任课老师身上,改变以往任课老师"只管教、不管导"的状况,形成学校真正意义上的全员育人。2009年,在学习借鉴外来经验的基础上,我校总结了以往优秀的德育方法,全员德育导师制被提出并正式启动。在实践过程中,我校逐渐将导师制定位为一种以班主任为核心、班级任课老师为成员的德育导师组,在品德、心理、学     

统筹规划 引领生涯发展——上海市天山中学“高中生涯发展指导的实践研究”述评

当前，不少中学生对自己未来的发展方向并不十分明确，存在着“学习无动力、升学无厚望、生涯无规划、发展无方向”的现象，令教育管理者、教师和家长忧心忡忡。如何顺应社会发展和学生个体发展的需要，对中学生进行生涯发展指导，有效地引导学生健康地成长？这是摆在教育工作者面前的一项重要使命。     

统筹规划引领生涯发展——上海市天山中学"高中生涯发展指导的实践研究"述评

当前,不少中学生对自己未来的发展方向并不十分明确,存在着"学习无动力、升学无厚望、生涯无规划、发展无方向"的现象,令教育管理者、教师和家长忧心忡忡.     

以全员成长导师制提升生涯教育实效

<正>在生涯教育实施过程中,如何提升生涯教育教师队伍的素养与水平,如何激发全体教师开展生涯教育工作的积极性、最大限度提升生涯教育效能,是广大高中学校面临的一项挑战。新高考改革以来,上海市七宝中学积极试点并推行全员成长导师制,助力学校育人方式转变和生涯教育的有效实施。     

高中生全员导师制实践与创新

全员导师制是推进德育工作的新举措。全员导师活动的开展充分调动了学生对学习生活的热情,挖掘了学生的内在潜力,强化了学生的问题意识和责任意识,达到了预期效果。在对活动开展的检查、反馈和评价过程中,也发现了一些问题,需要在进一步完善制度和措施,使此项活动开展得更加科学和规范。     

高中生涯指导师资队伍建设的问题研究

生涯指导教育是我国教育体系中不可或缺的一环,对提高学生综合素质有着十分重要的作用.生涯指导教育离不开生涯指导教师,生涯指导教师水平决定了学校生涯指导教育的水平.文章针对我国普通高中生涯指导教师队伍存在的教育观念未转变、专业素质不达标、培训力度不足等问题,提出完善生涯指导教育教师聘任机制、建立合理的师资队伍建设动力机制、...     

普通高中全员导师制的研究

导师制有其产生、发展的历史渊源和流脉。普通高中引入高校导师制是可行的,任课教师可担负起导师的职责。从而建立学生发展指导体系。用“大班小班化”的指导模式可实现全员导师制。通过对学生进行周期性谈话、研究性学习课中组织学生进行师生专题讨论,通过写周记和电子邮件等文字交流方式对学生发展进行指导。导师的特质和指导策略直接影响智能发展水平的提高,间接影响品行和身心发展水平的提高,导师的指导效果显著。     

全员育人导师制的实践与探究

教育的实质是育人,教师的职责是教书育人,把每个学生培育成人是学校追求的最高价值目标,实施全员育人导师制符合学校、家长、教师、学生的共同价值需求。在此笔者通过追溯导师制的渊源,欲阐明其在素质教育形势下的新内涵,并从实践的角度探究其实施的策略、存在的困境和突破的方法,以期达到提升认识,有效实施的目的。     

全员育人导师制的实践与探究

教育的实质是育人,教师的职责是教书育人,把每个学生培育成人是学校追求的最高价值目标,实施全员育人导师制符合学校、家长、教师、学生的共同价值需求。在此笔者通过追溯导师制的渊源,欲阐明其在素质教育形势下的新内涵,并从实践的角度探究其实施的策略、存在的困境和突破的方法,以期达到提升认识,有效实施的目的。     

全员育人导师制的探索与实践

新课改的不断深入,使教育者不断探索新形势下新的教育方式.它既要满足学生的心理需要,又要能帮助学生的心理成长,还要对学生学习有辅助作用.从2007年第一轮新课改的顺利结束,到08-09年素质教育的实施,荣成六中不断探索,完善了"学生成长导师制",取得了显著的效果.     

实行全员导师制要提升导师实际指导能力

<正>随着新课程新教材改革的不断深化,“选课走班”已经成为普通高中教学组织的常态样式,这给原有的以行政班建制为主、以班主任为核心的学生管理工作带来新的挑战。如何切实有效加强“走班制”样态下的学生教育,如何转变观念引导教师从单一班主任制模式走向班主任与导师制共存模式,探索新模式下学生学业、生活、生涯的指导方式与策略,成为普通高中急需思考和解决的重要问题。浙江省杭州师范大学附属中学在多年实施成长导师制的基础上,通过整合各类资源,创新导师培训方式,     

本科生实施全员导师制的实践与成效

本文对我国高校从2002年以来推行本科生导师制的类型、范围进行了归纳,在总结成绩中指出存在的问题.以嘉兴学院机电工程学院为例,以本科生导师制为栽体,创建"三位一体"的新型育人机制和以制度的执行力为切入点,以学生的评价促工作的落实,严肃考核、加强管理的全员导师制,取得了成效.     

实施全员育人导师制的实践与思考

为了切实地从传统、单一的行政班模式的教学管理,向行政班与学科教学班共存模式下的育人管理转轨,探索新课程背景下学生学业、生活、品行指导健康人格的培养管理机制,根据我校寄宿制的特点,我们改革传统的班级教学管理机制,以宿舍为育人基本的管理单位,解决了教师在指导学生进行课程学习的同时,兼顾思想、情感、态度与价值观发展的育人操作难题,提出了“全员育人”的评价管理理念,并在实践中不断探索,形成了符合新课程理念,操作性强,实效性强的“全员育人导师制”管理模式。在学生全面而个性发展与教师全员专业化发展的两个向度上,找到了切入点。     

中小学全员导师制的育人探索与实践

导师制最早出现在高等教育领域,并逐渐成为高等教育的一种典型模式。在落实“立德树人”根本任务,倡导全员、全程、全方位“三全育人”理念的教育改革背景下,将导师制引入基础教育,成为加强学生发展指导、促进学生全面发展、有效应对新时代学生身心健康问题多发的一种育人尝试。自2020年来,上海试点推行“教师人人是导师、学生人人有导师”的中小学全员导师制,依托全体教师与学生建立“良师益友”的师生关系和开展家校沟通,适时为学生提供理想、心理、学习、生活、生涯等全方位指导,形成基础教育学生发展指导制度和育人方式改革的探索与创新,践行全体教师“为党育人,为国育才”的初心使命,对促进中小学生健康成长和全面发展起到积极作用。     

全员导师制背景下基于“好朋友老师”的育人实践

上海市黄浦区蓬莱路第二小学于2020年参加全市中小学全员导师制首批试点,率先在小学阶段将“导师”称作“好朋友老师”,彰显导师“良师益友”的特定身份内涵,更好地适应小学阶段学生的认知规律和身心发展特点。学校积极探索创新全员导师制的工作模式,践行“四导”赋能学生成长,同步打造“好朋友老师”的信息化管理平台,有效提高导师的育人工作效能,助力导师全方位关心关爱和指导学生。     

新高考下高中学生生涯发展规划指导的实践研究

对高中生进行职业生涯规划,是帮助学生对未来的职业选择、发展方向进行了解认识、逐步规划和实现对职业的规划。在新高考的背景下,生涯发展规划课程对学校来说是非常有必要开设的,有助于培养高中生初步的职业意识和职业能力,为未来的继续学习深造或就业做好充足准备。学生生涯规划指导课程是高中课程改革的重要组成部分,但是普通高中对学生的生涯规划教育还没有形成科学的体系。因此,还需要从理论到实践进行全方位的探索和实践,逐步探索生涯规划课程的实施方式、培养方法以及落实措施。构建起全方位、多样化的特色生涯发展规划课程,激发学生积极向上的学习心态,锻炼学生进行生涯规划的能力,培养学生正确的职业意识。     

论我国高中生涯教育与指导的原则立场

实施学生生涯教育与指导是全面提高学生综合素质的需求,是普通高中多样化发展的需要,是深化教育改革与发展的具体措施。在以人为本科学发展观的指导下,生涯教育与指导必须以全面深化教育领域综合改革为前提,以教育创新、人才培养创新的新思维而实施。     

全员导师制：育人方式变革的区域实践

实施全员导师制是破解当前基础教育育人难题的有效举措。江苏省镇江市积极探索全员导师制,开展育人方式变革的区域实践：探索奠基阶段,改变传统的班主任制为班级教育小组制;提档升级阶段,通过项目建设、攻坚克难、完善督导等方式,促进全员导师制工作质量提升;全面深化阶段,通过制定激励评价措施、筹建专门机构、落实工作推进会议,进一步增强育人合力。     

“适合教育”理念下全员导师制育人探索与实践

江苏省扬中市外国语小学秉承“适合教育”办学理念,注重全员、全程、全方位育人体系建构,积极探索全员导师制育人方式。学校以“牵手行动”重构育人新团队、育人新关系、育人新空间、育人新评价,主动构建“适合每一个”的育人生态。