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高职生的自我意识与个性倾向对其成长有重要作用,在高职学生工作中必须采取有效措施帮助高职生培养健康的自我意识,拥有健康的自我意识更易于实现自我;健康的自我意识为自我实现规范自我价值观等个性倾向;培养健康的自我意识的过程,就是自我实现的过程。 相似文献
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通过对理工类高职在校生对校园制度文化的认同和期望值调查,明确理工高职在校生对职业教育校园制度文化的要求,把握职业教育校园制度文化的主要内容和形式,为职业教育院校今后组织开展校园文化活动,加强职业教育校园文化建设提供了理论依据。 相似文献
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高职生的培养是职业教育的核心,其心理健康发展越来越受到人们的关注。该研究选取高职生人际信任、自尊和特质焦虑三个因素进行研究,采用整体-分层抽样对贵州省部分高职院校240名在校大学生进行调查,得出:高职生的人际信任水平和自尊水平处于中等偏低水平;在民族上,三个因素整体不存在显著性差异;在年级上,高职生的特质焦虑水平有统计学意义。 相似文献
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通过“自编学生基本情况调查问卷”和“大学生职业决策因素量表”调查云南林业职业技术学院不同年级、不同专业的500名高职学生。结果表明:在校高职学生总体上处于职业未决状态;存在所学专业与兴趣不相符的学生遇到职业未决的困难更多;职业培训、职业实践对学生的职业决策能力的提高在一定程度上有帮助。 相似文献
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以全日制中职生为主、五年制高职居少的中等专业学校中,高职生在校期间都根据中职校统一的作息时间及管理考核方式执行。由于高职生在校学习时间为四年,且又在以中职生为主的校园,所以对于他们的管理方式,尤其是住校生管理,不能把高职院校的学生管理要求与中职学校的规章制度简单地拼合,而需要以学生的发展为本,有效的组合,不断的引导。 相似文献
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本文采用学习动机策略调查问卷对某本科院校旅游专业二年级高职生自主学习能力进行调查研究,结果发现:1)本科院校高职生的自主学习能力总体上属于中等偏上水平,同一专业同一年级本科生和高职生的自主学习能力仅在内在动机因子上存在显著性差异,其余各因子差异都不显著;2)高职生的学习成绩与自我效能和内部动机因子呈低度正相关关系,与考试焦虑和学习策略各因子不相关。 相似文献
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对483名高职学生采用青少年自我价值感量表(SW)和中文网络成瘾量表(CIAS)进行了测试。结果显示:女生自我价值感总体上高于男生自我价值感,存在性别差异;一年级是高职生自我价值感的低谷期,二年级是高职生自我价值感的高峰期,存在年级差异;理工科高职生的社会自我价值感比文科高职生更积极,存在专业的差异。通过相关分析发现:高职学生的自我价值感和网络成瘾存在显著负相关。 相似文献
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高职生心理健康教育是高职院校教育与管理工作中的重要内容,在学生成长成才中具有特殊的地位和作用。作者通过对目前在校高职生常见的不健康心理状况的分析与研究,并针对性地在班级管理和德育工作方面谈了几点可行的作法。 相似文献
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当代高职“整齐划一、强硬填鸭式”的模式已不再适应当今班级管理的需要。目前的高职生个性较为鲜明、意识明显增强,思想更为复杂,有的高职生自我中心倾向严重、集体意识观念淡薄等,这为高职辅导员班级管理工作带来了新的困惑。因此,构建“以人为本”的柔性班级管理模式迫在眉睫。文章主要从高职生班级管理中存在的问题、构建“以人为本”的高职柔性班级管理的必要性、构建措施和成果展示四个方面加以阐述。 相似文献
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高校对学生的管理就要基于对学籍的管理,这是院校自我评判管理的妥善程度和教学水平的一项基础性指标。自2005年3月,教育部发布《普通高等学校学生管理规定》起高校将接受完善高校学籍管理的重要任务和要求,为学籍管理在制度层面上加大了监管力度。目前,学术界对高校管理方面的研究成果有很多,但都只是在宏观下的观察与思考,并未对高校管理策略提及具体言论。高校和高职学院在教学理念、教育模式及社会分工有所不同,这也决定了高职院校在学籍管理上区别于高校。要使高职院校蓬勃发展,学籍管理上的研究也要加大力度。本文针对高职院校的发展特点,深层面分析高职院校学籍管理方面存在的相关问题并提出几点建议和探讨。 相似文献
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文章结合高职生就业现状,根据班杜拉的“自我效能感理论”,提出择业效能感的培养对于解决高职生就业困难有着十分重要的价值,分析了高职生择业效能感不佳的主要原因,并且提出了有效的培养方案. 相似文献
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卜耀华 《内蒙古科技与经济》2004,(21):141-141
高职学生在紧张的学习环境和压力下,会出现一些常见的心理障碍。本文根据高职生在校期间不同时期、不同情况下的心理障碍,分析了高职生的心理不适应及对策。 相似文献
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在校高职生正面临着人生发展的最为关键的时期。高职生的政治思想呈现矛盾性,价值取向呈现多元性,道德取向呈现多样性。高职生必须树立正确的人生价值观。 相似文献
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<正>目的:在对高职生状态焦虑、特质焦虑、主观幸福感状况进行调查的基础上,考察高职生状态-特质焦虑与主观幸福感之间的关系。方法:采用状态-特质焦虑量表,总体幸福感量表对247名高职生进行问卷调查。结果:1高职生状态焦虑、特质焦虑、主观幸福感在性别、年级、专业、是否独生子女上没有显著差异;2高职生状态焦虑显著低于全国大学生常模;3高职男生主观幸福感显著低于全国常模;4高职 相似文献
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通过对高职院校生源多元化、高职生心态以及高职生教育现状的思考,说明在高职生中进行感恩教育的重要性和必要性;感恩教育活动,要根据高职生身心发展的特点以及学年教育、学习内容的不同来安排,使之形成长期性、系统性、制度化的教育,让学生学会感恩,最终起到自我教育,自我激励的作用,从而解决他们学习、工作内动力不足的问题,使学生有一个快乐幸福的人生。 相似文献