信息迁移题例析

所谓信息迁移题是根据题中给出新知识的信息,使学生利用已掌握的化学知识、技能以及题给信息中的知识创造性地解决问题．富于灵活性和创造性,能较好地考查学生临场阅读、提取信息、处理信息并结合化学基础知识分析问题、解决问题的能力同时还可以培养学生的创新精神． 信息迁移题大多数是由题干和若干问题两部分组成,其中题干是提供新信息,给出一系列解题所要的条件、知识、启发性提示等,要求学生现场阅读题干,发现本质,寻找规律,运用已学过的知识解决新问题．     

信息给予型试题指导

一、信息给予题信息给予题是根据题中提供的新信息、新知识,使考生经过短时间临场阅读、结合所学的知识,创造性地解决问题.信息给予题的基本形式为:题干(信息部分)+若干简短问题(问题部分).题干是向学生提供解题信息,包括生产生活实践、新闻媒体报道、科技成果介绍、历史事件记载和社会热点聚焦等,题干可以是文字描述、数据或图示等信息;问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的,能否解答问题,关键取决于能够从题干中获取多少信息     

基于SOLO分类理论的生物学原因分析题解题策略研究

<正>SOLO分类理论是一种分等级描述的评价方法,依据思维结构不同,由低到高依次分为五个层次,即①前结构水平：学生不能理解问题,回答与问题基本无关;②单点结构水平：学生可利用单一的已知知识或题干信息回答问题,但回答往往不完善;③多点结构水平：学生可利用多个已知知识或题干信息回答问题,但未建立知识点和信息之间的逻辑关系;④关联结构水平：学生可建立多个已知知识点和题干信息之间的逻辑关系,有效地解决问题;⑤拓展抽象结构水平：学生不仅能解决问题,还能将解题思路抽象概括后应用于新情境中,解决相关问题。     

归纳总结高考选择题的答题技巧

正一、选择题的特点、组成选择题是客观性试题,它具有知识覆盖面广、信息量大、评分客观,构思新颖、思路活、解法巧、思维量大等特点;能从多角度、多方位考查分析、综合判断能力。是高考中的固定题型。选择题由题干和题肢组成,题干属于已知提示部分,它规定了选择的内容和要求。题肢是由题干信息作出判断结果结论性内容。现今高考由于注重学生能力培养,题干设置更     

如何解化学信息给予题

化学信息给予题又称材料阅读题、化学情景题。这类题由于情景新、知识活、能力要求高,能较好地考查同学们对信息的理解、提取、加工、处理、应用能力以及从化学的视角去解决实际问题的能力,在近几年的中考试题中频频出现,已成为中考试卷中的一道亮丽的风景线。信息给予题一般具有如下框架:题干(信息部分) 若干简短问题(问题部分)。题干是向学生提供解题信息,大多取材于现代科技、生活实际、社会热点、科学史等。问题部分是围绕题干给出的信息展开的,能否解答问题,取决于同学们能够从题干中获取多少信息以及获得的信息能否快速地迁移到解答的问题中来。     

生物信息迁移题解题策略

由于信息给予题情境新、知识活、能力要求高,能有效地考查学生对信息的处理能力和获取信息解决问题的能力,因而在近年的高考试题中频频亮相。信息给予题的题干一般为文字叙述,有的也辅以图示和数据信息,内容覆盖了生命科学领域的各方面知识,题干的特点往往具有隐蔽性、启发性和迁移性。解答这类型题的关键,是从题干中迅速准确地获取解题所需信息,     

例谈如何培养学生的审题能力

审题是学生解决问题的先导和基础,如果学生能够有效的审题,了解了题目中的关键信息,并得出初步的解题思路,那对其后期的解题就有很大帮助。在教学中,教师应从抓住题干关键词、将题干转换成图示以及挖掘题干隐含条件三个方面着手,逐步培养学生良好的审题习惯,提高学生的审题能力。     

以诺贝尔奖为背景的生物试题

信息给予题是生物常见题型之一,由题干(信息部分)和问题两部分构成,题干是向学生提供解题信息,多以文字叙述为主,有的再辅以图示和数据等信息,内容覆盖生命科学领域的各方面知识,题干的特点往往具有隐蔽性、启发性和迁移性;问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的.信息给予题的典型特征是: 交代取材背景,情境新、知识活,起点高、落点低,现学现用.本文就以获诺贝尔奖的生物学知识为背景材料汇编如下的生物试题.     

评阅'99高考化学第六题有感

１９９９年高考化学第六题仍是有机题,与近几年的有机题相比,题量减少,难度有所下降,其题型仍为信息推断题。解答有机信息推断题,仔细阅读题干信息是前提;从中搜集、提炼、转换与理解有关信息,形成科学概念是关键;能有机地结合已学过的知识,及时找出方法规律是全面、正确解题的充分保证。１９９９年高考化学第六题,从考查的重点来看,降低了用数学方法计算和推理有机问题能力的考查要求,更侧重于对学生基础知识的考查。从题目涵盖的知识点来看,侧重中学有机化学中最为基础的部分;从能力要求来看,该题考查了学生的自学能力和思…     

信息给予题解法例析

九年义务教育重在提高学生素质,培养学生能力,信息给予题是由题干和问题两部分构成的,题干部分给出信息,问题部分是要求学生回答的问题,学生必须根据题干部分给出的信息,结合自己学过的知识来解决问题。解答信息给予题一般应注意以下环节: (1)细心审题,捕捉信息; (2)结合问题,处理信息; (3)依据信息,变通应用. 例1 以食盐和水为反应物,经过电解获得氯气、氢气、氢氧化钠。该反应的化学方程式     

高中生物信息迁移题的特点、类型及解题策略

由于信息题情境新、知识活,能有效地考查学生对信息的处理能力和获取信息解决问题的能力,因而在近年的高考试题中频频亮相．信息题的题干一般为文字叙述,有的也辅以图表和数据信息,内容覆盖了生命科学领域的各方面知识,题干的特点往往具有隐蔽性、启发性和迁移性．解答这类型题的关键,是从题干中迅速准确地获取解题所需信息,并将获得的信息迁移到待解答的问题中,所谓“题在书外,意在书中”．迁移的过程就是与所学知识相联系的过程,要注意找出题干信息与所学知识点的衔接点．     

浅谈生物信息给予题的应试策略

近年来 ,高考生物命题遵循大纲 ,但又不拘泥于大纲 ,增加了一些考查学生创新意识和创新思维的新型题。其中 ,信息给予题由于情景新、知识活、能力要求高 ,在近两年的高考试题中频频亮相 ,成为高考试题中一道亮丽的风景线。1　信息给予题的基本框架综合各类信息给予题 ,笔者认为 ,该类试题一般具有如下框架 :题干 (信息部分 ) +若干简短问题 (问题部分 )题干是向学生提供解题信息 ,多以文字叙述为主 ,有的再辅以图示和数据等信息 ,内容覆盖了生命科学领域的各方面知识 ,题干的特点往往具有隐蔽性、启发性和迁移性。问题部分是围绕题干给出的…     

高考热点:化学信息给予题

高考化学信息给予题是一种能力型题目,这类试题既能考查考生的自学能力、思维能力和继续学习的潜在能力,充分发挥选拔功能;还能有效抑制“题海战术”,对中学教学改革、素质教育的推行具有积极的推动作用。它必将成为今后高考化学命题最稳定的题型之一。本文就对这类题型的组成、特点和解法谈一点看法,供同行参考。一、高考化学信息给予题的组成高考化学信息给予题由题干和(一个或多个)问题两部分组成。题于是信息给予部分,在试题中,命题者常常把中学课本中学生未学过的概念和规律、当今社会或自然科学的热点问题,甚至是科学前沿的热点问题,…     

从题干中求启示——现代文阅读解题津梁

高考现代文阅读的核心是“提取信息”,“信息”不仅仅表现在文章内容上,还表现在试题的题干上,因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙,颇具匠心,具有很重要的暗示作用。因此,要充分发掘题干中所隐含的有效信息,从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保准确答题。     

以试题讲评指导强化审题意识

试题讲评不能只讲答案,不分析原因:只讲成绩,不给解题方法.通过试题讲评进行解题指导,是强化审题意识的重要途径.它不仅使学生知其然,而且能知其所以然.试题讲评可以用两种方式:第一种是试题讲评时,教师先引导学生分析试题所考查的知识点是什么,从题干中的哪里可以看出来,题干中的显性信息有哪些,从题干的哪些词语中可以提取出什么隐性信息等,然后再公布答案,看答案是如何扣住题干要求的;第二种是试题讲评时,教师先公布答案,让学生自己思考、讨论答案与题干的对应点,然后选择三四份学生的答案,让大家一起对照答案作出评判,分别给出分数,并阐明理由.     

生物学试题题干信息的等价转换

高考试题中题干信息的设计往往巧妙且繁杂，这给考生准确答题带来不小的麻烦．如果能将题干信息进行有效的等价转换。则可以起到化繁为简，化难为易的神奇作用。从而大大提高答题的准确率．本人就常见的信息转换类型归纳如下：     

该题的命题立意实现了吗

<正>特定的命题立意必须通过对题干、题肢的关系的恰当处理来实现。一道好的试题,其题干和题肢之间应该有紧密的逻辑联系,而不应该是两张皮。如果考生只看选项就能轻易得出答案,试问命题的意义又何在?本题的要求是从所给的材料中提取和解读信息,分析材料"表明"了什么,意图是让学生从材料信息联系所学的知识点,这是"调动和运用知识"及"描述和     

例说中考语文试题中的暗示性语句

随着中考试题从知识立意向能力立意的转变,考查学生知识迁移能力、语言运用能力、综合概述能力和感悟能力的题越来越多。这类题由于没有固定的答案而使一部分备考的学生难以把握。其实,能做到认真审题,从题干中捕捉隐含性的信息,把握暗示性语句,同学们也能做好这类题。     

对中考材料阅读题的分析与思考

材料阅读题又称信息题,它的题干以日常生活、生产及现代科技中的某个事件、问题为情景提供一些信息,让同学们通过阅读、理解,思考和分析,正确提取、检索与转化有用信息,然后应用题干中的相关信息去解决问题。解答这类试题对学生的综合能力要求较高,中考中此类题学生的得分率相对较低。为使学生顺利解答并获得较好的成绩,这就要求教师在教学中关注科学,联系实际,拓宽视野,增加学生的课外阅读量;直面现实生活中的物理问题,活化物理基本知识,注重学生素质和能力的培养。     

化学新情境试题错解分析

新情境题是奥林匹克化学竞赛和高考化学试题中出现的类似“超纲”的新颖题型,又叫信息给予题或构成题。它是由题干和问题两部分构成的,题干是信息给予部分,问题部分与题干部分紧密相关;它要求学生根据试题给出的新知识信息,结合已学过的化学知识,在新情境下进行分析,现场创造性地解答新问题。这类题型所给的新信息往往是最新的,一般学生以前是从未见闻过的,即使是化学教师,也不一定见闻过。这类题既能很好地考查学生各方面的能力,又可防止学生们侥幸猜题,因而对每个考生的实力考核是均等的,正因为如此,近年来高考中此类题型的比例逐年增加。 新情境题看起来难度很大,其实并未超纲,只是由于学生们对这类题型比较陌生,对题干给出的信息从未见闻过,在解题时,或者无从下手干脆不答,或者默守成规机械地模仿,或者不切题意任意发挥,不能在新情境下,冷静而认真地分析,常常因处理不好题给新信息与所学旧知识的关系而丢分。概括起来有以下几种情况: