中学实验室信息化管理初探

中学实验室信息化管理是在传统实验室管理的基 础上,利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体 技术等将现实实验室中的各种实验资源进行处理,并 通过计算机进行开放型管理的一种新型管理手段,其 重要意义是使得实验室在时间和空间上得以延伸。 一、中学实验室信息化管理内容 1．宗旨。在开放的实验环境下,为实验教学提供最 优化的实验教学资源,为实验教师提供简便有效的实 验室管理和实验教学方法,使学生与实验发生最方便 简捷的沟通,为学生提供虚拟与现实相结合的优化的 实验环境与资源,使学生在真正的实验环境中利用最 少的时间,掌握基本的实验操作技能,并在此基础上能 进行一些力所能及的创造性、开放性的实验研究。     

新课程背景下的数字化实验室及其在中学理科教学中的应用

数字化实验室作为一种新型课程资源,以学生的真实实验为基础,实现了信息技术与中学理科课程的有效整合,对当前的教育变革起到了一定的指引作用。基于数字化实验室的中学理科教学在常规教学创新、传统实验改进、科学探究深入等方面具有良好效果,同时,数字化实验室应用于中学理科教学也面临着一些挑战。     

浅析数字化实验室的优越性及在实验教学中的应用

随着信息技术的飞速发展．数字化实验作为一种新型实验教学方法,对传统实验教学的变革起到了积极的影响。笔者结合本校数字化实验室的发展．对数字化实验室在中学实验教学中的应用及数字化实验的优越性．数字化实验与传统实验的关系方面做了论述。     

简讯

最近,石嘴山市教育物资站分别在石嘴山和大武口召开了“中小学实验室建设和实验教学研讨会。”讨论研究了全市中小学实验室建设仪器配备管理和实验教学问题。各区、厂矿的教育科长、市直中学、进修学校、师范学校、各区属小学校长、教导主任、实验教师、教研员参加了会议。会上,认真学习了国家教委《关于加强中小学实验和仪器设备工作的若干意见》、《加强中学实验教学的暂行办法》、《中小学实验室工作的规定》,以及自治区教育厅关于实验室建设和实验教学的几点具体要求,并结合全市实验室建设、实验教学等情况进行了讨论。(摘自石嘴山市《教育简讯》1989年14期)     

数字化综合理科实验室：理科实验教学改革的利器

理科教学（物理，化学，生物）在基础教育阶段处于重要位置，而这三门学科又都是以实验为基础的学科。教师演示实验与学生实验质量的高低将直接影响学生对于知识的理解与掌握。一般的中学都建有物理，化学、生物三个实验室，仪器也多为传统机械的或模拟的实验器材，三门学科的实验相互独立，互不联系。信息技术的发展为我们提供了一种全新的实验平台——基于传感器的数字化综合理科实验室，大大丰富和加强了中学理科教学手段，为学生学习理科课程提供了优质的数字化环境。本期我们介绍的是上海市浦光中学在这一领域的思考和实践。     

以课程为载体 探索学园式体验平台

正学校的一切行为都属于大课程范畴。特色学科校本实验资源只有与学科三类课程进行有机整合,才可能具有鲜活的生命力,特殊的教育教学功能和价值才可能得以实现。莘庄中学DIY科技学园创建五年来,特别是入选上海市首批中小学创新实验室项目学校以来,基于DIY科技学园     

一种新型的数据通信网实验室平台建设探究

介绍了一种新型的数据通信网实验室平台,涉及实验室布局和实验室网络架构。结合实验示例给出了实验过程。相对于传统的桌面实验,此平台有很强的健壮性和灵活性,学生可灵活地对不同设备进行配置和管理,支持比较复杂的课程设计或综合实验,支持跟其他专业实验室(如SDH传输实验室、IPTV视频实验室、宽带接入实验室等)的综合设计与实验,支持远程对实际网络的攻防训练,支持远程配置与管理等。     

检测中学实验室综合能力及实验教学的方案

实验室为教学服务的综合能力究竟有多大?教学中实验室利用情况究竟如何?长期以来,对这两项评价多处于模糊评价或定性评价状态,很难做到定量的客观评价。在进行江苏省中小学实验教学研究中心的重点课题"中学先进实验室评价体系指标和评估方法的研究"的研究过程中,笔者研制出了一套检测中学实验室综合能力及实验教学状况的方案,利用该方案可以较好地对实验室工作及实验教学工作情况进行考量。经实践验证,该检测方案的信度较高,     

用信息化手段整合中学实验教学模式

正确理解传统实验室、探究性实验室、仿真实验室在中学实验教学中的地位和作用,在课程改革中有效整合各种实验模式,让信息技术在中学实验教学中发挥就应有的作用,促进中学实验教学。随着信息技术加速应用于教育技术装备和实验室建设,重庆市中学已建成相当数量的探究性实验室、仿真实验室,有效地促进了本市中学实验教学方式和手段的信息化,丰富了实验教学。这里就传统实验室、探究性实验室、仿真实验室结构、特点进行分析,探讨中学实验教学模式的整合。     

创设新型实验环境

如何创设一种新型的实验环境,使环境与内涵融为一体。我区在实验室整体改造中,注意引进讲究科学性、突出学科性、实现整体性的配套设备,改变了过去实验室的“老面孔”。我们使用北京新奥梦生物科技公司产品,在崇文门中学、92中学、11中学、龙潭中学的实验室及相关联的楼道墙壁上,以板块方式,融图形知识为一体,展现了21世纪的科学状况。该产品共6篇(生命篇、信息篇、宇宙篇、能源材料篇、交通篇、环境篇),内容丰富、知     

我区中小学实验室建设亟待加强

实验室建设是实验教学的物质保证,是学校的三项基本建设之一,与师资、教材建设同等重要。因此加强中小学实验室建设是深化教育改革的重要环节,是普及九年义务教育的基础工程。但长期以来,由于认识、体制和经费等原因,全区中小学实验室建设发展缓慢。据1988年不完全统计,全区有中学实验室416个,使用面积25000m~2,有实验室的学校占中学总数的25％,比全国平均水平低25个百分点;全区小学没有一个实验室,而全国已有10％的小学有实验室;全区中小学拥有仪器设备约值人民币800多万元,每个中小学生占有装备量8元,比全国平均水平低2元。全区有实验员200多人,其中不胜任工作的占很大比例。已有实验室的学校由于管理不善,仪器设备不配套,实验开出率很低。如农村中学演示实验开出率仅53％,分组实验开出率仅15.7％,小学演示实验开出率仅10％,由于实验室建设差,仪器设备缺额大,实验开出率低,严重地制约了教育质量的提高,影响了普及九年义务教育的发展。 造成上述状况的主要原因:一是一些教育行政部门没有重视中小学的实验室建设。实验室的房屋建设排不上号,仪器购置经费得不到保证,二是没     

天津培训中学实验室人员

为实现天津市“八五”期间中小学普及实验教学的基本规范目标,自1992年以来,市教育局有关处室已在4个区举办了两期“中学实验技术人员业务培训班”,有效地提高了实验室工作人员的操作能力和管理水平。长期以来,许多中学实验室,由于实验技术人员操作能力差,业务和管理水平低,实验室难以充分发挥作用。天津市教育局针对这种情况,实施三项措施:首先组织一支以特级、高级教师为主体的雄厚师资队伍,提高实验技术人员的文化与思想整体素质;二是以实验室建设、仪器管理与使用的科学化、规范化和标准化为重点,大力加强教师和实验员的实验     

换一个视角看实验教学——兼论政策对实验教学的影响

从历史、装备及人员的角度出发,回顾并反思政策对实验教学管理、实验室建设及实验技术人员等三方面的规定,建议理顺机构管理职能,重构学习空间,逐步取消中小学实验技术系列,由学科教师负责实验教学工作,将实验教学真正落实到学科教学的全过程.     

云南省中学"校运会"改革实验研究

由云南省教育科学研究院体育学科申请立项的省教育科学"十一五"重大课题<云南省中小学"校运会"改革实验研究>课题,T2008年1月～2009年1月在昆明市的6所中学进行了为期一年的第一轮实验.综观6所中学的实验情况,从实验目标、实验内容、实验效果等方面,都得取得了较好效果,得到了学校领导、教师、学生和家长的肯定与好评.     

安徽把改善办学条件的重点转移到改善学校的实验室装备

安徽省各地中小学在基本实现“一无两有”后,不失时机地把改善办学条件的重点转移到学校的实验室装备上来。全省已有64个县、市完成农村中学实验中心网络化建设任务。安徽省从1984年抓农村实验中心网络化开始,提出中小学实验室建设分三步走的思路,即以县为规划单位,先建成实验中心网络化;然后实现中学校校有实验室;最后普及中小学实验教学。几年来,全省共筹集资金4757.6万元,建成实验中心767个,实验用房的使用面积17.67万平方米,比1987年增长了2.8倍。目前全省实验中心辐射中学达1350所,参与做实     

中学综合实践活动课程师资要求之探究

在中学综合实践活动课程实施过程中，由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，使教师不仅成了活动过程的参与者、组织者、帮助者，更成了学习的促进者，这就对教师提出了完全不同于学科教学的素质要求，也就是说传统的中学学科教师与中学综合实践活动课程的新型师资的要求还存在着很大的差距，因此，中学综合实践活动课程的师资建设问题就成了重中之重，而要搞好师资建设，就必须首先明确中学综合实践活动课程对师资的具体要求。本文从以下三个方面对中学综合实践活动课程师资应具备的基本素质进行分析、探讨。     

初中创新特色实验基地建设与发展研究——以南宁市第37中学石斛兰基地为例

介绍了南宁市第37中学石斛兰创新特色实验基地的建设理念、硬件建设、运行模式、管理机制、发展策略等,旨在为中小学创新特色实验室的普及提供有价值的经验,助推中小学创新特色实验室的建设与发展.     

《中小学实验与装备》与时俱进前景好

笔者欣喜地看到 ,原《湖北中小学实验室》杂志改名为《中小学实验与装备》 ,应该说 ,这是我们湖北省教育战线的一件新事 ,也是我们装备部门的一件喜事 ,值得庆贺。一件新鲜事物的出现 ,是办刊人具备了新的观念、新的思维、新的理念。这一名称的改变 ,使该杂志走出了湖北 ,走向了全国。增加了“装备”二字 ,体现了刊物内容的广泛性。从《湖北中小学实验室》到《中小学实验与装备》 ,顺应了时代的要求。体现了我们的装备工作在抓好完善、巩固、提高中小学实验室的基础之上 ,进一步抓好中小学教育技术装备中的其它学科的建设、配备、管理和使用…     

我区中小学实验教学及实验室建设现状调查

为了摸清全区中小学实验教学和实验室建设的现状,了解存在的问题,加强对这项工作的管理和指导,1984年下半年,教育厅调查组对吴忠、平罗、永宁、固原四个市、县的25所中学、2所小学、一所师范和一所进修学校实验室的房屋建筑、桌凳设置、实验器材的购置管理,实验课的开展等情况进行了重点抽查,并和市县教学仪器管理人员,学校领导,任课老师及实验员广泛交换了意见。现对调查情况综合汇报如下:     

新农学校·综合学科创新实验室：就地取材的创新型实践

创新实验课程打破学科分割和知识本位的教育观念,给了师生更多的自主学习、自主探究创新的空间和时间,给了教师与教师、教师与学生、学生与学生交流的机会。位于金山区朱泾镇的上海市新农学校“综合学科创新实验室”的创建,起因于物理、化学教师在教学中受教材实验的困扰：有些教材提供的实验装置不佳,效果不明显,学生接受困难;有些知识点因没有实验装置而影响教学效果。于是,教师们尝试着就地取材,完善并研发实验装置,以提升实验教学的有效性。在教师的引领下,学生们也逐渐参与进来,有效地完善、开发了学校实验室中的综合学科实验装置。