浅谈中专数学教学中学困生的转化方法

数学是中专教学中重要的一门课程,具有较强的实践应用功能。但是数学学困生已成为当前中专数学学习者的主要群体,如何转化中专学校数学教学中学习困难的学生,对于教师今后的教学,学生自身学习数学和专业课程能力的培养起到一个重要的作用。     

分层观察中提升学困生空间观念

空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一,空间观念是空间想象力的基础,是重要的数学素养。在数学活动中注重以辩证法为指导培养学困生的分层观察能力,善于发现和分析事物之间的“分”与“合”的关系,使学生融会贯通,从而获得系统的观察能力,促进学困生学习能力和空间观念的发展。     

初中数学“学困生”的转化途径

初中数学知识比小学数学知识更抽象、更复杂,逻辑性也更强,容易使学生失去学习数学的信心,成为“学困生”。因此,教师要理性认识学生学习的差异性,认真分析和对待学生先天遗传因素和后天发展环境条件等因素,高度重视学困生的转化,关注每名学生的个性化发展,从而促进学生的全面发展,大幅提高初中数学的教学质量。结合多年教学实践,笔者谈谈几点关于初中数学“学困生”的转化途径。     

数形结合思想在初中数学教学中的渗透解析

数学的学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现。初中的数学教学,不仅可以培养学生的数学思维,而且能全面的提高学生的个人能力,让学生在生活当中可以灵活的运用数学知识。数形结合的思想是数学教学中的重要的教学思想,在教学中教师可以通过数形结合的教学方式培养学生的创新能力以及自主学习能力。在初中教学中,慢慢的渗透数学思想的方法,培养学生各方面的能力,数形结合思想贯穿着初中数学教学。     

农村初中数学“学困生”多的成因与转化之我见

<正>在农村从事数学教学二十多年,对农村初中学生中数学"学困生"之多、学习之差深有感触。这些"学困生"严重影响班级数学整体成绩的提高。如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,使其真正达到乐学、会学、学     

小学数学教学的有效性浅析

课程教学改革背景下,提高小学数学教学有效性,是每位小学数学老师必须面对的问题。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。在教学过程中,提高小学数学的有效性具有重要的意义。有效的教学可以在完成知识的教授同时,提高学生对数学的兴趣,培养学生数学能力,为学生的全面发展打下基础。笔者在本文中结合自己的教学经验,探讨了如何提高小学数学教学的有效性,以期为当前课堂教学有效性的探索提供借鉴。     

在高等数学教学中学困生形成的原因及对策

一、存在的问题 近几年来,由于高招政策的变化,一些数学成绩较差的学生进入了高职院校,这给教学带来了一些问题,每年入校的学生中有20-30%左右的学生表现为对数学学习有较大的困难.其主要特征表现为:学习不主动,听课如天书,上课不发言,作业有困难,经常有拖欠,考度只想看,成绩不及格,渐渐地产生了厌学心理,背上了"自卑"的包袱,更无从谈起学习数学的兴趣与爱好,以致于有些学生放弃对高等数学的学习.因此,在大力倡导素质教育的今天;为了全面了解学困生形成的主客观原因,帮助学困生摆脱学习困境,全面提高学困生的综合素质,培养学生"自我教育,自我管理,自主学习"的能力,树立人人是人才,人人可成才的教育理念,引导学生走上成才之路,改进教学方法,为此研究学困生形成的原因与对策,是目前急待解决的问题.     

数学学优生与学困生自我监控能力的比较研究

通过问卷调查的方法,对大学生数学自我监控能力进行研究,结果表明：数学自我监控能力与学生的数学成绩有密切联系;学困生的数学自我监控能力落后于学优生,在计划、调节、检验、管理和评价上差异非常显著。培养学困生数学自我监控能力可从以下几方面进行：激发内部学习动机;学习自我监控知识;善于运用波利亚的“提示语”;引导学生及时评价。     

探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力

数学是一门相对其他学科来说较难的课程,需要极其清晰的逻辑思维能力,因此在学校的数学教学中总是会出现明显的两极化现象。而身心智力都未发展完善的小学生,对于日益加深的数学教材内容,在学习的过程中更加容易产生问题。因此,对于如何提高小学中高段数学"学困生"的学习能力这一问题也是各个学校一直在思考的。本文就小学数学学困生的成因以及如何提高小学中高段数学"学困生"的学习能力进行了分析与探讨。     

小学数学课堂优化教学研究

小学数学是一个全面系统的知识体系,在小学数学知识体系中,有算术知识,代数初步知识和几何初步知识,小学数学的概念、定律、性质、法则、公式等,内容多,范围广。因此优化小学数学教学,全面培养学生数学能力就显得尤为重要。优化小学教学教学,由多种要素构成,它是提高教学质量、减轻学生课业负担、推动学生主体性发展、实施素质教育的主要途径,我们可以采用多种教学方法,达到全面培养学生数学能力的目标。     

初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略研究

现阶段,逆向思维能力的培养已经成为了初中数学教学的重中之重,有助于扭转学生单一的思维模式,帮助学生更加全面深入的理解数学问题,让学生从解题过程中找到无穷乐趣。本文将对初中数学教学中培养学生逆向思维能力的重要意义和有效策略加以探讨和分析,旨在提高初中数学教学水平,促进学生综合素质能力的协调全面发展。     

浅谈小学数学计算教学与学生认知能力

数学是全面发展学生的重要学科,不同阶段的教育对数学教学提出了不同的教学要求.就小学数学教学而言,针对学生的认知发展规律,提出对学生进行基础知识教学、计算能力培养、空间能力培养等要求.本文针对数学计算教学与学生认知能力关系进行分析,探讨实施计算教学的有效策略和方法.     

微课对小学数学学困生的转化价值及实践路径

在信息技术迅猛发展的当下,微课技术与学科教学的融合持续加强。在教学中,微课模式通过融入心理干预手段,能够创新学生的学习方式、教师的教学模式以及师生的互动关系,真正成为教师教学的有力工具。微课技术使教师呈现的教学内容具备了可循环性,使微课在某些方面能够代替家教或教师的辅导。在小学数学学困生的转化过程中,可以应用微课技术对学困生给予辅导,而学困生也可以自主选择学习内容。因此,微课对于小学数学学困生转化具有重要的意义,能够提升学困生的学习质量。     

漫谈初中数学中数学游戏的作用及实践思路

初中数学游戏教学对初中生来说非常重要,它能够培养学生的逻辑思维能力、探究能力和语言表达能力。随着课程改革的不断深入和发展,初中数学教学方法也在发生变化,有效利用数学游戏能够提升学生学习数学的积极性和参与性,在初中数学教学中,数学教师在课堂教学中有效运用数学游戏能很好的提高课堂教学的质量和效率。本文主要讨论初中数学游戏的作用以及应用思路,从而实现初中数学教学目标,提高课堂教学的效率。     

新课程理念下小学数学应用题教学的关注重点

新课程理念下小学数学应用题教学重点是如何在教学中有效地发挥其实现数学思考和解决问题之功能,着力于提高学生的思维水平和推理能力,整体实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度各方面的目标,促进学生全面、持续、和谐地发展,真正达到数学课程改革打破应用题的封闭体系,大力改革应用题教学的目的和要求。     

浅谈初中数学探究性课堂教学模式

探究式学习注重对学生探究能力的培养,对学生的发展具有重要帮助,这也是我国课程改革的要求,所以在初中数学教学过程中,应根据教学内容,合理开展探究式教学,引导学生主动参与到教学活动中,激发学生学习兴趣,提高学生的学习能力,进而实现学生初中数学教学成绩的提升。     

高职数学教学的有效途径探索

数学是一门基础性的学科,学好数学有助于学生在思维、技能等各项能力上得到全面的发展,对于以就业为目的的高职教育来讲,探索出科学有效的高职数学教学方法和规律十分有必要,是保证学生在未来更好地实现自我价值的重要条件。下面,笔者结合自身实际的教学经验,针对高职数学教学的有效途径展开一番叙述,以供参考。     

在数学教学中如何培养学生的创新性思维

现代数学教学观认为,应在实际的课堂学习中不断的培养学生独立思考问题的能力,不断的开阔自身的视野。要想提高学生独立思考问题的能力,以及创造性思维能力,需要在实际的教学中逐步突破,从改进教师的教学方式、培养学生的多方面能力入手,使学生从内部的成长和外在的学习中获得长足发展。接下来,笔者将结合自己多年的教学实践和经验从教学实际出发,来谈谈在初中数学教学过程中发展学生的数学思创新维能力的重要作用以及实现方法。     

小学数学教学中数学思想方法的渗透分析

在小学数学教学中,数学思想方法发挥着至关重要的作用,数学教学不单单为了传授给学生数学知识,更是为了让学生掌握数学思想方法,学会运用数学思想方法。同时,通过渗透数学思想方法教学,能够让学生更快地分析问题、解决问题,加深数学知识的学习,有利于培养学生的数学逻辑思维能力以及智力,这也是新课程改革发展的重要标准,能够促进学生综合素质全面发展。因此,本文对小学数学教学中数学思想方法的渗透应用展开了全面分析,以期能够为我国小学数学教学提供理论参考。     

实现有效转化,为数学学困生打开学习之窗

在数学学习过程中,每个班或多或少总会有数学学困生的存在,并且伴随着年级的增高,他们的转化成功率越低。为了让每一个学生都能在数学学习中取得自己良好的发展,教师要通过分析学困生的成因,立足四基,采用多种教学策略实现有效转化,循序渐进地帮助他们树立起学习数学的信心,激发学习数学的兴趣,学会数学学习的方法,提高数学学习的有效性。