“文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学现代诗教学

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“文学阅读与创意表达”任务群。其教学目标是：“引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。”     

新课标背景下进行“整本书阅读”教学探析

在整本书阅读教学中,教师要了解整本书阅读的内涵,通过选择经典、研读经典、了解学情、设置合理的评价方式来提高学生的阅读能力。     

积极老龄化视域下“老有所为”教育发展路径探析

发展至今,我国老年教育已经逐步形成了内容丰富、教育组织形式多样、教育结果遍地开花的大发展局面。但仍然有一些地方对老年人的关注不足,老年人的教育面临着多种困境,城乡发展严重失调,存在城乡之间的资源分配不均衡、乡村养老服务受到限制等问题。要想推动我国老年人再就业的高质量发展,达到“老有所为”的新阶段,就必须深入社区、根植于基层,使老年人的健康成长成为一种有效的社会参与途径,把老年教育当作提升社区管理水平的重要手段,同时还要关注农村老年教育,通过“老有所为”来促进乡村发展。     

“分享阅读”——分享快乐：重庆市“分享阅读”教学研讨会综述

为提高分享阅读教学的整体水平，为教师搭建成长的平台，加强教学研究，“分享阅读”重庆教育服务中心以分享、交流、合作、发展为宗旨，于2006年11月28日-12月1日组织开展了全市的分享阅读教学研究活动。以问题研究为重点，以分析问题、研究问题、解决问题为目的，以集中研究、分段研究为基本研究形式，开展阅读教学研究。[第一段]     

新课标视域下中职历史教学探析

《中等职业学校历史课程标准（2020版）》的颁布,标志着历史课程正式成为中职公共基础课必修课程,这是落实立德树人根本任务的重要举措,对中职课程体系建设具有基础性和战略性意义。首先从“学标”“贯标”“用标”三个角度探究中职历史教学的应然状态,同时基于调研,剖析中职历史教学长期存在的主要问题。在此基础上,提出从课程定位、师资建设、课程内容、教学方法、教学评价等方面提升中职历史教学的适然之策。     

“文学阅读与创意表达”视域下第二学段文言文教学的实践探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出的“文学阅读与创意表达”学习任务群是六大学习任务群之一,旨在让学生通过一系列的学习活动,感受文学魅力,收获审美体验。本文以此任务群为统领,就第二学段文言文文体特点赏析、思维过程展示和表达丰富创意等三个维度进行一系列的实践探索,希望能够借此提高学生的文学修养,增强其文化自信。     

“文学阅读与创意表达”学习任务群教学探析

<正>“文学阅读与创意表达”聚焦文学作品的阅读鉴赏和文学表达的知识习得、能力提升,侧重语言运用、文化自信、审美创造三种核心素养的培养。一、对标教材,聚焦内涵阐述解读课标对于“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵阐述可知,“文学阅读与创意表达”是引导学生在语文实践活动中,培养三点学习能力和精神品质。一是获得个性化审美体验：通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;二是提高审美品位：通过了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;     

“文学阅读与创意表达”学习任务群教学探析

明晰“文学阅读与创意表达”学习任务群的性质,对比解读新旧课标相关内容以知晓教学方向,梳理探究其学习内容、教学提示及统编教科书中相关序列以寻求教学路径。从而提出“用好教科书,实施有效教学”的三点具体教学建议：尊重教科书编排体例,整体规划学习内容;注意整合听说读写,凸显审美创造旨趣;强化表现性评价,建立教学评良性互动机制。具体教学中要注意谨防两种倾向以及关注定篇的教学。     

积极心理学视域下大学生自我教育路径探析

积极心理学是20世纪末兴起的一个新的心理学研究领域,主要探讨如何利用积极力量和乐观态度来面对心灵困扰且让自身的生活变得更有意义,而这种积极力量对于当代大学生实现自我教育有相当重要的价值,如何将积极心理学的理念融入到当代大学生的自我教育过程,并进一步增强其社会适应能力,在当今经济全球化和文化多元化的背景下显得尤为重要和迫切。     

新课标视域下高中体育课的德育路径探析

在高中体育教学中,教师除了教授体育知识与技能外,还要结合教材,深度挖掘相关德育素材,将德育内容融入体育教学中,使学生在学习体育知识的同时养成良好道德品质。文章就新课标视域下高中体育课德育融入优势进行分析,阐述新课标视域下高中体育课中德育融入策略。     

新课标视域下的初中语文阅读能力培养路径探究

阅读是人类特有的文化活动,可以帮助人们丰富并完善精神世界。随着教育改革的发展,学生的阅读能力被视为促进学生全面发展的重要能力之一。初中阶段是学生身体和精神发展的重要阶段,也是培养学生阅读能力的关键阶段。初中语文教师要基于新课标的要求转变阅读教学形式,让新课标渗透进阅读教学课堂,这样可以让阅读教学更有方向和目标,学生的学习也会更加高效。这对培养学生的阅读综合能力,提高学生的阅读水平有重要作用。     

“新课标”视域下的小学古诗词教学

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）自颁布以来备受关注,“新课标”以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,构建了素养型教学目标体系,旨在提升学生的核心素养。“新课标”阐述的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。而古诗词底蕴深厚,教师重视古诗词教学,对弘扬中华优秀传统文化、增强学生文化自信、提升学生人文素养意义深远。     

新课标视域下小学语文“思辨性表达”教学策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对学生思维能力的培养尤为关注,将其作为语文核心素养的四个方面之一,并在新课标设置的六大学习任务群中单独设置“思辨性阅读与表达”这一发展型学习任务群。纵览新课标,有很多地方都强调了表达,如其总目标中要求“学会倾听与表达,初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。     

群文阅读视域下古诗词教学探析

群文阅读是近年来兴起的一种新的教学模式,以自身独特的优势活跃于现下的语文课堂当中。将群文阅读引入古诗词教学,对学生、教师、课堂都有非常重要的意义。在古诗词群文阅读实践中,教师需要从议题设计、文本组合、课堂建构三个方面考虑,借以提高古诗词课堂教学的效率,提高学生的语文核心素养。     

新课标视域下初中英语“阅读圈”的构建策略

“阅读圈”教学模式包括“阅读—思考—联系—分享—评价”五个部分,强调学生自主、合作、探究地完成阅读。构建初中英语“阅读圈”可以解决当前初中英语阅读教学中存在的学生阅读积极性不高、阅读习惯较差等问题,提升学生的阅读能力。     

新课标视域下创新演示实验的教学探析

基于课程标准,落实物理学科核心素养,关键在于构建“以学生为主,基于实验探究学习”的课堂模式。从演示实验的形式、内容、器材选择、表述方式四个方面进行创新,使课堂教学能更好地激发学生主动探究的欲望,经历科学思维与科学探究,从而构物理观念,养成科学态度与责任。     

新课标视域下,农村小学语文教学探析

在新一轮语文课程改革中,教学的功能发生了重大转变。知识的传授不再是教学的全部,新课标中明确提出要在教学中培养学生的情感和态度,促使学生形成良好的价值观。在这个教学功能的重大转变中,农村小学语文教学暴露出了许多问题,亟需对其进行分析、解决。一、农村小学语文教学中存在的问题1.课堂效率低下。在农村小学语文课堂教学中,普遍存在课堂效率低下的问题。这主要是由于教师在每节     

“新课标”视域下小学语文思辨性阅读教学策略探析

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出,义务教育语文课程培养的核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。思维能力指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。这些思维能力与品质的培养,有助于学生形成良好的思辨能力,让学生更有效地进行思辨性阅读。     

“文学阅读与创意表达”视域下的童话教学——《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

<正>第一课时任务一：勾连经验,探寻故事背景1．今天,老师给大家带来一个宝贝。瞧,这是什么？（展示实物葫芦）葫芦在我们中国有7000多年的悠久历史,中国人对葫芦情有独钟,而且更喜欢叫它“福禄”,你知道这是为什么吗？（谐音）福禄是指福气和官禄,是幸福的象征。2．在很多故事中也出现过葫芦。你听过的故事中,哪些人是用葫芦做法宝的？     

新课标视域下“积累”类习题教学解读

“教材无非是个例子”。在新课标视域下,如何依托“原教材”,上出“新课标”的精神,这不仅是一个“接轨”的问题,更是一个教学实践亟须解决的现实命题。拟就人教版小学语文六年级上册课后练习中“语言积累”类习题如何教,谈谈粗浅思考。