回归育人本位:新时代基础教育评价改革的旨归

落实立德树人根本任务是教育的根本使命,但基础教育实践领域却存在着"应试教育"倾向、偏离党的教育方针等问题,形成了唯分数、唯升学的"顽瘴痼疾".学校教育思想的偏离、社会发展不充分不平衡、社会选人用人的不当导向是"五唯"形成的原因.落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,需要系统谋划、综合施策,推进基础教育回归立德树人本位;强化分类评价、完善评价标准,引导学校回归正确办学方向;突出师德师风和教育教学实绩评价,引导教师回归教书育人本位.未来,还要继续催生新时代教育评价新理论、新时代教育评价实践新体系、新时代教育评价新技术.     

回归育人本位:新时代基础教育评价改革的旨归

落实立德树人根本任务是教育的根本使命,但基础教育实践领域却存在着"应试教育"倾向、偏离党的教育方针等问题,形成了唯分数、唯升学的"顽瘴痼疾".学校教育思想的偏离、社会发展不充分不平衡、社会选人用人的不当导向是"五唯"形成的原因.落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,需要系统谋划、综合施策,推进基础教育回归立德树人本位;强化分类评价、完善评价标准,引导学校回归正确办学方向;突出师德师风和教育教学实绩评价,引导教师回归教书育人本位.未来,还要继续催生新时代教育评价新理论、新时代教育评价实践新体系、新时代教育评价新技术.     

基础教育质量综合评价改革的区域推进

教育评价是树立办学导向的指挥棒。为深入贯彻习近平总书记"扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾"要求,长沙积极探索"以入口定出口""从起点看变化"的增值评价,落实立德树人根本任务,综合考察学生进步、教师成长和学校发展过程,构建立体多维的教育质量综合评价体系,用不同尺子衡量基础不同的学校。     

破立并举，系统推进新时代教育评价改革

<正>教育评价事关教育发展方向。2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上对深化教育评价改革进行了集中论述,明确提出健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,强调有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和省委办公厅、省政府办公厅下发的《江西省深化新时代教育评价改革“两清单一安排”》,坚持以立德树人为主线,以破“五唯”为导向,以五类主体为抓手,进行了系统、整体、科学的设计谋划,为新时代教育评价改革指引了航向,明确了路标。     

"双减"让教育回归本质

教育的根本任务是立德树人,可曾经的报班补课、"鸡娃""牛娃"、唯分数和唯升学等现象助推了社会焦虑,也让立德树人渐行渐远.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台,就是要引导全社会凝聚共识,尊重学生的休息权、健康权,减轻学生过重的作业负担和校外培训负担;就是要让学生的学习回归学校,让教育回归本...     

论中国式立德树人教育观的历史逻辑

中国式立德树人教育观是中国共产党人把马克思主义教育理论与中国优秀传统文化以及中国社会主义教育的历史与实践相结合的重大教育理论创新。中国传统德育文化奠定了中国式立德树人教育观的历史根基。中国共产党领导中国革命、建设和改革的百年教育探索奠定了其实践基础。新时代立德树人确立为教育根本任务以来,研究者围绕立德树人内涵、理论依据、落实机制、实践与评价等方面初步勾勒了中国式立德树人教育观的基本论域。鉴于当前研究中存在的问题,中国式立德树人教育观亟需在基础理论、系统化、实践和评价等方面开展更深入的研究。     

研究生导师评价标准优化设定的思考——基于“立德树人”的考量

立德树人是研究生导师的根本任务。由于缺乏合理评价标准,无法科学评价研究生导师立德树人工作。根据研究生导师立德树人评价标准存在问题和构建原则,提出3个方面优化对策:一是围绕立德树人目标进行综合评价,扭转"四唯"评价导向;二是以绩效模式和过程模式为主,综合利用不同的评价模式;三是以育人成效为重点,合理设定评价标准体系。     

乡村振兴视域下乡村教师立德树人观的质性研究

乡村教师的立德树人观直接影响着教师的教育方式、教育内容和教育目标,从而影响培育乡村振兴所需人才的能力和质量。本研究采用半结构化访谈研究了乡村教师的立德树人观及影响因素。结果表明,乡村教师立德树人的培养目标多面向学生良好行为习惯、思想意识和意志力的培养;在行为方面,落实立德树人需要以身作则,全方位地对学生产生潜移默化的影响;在评价方面,立德树人工作成效应体现在学生的行为表现和未来发展上。对乡村教育中落实立德树人落实产生负面影响的因素主要有：家庭教育的缺位、网络不良风气的影响、教师对于政策解读不足、落实立德树人的资源有限等。应继续深化乡村教师对立德树人的认识,帮助乡村学校打通从理论到实践的全过程链路;同时,家庭、学校、社会需要共同努力形成教育合力,为落实立德树人根本任务营造良好环境。     

立德树人背景下大学生安全教育新模式探索

立德树人是高校的立身之本,在培养社会主义建设者和接班人中发挥着价值引领作用。从安全教育视角研究高校立德树人工作的理论内涵,梳理当前我国高校立德树人背景下安全教育存在的主要问题,提出立德树人背景下的大学生安全教育新模式。从顶层设计、关键环节、制度保障、教育手段、考核评价等方面进行模式创新,不断提高立德树人工作的实效性。     

充分发挥阅卷的育人功能

<正>为落实教育立德树人根本任务,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出:"加强发展性评价,发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。"因此,重视评价的育人功能,是落实立德树人的具体要求。其中,阅卷为考试评价不可或缺的环节,充分发挥阅卷的育人功能,不仅有利于扭转应试教育,还是考试评价践行立德树人根本任务的应有之举。一、发挥参考答案的引领功能阅卷需要尊重参考答案。参考答案不仅是评价标准,更是立德树人的宝贵素材。     

在高中英语教学中融入立德树人教育

中国元素为高中英语教学提供宝贵资源,所承载的立德树人教育价值和理念对教学具有重要的导向作用。在英语教学中立足《普通高中英语课程标准（2017年版）》确定立德树人教育的理论依据;立足教材挖掘立德树人元素;立足高考试题扩充立德树人资源;立足课堂教学使立德树人教育生动鲜活;立足教师自身提高立德树人教育能力,能实现立德树人教育与提高学生语言知识及能力教育的有机统一,让学生感受中国的优秀传统文化和伟大民族精神,培养学生的文化自信,提升学生在国际舞台上用英语讲好中国故事的能力。     

新时代教育评价改革的反思与探索

主持人语教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。习近平总书记就深化教育评价改革作出一系列重要指示批示,特别是在2018年9月10日全国教育大会上进行了集中论述,明确提出要健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,强调有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向;指出要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题,扭转教育功利化倾向。2020年9月22日,习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上强调,要抓好深化新时代教育评价改革总体方案出台和落实落地,构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系。     

新时代中小学德育评价改革:定位与路径

2020年10月中共中央、国务院正式印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,方案把坚持立德树人成效作为教育评价的根本标准,为我国人才培养指明了方向。在新时代全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制的关键时期,我国中小学德育评价改革应该坚持正确的政治方向,落实立德树人的根本任务,并形成以德为先、能力为重、全面发展的新评价标准。在实践中,应坚持中小学德育评价体系信息化,评价主体多元化,评价方法综合化。通过推进中小学德育评价改革,落实立德树人根本任务。     

CIPP模型对高职学前教育专业立德树人成效评价体系构建的启示

本文阐明高职学前教育专业立德树人成效评价的基础和价值取向以及构建评价体系所面临的挑战,分析基于CIPP评价模式的学前教育专业课立德树人质量指标体系及其作用,提出基于CIPP模型可构建学前教育专业立德树人成效评价理论模型、运用实证研究法拟定专业课程立德树人评价指标、运用层次分析法合理构建学前教育专业立德树人评价指标体系、从理论构建到实践检验立德树人成效的具体评价指标、注重学前教专业立德树人成效评价的改进功能等策略。     

让立德树人在“三学”中落地

立德树人是教育改革的号角,也是教育发展的最强音。语文这门学科如何在课程实施中体现立德树人的思想,并加以贯彻落实呢?"三学"是有效的策略。一方面,"三学"的旨意是立德树人;另一方面,"三学"的实施愿景、课程意志、教学策略、评价机制、行为特征等为立德树人提供了动力支撑。     

“立德树人”落实机制、途径和评价探索研究——以河北省高校为例

自党的十八大以来,习近平总书记多次站在民族复兴和国家富强的战略高度,强调“立德树人”的重要意义。十九大报告中更是指出要全面贯彻党和国家的教育方针,落实“立德树人”这一根本任务,并在2018年全国教育大会中提出,要建立健全“立德树人”落实机制。新时期背景下,如何通过有效途径,切实落实好“立德树人”的根本任务已成为构建高质量教育体系的重要理论与实践问题。基于此,以河北省高校为例,从我国国情出发,结合河北省高校“立德树人”教育深度、广度不足,教育资源投入不足,相应制度和评价体系尚不完善等情况,积极探索“立德树人”的实施途径和评价方法,对原有机制、途径和评价体系进行改进和完善,力争为国家培养更多德智体美劳全面发展的高素质人才。     

论立德树人监测与评价的关键要素与制度体系

建立立德树人监测与评价制度,是落实立德树人根本任务的关键举措.立德树人监测与评价要始终坚持面向和促进德智体美劳全面发展与全面培养,把学生的全面发展作为测评的关键要素,把学校的德智体美劳全面培养作为监测与评价的关键目标,重点关注学校教育教学活动中学生必备品格、关键能力和情感态度价值观的培养和达成状况.逐步实现立德树人监测与评价和现有教育评价制度体系的融合衔接,大力破解高阶能力和素养等软性指标体系的研发难题,强化完善多维评价,推进最新科技成果与测评技术的深度融合,建立基于测评结果的监督和问责机制,以落实立德树人根本任务,保障实现德智体关劳全面发展的社会主义建设者和接班人培养目标.     

在教育评价改革中落实立德树人根本任务——对学生综合素质评价的思考

"教育是国之大计、党之大计".习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时明确提出,要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题.2020年,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,重磅出击改革学生评价生态,创新学生德智体美劳过程性评价办法,提出了新时代推进教育评价改革发展方向和重点任务.面对新形势新任务,必须坚持问题导向、目标导向、结果导向,推动普通高中学生综合素质评价提质增效,促进普通高中学生教育内涵式发展.     

立德树人视域下大学生思想政治教育有效路径研究

立德树人是教育的根本。首先阐明了立德树人的内涵,多角度对立德树人在大学生思想政治教育教学中的意义和作用进行了分析。从规范高校办学质量评价、建立教师工作制度、构建学生教育管理服务体系三个方面,论述了立德树人视域下大学生思想政治教育的工作机制。从加强思想政治教育、优化教育资源配置、提升教师队伍素质、创新课外实践路径四个维度,提出了大学生思想政治教育的实现路径,以期提高大学生的基本素质,促进学生全面发展。     

新时代高校立德树人的四重逻辑

新时代高校立德树人理念有历史、理论、价值和实践逻辑四重逻辑。高校立德树人植根于中华传统文化,生成于马克思人学思想,成熟于中国共产党育人思想;高校立德树人是教育的根本任务和奋斗目标,是立德与树人的有机统一,是培育和践行社会主义核心价值观;高校立德树人是培养担当民族复兴大任时代新人的教育保证,是人自由而全面发展的重要途径,是中国特色社会主义大学办学宗旨的体现;高校要通过加固防线、坚守阵地、消除盲区、挖掘资源,让立德树人真正落地生根。