当前我国高校通识教育课程设置与优化探析

本文针对当前高校通识教育课程设置与优化方面存在的问题与不足,通过综合分析、案例研究及文献调查等方法,提出要围绕通识教育课程目标来设置通识课程,突出通识教育及其课程的内容与特色,以及要以通识核心课程为主并确保通识教育课程的难度,打破学科专业壁垒与界限来调动师生的积极性与主动性,还要建立合理而科学的课程体系结构,以便能更好地克服通识课程结构比例失调问题。     

浅析高职院校通识教育课程的构建

通识教育到底是什么,每个人对此都有不同的认识,至今在学术界对通识教育还没有规范性的表述,对通识教育课程构建的重视程度远远不够。本文从通识教育课程的设置在高职院校面临的困难出发,阐述了通识教育课程体系的构建及通识教育课程的重要性。     

基于课程思政理念的通识选修课混合式教学创新研究

课程思政是将思想政治教育以润物无声的方式嵌入课程教学全过程,实现“三全育人”的新实践;混合式教学是数字技术与学科教学深度融合、重构教育教学形态的新探索。两者相融互促成为高校教学模式改革的新趋势。通识课程具有重要的育人价值,通过课程思政和混合式教学相融合,提高通识课程建设质量有现实的必要性和可行性。文章基于课程思政理念,以“战略推演”通识课程为例开展混合式教学实践,分析通识选修课课程思政的实践难题和混合式教学在课程思政中的应用价值,从内容设计、组织实施、考评反馈等方面探索出通识选修课程混合式教学践行课程思政理念的“四化+四关”创新路径,实现品德塑造、知识传授、能力培养一体的育人目标。     

我国大学通识课程发展现状及对策探索研究

本文从教师、学生和学校三个层面对当前国内高等院校的通识课程发展现状进行分析,结合国内外研究学者对现行的通识教育的见解,探索高等院校通识选修课的有效管理模式,完善国内高等院校通识课程体系,以实现通识教育中通识课程的价值最大化。     

大学生通识课程“环境健康学”教学模式探索

＂环境健康学＂是武汉大学开设的一门通识课课程。本文主要从＂环境健康学＂通识课的课程开设的必要性和教学模式两大方面论述通识课课程的建设与教学探索,涉及通识课的教学方法、教学内容、教学效果评价,并总结宝贵经验。     

大学生通识课“食品添加剂”教学研究

通识课程是实现通识教育的重要途径,课程内容与目标设计、教学方法及课程考核评价体系是通识课程的关键环节。食品添加剂是近代食品工业的重要组成部分,它使得我们的饮食丰富多彩,更容易让人接受。本文明确了"食品添加剂"通识课的教学内容和目标,并结合教学实践对课程的教学方法和考核评价体系进行了探讨。     

大陆和港台地区的通识教育之比较

本文从通识教育理念、通识课程目标、课程设置要求、课程教学与管理等方面对中国大陆、香港、台湾地区高等学校的通识教育进行了比较分析,并指出了大陆通识教育存在的问题与不足.     

计算机应用技术课程在国际通识教育中的开展

我国于2011年引入国际通识教育项目,当前在国内开展该项目的高校还较少。在国际通识教育中计算机应用技术课程是一门必不可少的课程,然而其在开展的过程中需要得到多方的支持。本文主要就计算机应用技术课程在国际通识教育中的开展进行探讨,以期能够为国际通识教育中计算机应用技术课程的开展提供更多的借鉴。     

基于通识教育理念的大学课程改革策略

20世纪90年代以来,伴随着素质教育的不断深入与发展,通识教育在国内越来越受到重视。本文就当前各研究型大学纷纷加强通识教育的课程改革,探析我国高校通识教育课程改革的策略。     

基于通识教育理念的大学课程改革策略

20世纪90年代以来,伴随着素质教育的不断深入与发展,通识教育在国内越来越受到重视。本文就当前各研究型大学纷纷加强通识教育的课程改革,探析我国高校通识教育课程改革的策略。     

哈佛大学与复旦大学通识教育课程的比较与分析

哈佛大学和复旦大学分别是美国和中国在通识教育课程实践方面最具代表性的高校之一,本文通过对比两校在通识教育课程目标、课程内容、课程实施、课程管理等方面的异同,旨在总结经验,为我国通识教育课程改革提供借鉴意义。     

“汽车文化基础”作为大学生通识课程的探讨

推进通识教育的核心任务是通识教育课程体系的建设。本文以通识教育课程——汽车文化基础的建设为例,分析了开设本课程所涉及的学科,说明了其建设的必要性和重要性。     

“汽车文化基础”作为大学生通识课程的探讨

推进通识教育的核心任务是通识教育课程体系的建设。本文以通识教育课程——汽车文化基础的建设为例,分析了开设本课程所涉及的学科,说明了其建设的必要性和重要性。     

人工智能背景下高校计算机通识课程教学实践与探索

随着人工智能技术的飞速发展,越来越多的行业将其作为转型升级的新动力,“智能+技能”的复合型人才已经成为未来人才的主要特征。计算机通识课程是面向非计算机专业提升信息素养的有效途径,在高校课程体系中占据着重要地位。通过分析当前人工智能的发展趋势与计算机通识课程的教学现状,明确了将人工智能教育与计算机通识课程有机结合的必要性。此外,从课程教学内容设计、教学方法设计、资源平台建设、考核方式等方面探讨了人工智能与计算机通识课程有机融合的新途径。     

对民族高校科学教育专科专业课程结构设置的思考

针对民族院校缺乏高水平的师资队伍及特殊的地理环境优势,实行"三学期制"改革,邀请一些省内外高校、科研院所优质师资来校讲课,提升教学水平,达到资源共享。并结合自身的办学条件和招生就业面向情况,将科学教育专科专业课程按照"三大模块七小模块"设置,即:通识课程模块(通识Ⅰ 通识Ⅱ 通识Ⅲ) 学科专业课程模块(专业基础课 专业发展课 专业方向课) 职业课程模块(含实习)。     

基于通识教育视野下的大学图书馆信息素养教育探析

文章从大学通识教育背景出发,简要回顾了大学图书馆信息素养教育发展历程及主要方式,并在大学通识教育内涵及其现实的基础上,从信息素养教育目标、课程设置、课程教改以及馆员信息素养通识教育能力等4方面系统分析了大学图书馆信息素养通识教育相关问题。     

新时期通识教育视野下大学生心理健康课程教学改革研究——以滨州学院为例

本文将大学生心理健康教育通识课程教学现状作为主要研究内容,参考滨州学院实际案例,采用发放调查问卷和进行访谈相结合的研究方式,对滨州学院大学生心理健康教育通识课程现状及存在问题分析,提出了切合实际的课程改革措施。本文对提高滨州学院大学生心理健康教育通识课程教学质量和教学效率,具有一定的借鉴意义和实用价值。     

国内外理工科院校通识教育比较研究

通识教育是一种没有硬性专业划分、旨在提供给学生多样化选择,以帮助其得到充分成长的教育。本文从课程设置目标、通识教育课程体系、课程配置结构、学习要求、通识教育管理与评价等多角度对比分析了美国麻省理工学院和日本东京大学等国外著名的理工科院校在通识教育的成功的经验,并与我国理工科大学通识教育整体现状进行了对比。进而提出了兼顾吸收国外成功经验和我国教育系统特色的通识教育模式与重点。     

大学生心理健康教育通识课程的教学改革与探索——以塔里木大学为例

本文针对大学生心理健康教育通识课程的教学进行研究,以塔里木大学的实际案例为参考,通过对塔里木大学心理健康通识课的教学现状、教学中存在的问题进行调研分析,并提出了相应的对策与建议。本研究对于促进塔里木大学心理健康通识教育课程改革和发展,提高心理健康教育课程实践质量有一定的借鉴意义。     

美国大学通识课程的历史发展及启示

美国大学的通识课程产生于19世纪初期,经过长时间的发展历史,形成了通识课程发展的鲜明特征,其目标的全面性、结构的合理性、内容的的广博性、统整性等方面特点顺应了美国社会发展的需要,从而获得了迅速发展。美国大学通识课程实施的某些经验值得我们认真思考和借鉴。