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六师附小创建干1906年,长达百年的办学历史跨越了两个世纪,百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。近年来,在教育走上现代化的进程中,学校重塑课程理念,即“学校计划安排下一切有意义的活动全部构成课程”。在这一课程理念的指引下,我们学校对德育教育活动进行了系统思考、整体规划,以创建“成长体验活动型德育课程”为抓手,精心设计了年级层面的“童年的足迹”主题教育课程、“探索之旅”社会实践课程和学校层面的“七彩世界”校园文化课程。 相似文献
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<正>项目式学习强调以生为本,以明确具体的问题为驱动,通过自主学习、合作探究、问题解决等方式完成相关任务,即以“项目为主线,教师为引导,学生为主体”进行串联[1]。家国情怀是历史学习应具有的人文追求,其蕴含的“价值引领”和“价值认同”作用不容忽视。但因其比较抽象,且形成有一定的过程性和梯度性,所以对其引导、养成、评价存在一定难度。教学过程中我们应注意将其与学生生活相融合,使学生在“沉浸”中感悟历史,获得充分的感性体验。项目式学习强调理论与实践相结合,注重学生的参与过程和真实体验,这与家国情怀的培养路径相吻合。笔者试以所在学校融合课程项目“家族寻根之旅”为例,探讨如何通过项目式学习来推动初中生家国情怀素养的体验与生成。 相似文献
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<正>河南省安阳市第一实验小学在适性校本课程开发中聚焦问题,让学生真正找到适合自己的跑道,努力探索“各适其天,各全其性,和而不同,美美与共”的教育境界。学校创建以“三实六创”为内容的适性校本课程。“三实”是三个课程实践平台:明德——悟中学(成长体验课程);行知——做中学(学科拓展课程);致远——走中学(研学体验课程)。“六创”是六个创意学习项目:生命健康体验、国学经典诵读、玩转数学、传统体艺、字文化探究、创客研学。 相似文献
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郑流爱 《课程.教材.教法》2005,(9)
作为一种教学思想,“探究”已经渗透于美国中小学历史科的课程教学与教师发展中。研究表明,“历史探究”旨在通过问题解决和主动学习,达成有效的历史思维与历史理解。在培养实事求是的科学态度、论从史出的历史思维、问题解决的方式方法、独立思考的学习习惯等方面,美国中小学的许多做法可以为国内学校开展探究式学习提供借鉴。 相似文献
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何京 《山西教育(综合版)》2006,(2):33-34
一、开设公民学课程。公民学是美国中小学普遍开设的一门课程,这门课通过生动具体的内容使学生对国情有一个全面、扼要的了解,目的是使学生确立“我们是美国公民”的思想,教育学生懂得如何成为美国社会制度下的好公民。在这里,“好公民”的含义是“爱美国,爱美国的社会制度,遵守美国的法律,履行宪法规定的公民的义务”。二、高度重视历史教育。历史教育是美国爱国主义教育的重要内容。美国历史虽然短暂,但是美国人却格外珍视自己的历史,并以此作为维系整个国家和人民的纽带。美国以法律的形式规定各级各类学校必须开设“美国历史”课程,通过… 相似文献
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具有百年历史的江苏省如皋师范学校附属小学,提出了“跨界学习,为儿童大成人生奠基”的教育理念。跨界学习项目以国家课程为主干,研制了一套跨界学习指南;探索了五类实施策略——内容融通、活动统整、物型重构、换位体验、联通生活;建构了12门“学科+”教学思维栽体样式;研发了60多组跨界整合式课程群等课程栽体范式;创设了100多个“大成小秀”活动平台;探究出关注兴趣值、方法值、意义值的跨界学习评价体系。 相似文献
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张锦辉 《北京教育(高教版)》2015,(6)
为了让每一位学生在系统、规范、课程化的体验活动中深度体验、提升素养、历练能力,促进习惯、品德形成,深化学校体验教育办学特色,良乡中心小学以规范常规主题活动为抓手,将主题活动系列化,构建德育活动体验课程——“阳光少年在行动”,让孩子在丰富的活动中深度参与,感悟并践行社会主义核心价值观.
学校通过爱国节、诚信节、友爱节等“十大节日课程”以及岗位体验课程、自主管理课程等内容,引领师生努力践行核心价值观.如在一至六年级全体学生中深入开展爱国节、诚信节活动,深化“爱国”“诚信”两个价值观教育点,引领学生争当“最美爱国少年”和“最美诚信少年”;通过小保洁、小老师、小安全员、小种植员、小养殖员等职业体验课程,校园升旗手、校园导游员、校园主持播音员、校园检查监督员、图书报刊管理员等自主管理课程,让学生在岗位体验中感受并做到“敬业”,争当“最美敬业少年”. 相似文献
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<正>仙桃市沔阳小学着眼于中华优秀传统文化,聚焦中草药文化精华,开发出中草药跨学科学习融合课程。课程的基本定位是体现学科整合,注重“五育融合”。围绕这个定位,学校根据学段特点,循序渐进地安排学习内容及实践主题,不断丰富师生的中草药文化体验,提升学生栽、管、读、写、赏、绘、用中草药等文化素养。 相似文献
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<正>借助移动互联网、大数据、人工智能等现代技术,体育教育可以创设全新的教学场景,提供更丰富的运动体验,拓展物理多维的体育新世界;也可以优化学生的学习体验,改变传统的体育教学方式,提供尊重学生不同兴趣和需求的个性化教学设计。从“有界”到“无界”,拓展物理多维的体育新世界受学校经费拨款、体育设施、教师资源以及教学安全等因素的影响,学校以往开展体育教学的场所往往局限在学校体育馆和操场。体育课程开设的运动项目也十分有限,主要是球类、田径、体操等传统项目。体育场馆的设计静态、封闭,功能较为单一,缺少交互和反馈功能。以增强现实(AR)、虚拟现实(VR)、混合现实(MR)、3D技术等为代表的新技术的出现和应用,极大地拓展和创新体育运动场景,打造声、光多感官融合一体的运动体验,为多维立体的“在地、在场、在线”相融合的体育新世界的建构提供了可能。 相似文献
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课程改革要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,学生的学习不仅是“文本学习”,还应是“体验学习”,学习的内容应被学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到。所谓体验就是通过实践来认识周围的事物。就是亲身经历,亲身感受,具有亲历性、主动发现、活化语感即通过模拟的情境,进行自主学习、互动、评价感性、学生喜欢的实践活动,“进入”文本的情境“触摸”作者的心灵,与语言文本进行“内在意义的交流”,生成带有个体色彩的情绪感受、意义感悟等。一、拓展情境,在生活中体验教师要善于营造学生学习的情境。教材的每一篇课文都来自… 相似文献
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试析语文教学中的“综合性学习” 总被引:1,自引:0,他引:1
一、实施语文综合性学习的背景 20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美各国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。美国还从资质教育论出发,强调21世纪的教育目标是培养具有人间丰富性的成熟的市民意识,在学校设立了“科学、技术与社会”的课程、综合的人文研究课程等,通过调查研究和问题研讨 相似文献
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分析开展线上线下相结合的混合式教学的必要性和重要意义。从混合式阅读教学计划、混合式阅读教学内容、混合式阅读学习方式等三个方面阐述单元整体混合式阅读教学模式的内涵。从“VR”绘本深度阅读校本课程、课程设计理念及特色、课程设计等三个方面介绍小学英语“VR”绘本深度阅读的校本课程的设计与创新。以教科版小学《英语》四年级(下)的教学内容和《攀登英语阅读系列:神奇字母组合》中绘本Run after a bird的结合为例,探究小学英语单元整体“VR”绘本深度阅读混合式教学。 相似文献
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在美国,学校对学生的管理不是很严,学生的学习压力也不算大。美国的教育环境的确很宽松,小学生在学校里可玩的内容很多。事实上,学校也鼓励他们有目的、有内容地去“玩”。美国小学没有算术、语文等课程,但学校更注重学生智力的开发、想像力的发挥和动手能力的提高,也就是综合素质的培养。课堂上,学生们比较随便,不必“正襟危坐”,也不必对教师“毕恭毕敬”,可以以自己感到舒服的姿势就座。学生可以在教师讲课的过程中随时插话、提问。学校认为,这样可以使学生有较小的压力,有利于他们的学习。美国学生也有家庭作业,但量不大,… 相似文献
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《上海教育》2013,(4):26-27
杨浦高级中学利用学校原有的生物标本资源建立了生物多样性学习和实践平台及校本课程开发与建设的平台。杨浦高级中学拥有大型哺乳类、鸟类、两栖爬行类、鱼类等珍贵标本280余件,建设了生物多样性体验和研宄中心。利用学校原有的生物标本资源,创设情景进行展示,按照“海洋生态系统”“森林生态系统”“食物链和食物网”“上海鸟类的变迁”“湿地生态系统”等五大内容设计情景展示生物标本,建立生物多样性学习和实践的平台、校本课程开发与建设的平台。同时将校园生态资源进行整合,引导学生通过观察生物形态特征和生存环境,激发对生命科学的学习兴趣,学习科学研究的基本方法,拓展科学知识,提升综合能力,开发学习潜能。 相似文献
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罗清兰 《福建教育学院学报》2003,(12):46-48
综合实践活动课程是国家规定、学校执行、以学生综合素质发展为本的课程。是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容,以活动为主要开展形式,以研究性学习为基本学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。综合实践活动强调学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能 相似文献