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1.
在小学数学课堂教学中,不仅要让学生掌握数学知识与技能,更为重要的是要引导学生在学习数学知识与技能的过程中拓展他们的数学思维,这样才能有效地促进他们数学核心素养的提升。在"学为中心"的理念下,笔者认为应基于学生视角针对导学问题的设计、自主探究的引导、课堂练习的设计三个方面进行优化设计,以此有效拓展学生的数学思维。 相似文献
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1.科学课的技能训练不等同于劳动课的动手操作
过去的劳动课同样提倡动手操作,但与科学课相比,它更提倡在不断重复中得到技能的提升,学生则由不熟练到熟练。作为科学启蒙的科学课则更重视思维训练,学生不仅由不会逐步发展为会,更要明白为什么这样。 相似文献
3.
马强 《教学管理与教育研究》2023,(16):42-45
如何让学生学会学习,是每一位教育工作者在课堂教学中需要思考的一个重要问题。学生在学习过程中“思维”的培养,需要教师在设计教学活动中,根据学生的年龄特征,设计不同的“问题障碍”,通过教师渐进的引导,使学生能够在老师“导”的情况下,积极思考掌握解决问题的方法,从而培养和提升学生的思维能力。在提升学生书写能力的基础上,如何让学生通过课堂学习、自主思考和巩固训练使书写技能提升,并形成书写的持久力,这需要对学生进行“书写思维”的培养。通过优化教学内容、营造书写氛围、设计书写格式、使用校本资源等多种途径的实践探索,笔者在教学实践中努力推进书法教育提质增效,帮助学生提升书写技能,促进小学生“书写思维”发展。 相似文献
4.
在习题课教学中,教师应帮助学生实现对日常经验与直观感知的超越,把具体问题知识化、技能化;更应使学生通过数学学习学会思维,努力提升学生思维的整体性与灵活性、自觉性与创作性,真正让学生成为学习的主人. 相似文献
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徐强 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):115-117
语文作为传承文化、培养情感、提升思维的关键学科,是培养学生核心素养的重要渠道。核心素养强调学生的全面发展,包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等各个方面。初中语文大单元教学旨在更好地使学生在语文学习中不仅获得知识技能的提升,更能在思维、情感、价值观等方面得到全面发展。 相似文献
6.
提升学生服装款式拓展设计能力是市场需求。以技能大赛为引领,结合中职学生客观实际,可以培养学生设计思维的敏锐感、创意感、全局感、细腻感等。实例示范有利于将这些元素融入训练中,真正提高学生的服装款式拓展设计能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
作为数学课堂教学的关键组成部分,课堂练习不仅是学生学习理解知识、掌握技能的重要途径,在优化学生知识结构、开展思维训练中也发挥着积极作用。因此,怎样加强课堂练习的设计与优化,也逐渐成为广大小学数学教师关注、探究的焦点课题,这不仅能进一步锻炼、提升学生的数学综合素养,也能构建出更生动、高效的数学课堂。 相似文献
9.
数学思维是数学核心素养最重要的部分,也是发展学生数学素养的根基。小学数学教学应当促进学生思维能力的持续发展、数学认知的不断提升。在符合低年级学生思维水平的教学实践中,以熟悉的真实情境为载体,让学生思维更立体;以适切的实践探究为支架,让学生思维可视化;以关键的知识联结点为抓手,让学生思维结构化;以延展的综合问题为依托,让学生思维更开放。循着学生的思维进阶而设计的教学活动,能使学生由表层的知识性认识走向深层次的问题解决,有效促进思维水平的有序提升,助力数学思维的进阶。 相似文献
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学生是课堂的主体,是学习的主体,如何做到在教学活动中让学生真正成为课堂的主体,成为思维的主角,是我们数学教师需要深入研究和实践的.以学生活动为主线,不仅能激发学生的参与兴趣,更能激活学生的思维,让学生在其最近发展区中得到有效的训练和提升,以此促使知识与技能的巩固、能力与思想的提炼. 相似文献
11.
李梅 《教学管理与教育研究》2021,6(16):70-71
随着新课改和素质教育的进一步推进,小学数学教师不仅要完成基础知识的传授,更重要的是培养学生数学思维,为学生数学思维水平的提升助力.这就要求教师与时俱进,积极优化教学思路和方式方法,努力创新数学教学活动,让学生在完成新知、技能获取的同时,形成良好的数学思维.基于此,文章将小学数学教学作为载体,着重分析培养学生数学思维的策略,希望提供有利参考. 相似文献
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群文阅读具有丰富性和开放性,通过群文阅读教学,可以培养学生的批判性思维品质和技能。在群文阅读课堂教学中采用可视化、易操作的“1-3-1”路径,可以发展学生的批判性思维能力,提升学生语文素养。 相似文献
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《考试周刊》2021,(2):87-88
英语单元复习课常常被狭隘地理解为枯燥的"读背默"和机械的"题海战",常常让师生感觉乏味无趣和负担承重,教学效果也不尽如人意。《英语新课程标准》指出:义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。融入式思维教学在传统学科教学中可以根据学科对思维能力的承载特征将通用思维技能运用其中,实现学习者对学科教学内容的更深入理解以及对通用思维技能的更娴熟运用,从而达到提升学习者思维能力和学习能力的双重目的。文章结合译林版小学英语5B Unit 4 Seeing the doctor(Checkout time&Revision)具体谈运用思维导图展开融入式思维教学的方法,进而提升单元复习课的品质。 相似文献
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秦威 《中学数学教学参考》2022,(29):36-38
微专题教学不是问题的简单堆积讲解,而是要基于学生的数学现实构建进阶问题,有意识地设计针对性强、指向明确的教学活动。以“折纸与平行线”的微专题教学为例,通过设计进阶问题,激发学生的问题意识,引领其跨越知识与技能的积累,深入到思维生长的层面,提升其发现问题及解决问题的能力,优化思维品质,实现素养和能力的双重提升。 相似文献
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在数学教学中,在重视学生数学知识、技能形成的同时,更要重视挖掘数学知识在发生、发展和形成过程中所蕴藏的数学思想,以优质的问题促进学生有效活动,不断提升学生的认知,让学生的思维活动插上数学思想的翅膀. 相似文献
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高中物理教学中加强物理实验的创新设计,一方面激发了学生的学习积极性,同时培养了学生的实验技能和动手能力,更重要的是促进了学生良好思维品质的提升。创新实验设计有多种途径,可以通过调整实验的目的和要求、改变实验原理和方法、改变实验的观察方法等来优化教学过程,真正实现高中物理教学的高效。 相似文献
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在体育健康课程标准的要求下,课堂设计要以学生为中心,让学生在体育运动的欢乐中逐步提升体育技能。本文从存在原因、实施要点和对策建议三个方面出发,对课程展示环节进行全面探究,进一步提高课堂教学质量,让体育教学变得更有效,更科学,让学生能在体育课堂上真正地实现心理与技能的双丰收。 相似文献