美国中小学教师评价改革实践——以新泽西州为例

中小学教师评价是美国当前的一个重要教育话题。高质量的有效教学是提高学生成绩的关键,但目前美国许多学校正在采用的教师评价方式不能甄别出教师间效能的差异。目前有两种主要的改革模式:增值模式和基于标准的评价模式。联邦政府启动大量资金,优先分配给那些愿意改革旧的评价体系、建立新的评价机制的州。联邦政府的这些新政策激励各州建立一种能够鉴别、提高教师效能的全面综合的教师评价体系。     

美国选择性职教教师认证:条件及程序——以美国新泽西州为例

选择性教师认证是美国提高其教师质量、增加教师数量的一种行之有效的途径和方式。作为一种非传统的教师认证方式,美国选择性职教教师认证对不同的申请者提出了不同的申请条件和认证程序。这种选择性教师认证方式既保证了美国职教师资来源的多样性,又在很大程度上保障了职教师资的质量,对我国职教师资认证具有重要启示意义。     

工程实践教育人才培养的课程改革与实践 ——以天津职业技术师范大学现代教育技术课程为例

为加强学生的工程实践能力培养,满足目前高校工程训练中心和应用技术型大学教育教学所需,天津职业技术师范大学率先进行了工程实践教育专业方向人才培养的尝试。文章以现代教育技术课程的教学改革为切入点,系统论述了在工程实践教育人才培养体系中如何从专业能力与教育教学能力培养相融合的视角来进行"知行一体"课程模式设计,并从课程实施方式、典型任务提炼、评价方式改革等多个角度阐述了课程的具体实施路径。     

苏派教育:重人文、讲规律、求质量——以苏州教育为例

苏派教育是根植于江苏这块土壤,命受于时代这片阳光的,江苏特有的政治、经济、地理、历史和文化给了它山水的滋养、人文的浸润、传统的渗透以及物质的支撑。     

美国中小学教师考核评价办法——以印第安纳州Perry镇Township学区为例

中小学教师评价关系重大,本文以美国印第安纳州的Perry Township学区的教师评价为案例,探究美国中小教师评价实施办法.结果发现,美国教师评价更加注重以教师发展为目的、以教师表现为内容、以过程性评价为方式,同时兼顾教师的表现性评价和学生的进步与成就.美国的教师评价方法为我国教师评价提供了重要启示:重发展,轻管理;重过程,轻结果;重教师表现,轻学生成绩.     

儿童媒介素养教育:实践、问题与路径

儿童媒介素养教育因媒介文化的勃兴而愈发显得重要。如今越来越多国家意识到媒介素养教育的作用和价值,都在探索各自的发展路径。该文梳理了我国儿童媒介素养教育历经10多年发展之后的现状与成就,分析可能存在的问题,以期更好地探讨与把握儿童媒介素养教育的核心与方向。     

美国的媒介素养教育:历史、问题与发展趋势

美国的媒介素养教育起步于20世纪60年代,发展历程大致经历了萌芽、兴起和发展三个几段,其目的主要包括培养学生的批判思维能力,要求学生学会学习和自我表达,使其免受媒体负面信息的影响。虽然,美国媒介素养教育已发展得比较成熟,但仍存在着对媒介素养教育的认识有偏差、缺乏统一的课程标准、师资力量不足等一系列问题,而其未来的发展主要表现出专业化、大众化、多元化和跨学科化等趋势。     

重基础、重设计、重创造──工程教育高级班的探索与实践

浙江大学举办混合班、提高班已10年，在对基础较好的工科优秀学生贯彻因材施教原则，强化基础教育（特别是强化理科基础和理科方法训练），培养高层次、开拓型的工程技术优秀人才方面作出了有益的探索。但是，在贯彻因材施教原则和强化自然科学基础的同时，应当对工程教育的真正目标保持清醒认识。过去人们认为科学的进步促进了技术的发展和工程活动的实现，使得本世纪以．来的工程教育的主旋律一直是“科学革命”，即工程教育是强调广泛的自然科学原理教育。事实上，科学与技术的相互关系不是单向的指导，而是相互促进的。许多新技术并不是…     

技术与工程领域:以《笔》为例

<正>在2017年2月颁布的《义务教育小学科学课程标准》中,在过去物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三大领域的基础上,增加了技术与工程领域。此领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识,体验科学技术对个人生活和社会发展的影响,增加学生动手做的机会,养成通过真正的做解决实际问题的习惯。本文以二年级《笔》一课教学为例,谈谈如何在技术与工程领域围绕主要概念开展教学。一、确定教学目标     

职业素养教育:当为、必为、可为

近年来,职业素养的缺失日益成为学生生涯可持续发展的短板与瓶颈,也日益影响到经济社会的发展。学生职业素养的缺失深刻地折射出高校职业素养教育在主观认识、长效机制、实践创新等方面遭遇的困境和存在的不足,高校需要通过系统规划、健全机制、完善体系、打造品牌、搭建平台等更加清晰的思路全面深化职业素养教育。     

基于三重表征的学生科学思维素养测量——以高中生物学科为例

以高中生物学科为例,利用"宏观、微观和符号"表征理念,探索出测量科学思维素养试题的命制方法,具体包括:确定测量目标、选择学科概念和表征类型,进行情境和试题设计、研制素养水平判定方法等。并以试题案例的形式呈现出试题命制的过程及特点,经过命题和测量实践,此命题方法在命制科学思维试题中有着重要价值。     

澳大利亚个性化教育的政策、实践与启示:以新南威尔士州中小学为例

个性化教育的核心特点是为学生量身定制教育目标,使教育对象释放生命潜能,实现自我超越。本研究在梳理澳大利亚联邦政府发布的有关教育公平政策的基础上,分析了新南威尔士州自20世纪80年代起发布的个性化教育政策,通过实证研究,围绕课程、教学、评价3个主要方面探究新南威尔士州2所个案学校在个性化教育方面的具体实践,以期为我国个性化教育的发展提供建议与参考。     

工程测试技术课程教学改革与实践——以宁夏大学机械工程学院为例

针对工程测试技术课程教学中存在的问题,本文在理论教学和实验教学两方面进行了探索,并提出相应的改革措施。     

教务管理信息化新趋势探索——以常州工程职业技术学院为例

本文在分析常州工程职业技术学院教务管理系统应用现状的基础上,探讨了教务管理中出现的新情况、新态势,并提出了教务管理信息化建设的三个新趋势。     

CDIO工程教育理论与实践探析——以南昌工程学院为例

分析CDIO工程教育模式的人本主义哲学基础,结合现代教育理论,提出实施"卓越工程师"教育试点的基本途径。     

本科工程教育研究性教学探索与实践——以华中科技大学为例

近年来,在李约瑟之谜与钱学森之问的审思下、在现实窘境的胁迫下、在工程教育特点及建构主义理论的推动下,研究性教学成为了本科工程教育的必然选择,国内外出现了一系列研究性教学思想与实践。华中科技大学经过多年探索与实践,明确了以学生为中心、让学生自由发展、培养人文情怀的研究性教育理念,完善了知识、条件、文化等方面的研究性教学环境,初步建立了一套本科工程教育研究性教学体系。本文对该体系中第一课堂的专业基础课、专业课、实习以及第二课堂的自由探索各选取一个典型案例,就实施背景、指导思想、实施方法和实施效果展开论述,分析了其成效与不足,揭示了本科工程教育研究性教学的流程范式,探讨了建构"三位一体"本科工程教育研究性教学体系的注意事项及合理化建议。     

不良教育研究的社会后果:以美国为例

本文以美国的一些"不良教育研究"为例,介绍分析了美国学者有关"不良教育研究"的省视与反思,揭示了"不良教育研究"中的政治投机现象和虚假的"科学性"外观,提出教育研究必须注重研究的价值前提假设,注意研究的社会意义和社会责任.