“双减”背景下课后服务开展气排球的SWOT分析

该文以“双减”政策为背景,利用SWOT模型,并通过文献资料法和逻辑分析法对课后体育延时服务开展气排球运动进行分析。研究发现,优势为：提高体质健康水平,保持愉悦心态;教学难度适中,安全系数较高;技术动作简化,规则宽松灵活;弘扬女排精神,融入思政教育。劣势为：认知观念偏差,普及程度较低;师资力量不足,教学经验匮乏;场地设施不完善,抑制参与积极性。机遇为：国家政策支持,构筑法治保障;体质发展需求,推动课余发展。威胁为：竞争优势较小,重视程度较低;经费投入不足,绩效保障欠缺。实现路径为：创新教学内容,促进体质发展;把握外部机遇,提高竞争优势;多元协同共育,健全绩效保障;重视政策支持,完善场地设施;健全教师队伍,加强推广宣传。     

双减政策下小学课后体育服务实践

小学学生的学习任务变得更加繁重而学生家长指导监督照顾孩子的时间则不断减少,学校、家庭、学生均面临着巨大的压力。为了有效改变教育现状并营造良好的成长环境,国家提出了“双减”政策,从源头解决学生学业负担过程和素质教育落实不到位问题。此次研究尝试依托课后体育服务为学生们提供课后安全健康环境,培养学生们的运动技能、运动兴趣与运动习惯,身体力行地将双减政策有效落地。     

双减背景下小学校内课后体育服务的困境与对策研究——以株洲市为例

采用访谈法、实地考察、文献资料法,阐述了双减政策背景下株洲市小学校内课后体育服务的现实困境：服务内容流于形式、服务项目开展受限、学生专业技能学习效果不佳、家长对课后体育服务关注度不高、学生安全问题存在隐患。提出：政府搭建软件管理平台、加大活动资金投入、构建教师评估体系、推行家校合作模式、提高安全系统设置、加强学生安全教育等对策,保障学校课后体育服务有效开展,提高课后体育服务质量。     

“双减”政策下中小学课后延时体育服务运行保障研究

运用文献资料、逻辑分析等方法,探析“双减”政策下中小学课后延时体育服务的价值、困境,并提出保障策略。价值：助推政家校社协同育人共同体建设,助力体育锻炼与文化学习协调发展,促进学校内外体育资源开放共享,推动数字技术赋能学校体育治理。困境：组织效能发挥受限,协同机制尚未形成;制度规则约束力弱,工作机制尚不健全;资源供给内容有限,运行机制动力不足;数字技术支持不足,治理机制尚不完善。策略：以多主体协同为核心,为广泛参与提供组织保障;以政策制定为举措,为长效开展提供制度保障;以多形式供给为基础,为高效服务提供资源保障;以数字赋能为支撑,为高效治理提供技术保障。     

“双减”政策下如何提升初中体育课后锻炼效率

初中阶段是促进学生发展成长的重要时期,要抓住这个时期从各个学科培养学生的综合素质。初中体育课程注重增强初中学生核心体能素质,然而课堂上的教学影响却是有限的,因此也要重视起课后的锻炼,促进学生拥有一个强壮的体魄。初中体育教师应当完善体育课程的教育手段,适应“双减”政策的要求,确保体育课堂内容是能带来切实效果,帮助到学生课后锻炼的开展。本文将针对“双减”政策下提升初中体育课后锻炼效率这一主题展开探讨。     

“双减”政策下课后延时体育服务高质量发展问题与对策

运用文献资料、逻辑分析、访谈等方法,对课后延时体育服务高质量发展存在的问题和对策进行研究。问题：政策及法律法规不健全,阻碍服务体系优化升级;实施方案缺失,服务效果甚微;转向目标不清晰,发展空间受限;评价机制不完善,抑制服务均衡发展;支持主体单一,服务吸引力弱化等。对策：建立健全相关政策及法律法规,形成服务保障;完善实施方案及监管制度,提升发展质量;明确转向目标,推进统筹发展;建立合理评价机制,为发展厘清障碍;加强合作和引入机制,增强服务吸引力。     

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务时效与保障

在全面深化教育体制机制改革背景下,国家对减轻中小学生负担及规范课后延时服务做出最新部署。体育作为课后服务内容中的重要组成部分,需发挥其应有之效。以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,分析我国课后延时体育服务形成的多重逻辑及现实困境。研究认为,师资力量薄弱遏制课后延时体育服务主体供给、运动安全顾虑制约课后延时体育服务客体参与、内容单一阻滞课后延时体育服务全面均衡发展、支持手段有限阻碍课后延时体育服务社会联结。研究提出,实现多元主体支持,为课后延时体育服务的有效供给扫清障碍;提升客体主观能动,为课后延时体育服务的参与提供行为动力;丰富内容体系,为课后延时体育服务的均衡发展创造良好条件;改善支持手段,为课后延时体育服务的实现提供关键技术支撑等保障策略。     

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务的演进历程、机遇挑战及实现路径

“双减”政策是对宏观社会经济进行的调控,课后服务作为重要的社会工程,对促进社会进步、教育公平、青少年健康成长以及核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,对“双减”政策下“课后延时体育服务”的演进历程、机遇挑战及实现路径进行了分析。研究发现,课后延时体育服务的机遇为：国家政策支持体育类培训开展,为课后延时体育服务提供法治保障;重塑健康成长教育生态,为课后延时体育服务提供发展空间;严禁学科类补课行为,为课后延时体育服务提供时间保障;学生体质发展切实需求,为课后延时体育服务提供需求保障。课后延时体育服务的挑战为：校内资源不足制约了课后延时体育服务的普及性;绩效保障不足影响了学校落实课后服务的积极性;管理体系不健全阻碍了社会力量的参与性;校外培训资本化混淆了教育结果的公平性。课后延时体育服务实现路径为：积极引进社会资源参与,促进多元主体协同共育新格局;健全绩效保障评价机制,探寻课后服务提效增质新举措;构建课后延时体育服务体系,厘清各级管理职能新思路;明确学校育人主体地位,积极践行五育融合新理念。     

“双减”视域下中小学课后延时体育服务发展契机、制因与路径

通过聚焦“中小学课后延时体育服务”,厘清“双减”视域下良好教育生态和深化体教融合所创造的发展契机,并分析课后体育服务存在的制约因素,包括体育教育价值认知偏差、体育教育资源供给不足、体育教育工作绩效保障欠缺、体育教育管理机制有待健全。研究认为,中小学应树立正确体育教育价值,充分发挥体育综合育人功能;积极吸纳社会力量参与,拓宽体育教育资源供给渠道;完善工作绩效保障体系,强化体育教师主体责任意识;健全监督管理评价机制,全面提升课后体育服务质量。     

“双减”背景下体教融合发展路径研究

本文运用文献资料法,揭示“双减”背景下体教融合发展的现实意义,分析体教融合发展面临的困境,从教师数量、体育教师职业素养、课后延时体育服务、青少年体育竞赛体系四个方面提出了未来体教融合的发展路径,以期为青少年体质健康推进做出贡献。     

“双减”政策下我国城市小学生体育托管服务探究

近些年来,青少年身体素质不断下滑,“小眼镜”、“小胖墩”比比皆是,体质健康水平甚是堪忧。伴随着我国经济的腾飞,家庭规模的改变以及国家政策的出台,许多家庭家长下班时间和孩子放学时间不一致,学生放学早,家长下班晚,从而导致放学上与下班之间产生一段时间上的“真空期”,因此社会中出现了课后托管和体育托管,学生用于体育锻炼的时间将会相应增加。相对于学校体育,社会组织机构开展的活动更加丰富多彩,对学生产生极大的吸引力。学校体育作为学生教育的重要组成部分,由于其课程设置单一、课程内容枯燥,使得教学过程中仍存在很大的局限性,而体育托管服务作为学校体育的延伸,可以更加有效地提升青少年体质健康水平,并且可以有效缓解“三点半”难题。     

利益相关者视角下课后体育服务的协同治理研究

课后体育服务是落实“双减”政策的关键工作,是全面提升学校体育工作质量、确保学生全面发展的关键环节。本研究运用文献研究法、逻辑分析法探究课后体育服务利益相关者之间的协同治理问题,在对课后体育服务中不同利益相关者进行辨析并厘清各主体角色定位的基础上,对不同利益相关者之间的利益冲突进行深入剖析。基于各方利益相关者的权责结构和互动关系设计出课后体育服务多元主体的协同治理框架,提出意识协同、制度协同、资源协同、信息协同的多元主体协同治理路径,为课后体育服务的高效施行提供保障。     

共生理论下中小学体育课后服务的高质量发展路径

体育课后服务的实施有助于学生的个性化发展和教育的现代化推进。运用文献资料、逻辑分析等方法,以共生理论研究视角分析体育课后服务的共生单元、共生模式、共生环境及共生界面,致力于实现体育课后服务的规范化、高效化、系统化发展。研究发现：共生单元理念偏离,主体能动发展不足;共生模式联动低效,部门协作互动不足;共生环境支撑不足,制度保障建立不全;共生界面传导受阻,资源要素流动不畅。提出应强化共生单元理念,建立体育课后服务理念融合共生机制;构建高效共生模式,建立体育课后服务利益联动共生机制;营造正向共生环境,建立体育课后服务多元保障共生机制;打造一体化共生界面,建立体育课后服务资源整合共生机制。     

“双减”背景下中小学体育课程体系的构建策略

“双减”政策的提出,对我国中小学体育课程体系的构建面提出了新的要求。本文分析了我国中小学体育课程体系的现有问题,并从新形势下的构建要求、目标体系的构建方向、内容与教材的选择和完善、课程结构的全面优化、建立多维度评价机制等方面提出构建策略,旨在为我国中小学体育课程体系的构建提供参考。     

“双减”背景下体育中考改革的发展趋势研究

1979年开始,我国的体育中考经历了从试点到全面推广实施的曲折发展历程。2020年,中共中央、国务院启动了新时代教育评价改革;2021年,又启动了减轻学生作业负担和校外培训负担的工作。为研究“双减”背景下体育中考改革的发展趋势,通过文献资料法、实地调查法等研究我国体育中考的演进历程、基本模式、存在问题以及“双减”政策对体育工作及体育中考的影响。研究认为,在推进“双减”和教育评价综合改革的背景下,学校体育改革将深入推进,体育课和课外锻炼将向高质、高效、均衡和可持续方向发展,以应试为主导的体育中考评价体系将向养成学生体育核心素养全面转型。体育中考的指导思想将实现从单一应试到全面育人的变革,考试内容将实现从片面考察到学科素养的改革,管理模式将实现从零散失序到有机统一的整合。     

“双减”政策背景下体育家庭作业的设计与实施

本文在“双减”政策背景下对体育家庭作业实施过程中存在的问题进行了剖析,明确了体育家庭作业设计过程中需要坚持的原则理念,并从目标、内容、形式、评价四个方面对体育家庭作业设计的过程进行了深入分析,从而构建了“层次化、多维度”目标,“综合性、结构化”内容,“多样性、趣味性”形式,“多元性、多样化”评价的多维度作业体系,旨为有效提高体育家庭作业质量,助力学生健康、全面发展。     

基于“双减”背景下小学体育家庭作业的实施对策

随着“双减”政策的落地,学生有更多的时间和精力进行体育锻炼,学校体育迎来了发展的契机,落实体育家庭作业也具备了较好的客观条件,全国各地学校全面开展了体育家庭作业制度,着力保障学生每天锻炼一小时,培养学生运动锻炼的习惯,加强学生体质健康。然而在实施体育家庭作业中还存在对体育作业不重视、“假作业”、“虚作业”、作业反馈不真实等现象,体育家庭作业失去了应有的效应与育人价值,本文基于“双减”背景下体育家庭作业的实施现状,分析了实施体育家庭作业存在的问题及应对策略。     

“双减”背景下“家校社”体育一体化的发展策略

在“双减”政策背景下,“家校社”体育一体化发展得到党和国家的高度重视,但仍面临缺乏相关配套政策的支持,尚未形成稳定发展格局;发展目标缺乏一致性,长期规划路径不清;合作条件匮乏,运行机制尚不健全;家庭和社区资源供给乏力,导致供需结构失衡等现实困囿。基于此,完善政策法规,构建保障体系;明确发展方向,促进信息共享;创新制度设计,制定评价标准;整合社会资源,激发主体参与等是“家校社”体育一体化发展的纾解路径。     

契机抑或挑战：“双减”背景下学校家庭体育教育指导服务的发展

推进学校家庭体育教育指导服务工作是助力教育事业高质量发展的重要举措。在梳理其内涵的基础上,分析“双减”政策为学校家庭体育教育指导服务发展所带来的机遇与挑战。结论：由于国家家庭教育政策的持续推进,重塑家庭体育教育权利的现实需要,以及适应教育高质量发展、推进家庭体育教育现代化的内在需求,学校家庭体育教育指导服务迎来新的发展契机。但与此同时,学校家庭体育教育指导服务也面临学校指导服务家庭体育教育的能力亟待提升、指导服务形式亟待完善、指导服务效果亟待提高的三重挑战。提出发展路径：培养体育教师家庭体育教育指导能力,激活体育教师指导工作活力;创新完善学校家庭体育教育指导服务形式,盘活家庭体育教育资源;加强学校家庭体育教育一致性,科学发挥“双主体”育人潜能。     

“课后服务”背景下小学生体质健康提升策略研究

近年来,随着我国经济发展水平的提高,人们的生活节奏不断加快,许多家长由于忙于工作不能准时接送学生,并引发了一连串的学生管理问题。因此,在2017年国家教育部门颁发了课后服务工作的指导意见,为各大小学开展课后服务提出了指导性的建议,明确了课后服务的具体内容与形式,这不仅有效地缓解了学生,家长在工作与育儿之间的矛盾冲突,更扩大了学校教育培训的空间与范围。学校可以利用课后服务的时间为学生开展体质培养活动,将学生的素质教育贯彻到底,以此来帮助学生实现全面的健康发展。本文就课后服务进行具体概述,综合分析小学生体质健康水平不高的原因,从而探究出“课后服务”背景下小学生体质健康提升策略并展开论述。