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依循“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”的训练点,以课文为起始,开启一段课内课外贯通、短线与长线结合的阅读旅程,让阅读落地有声,让学生收获成长。 相似文献
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<正>“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”是三年级上册第一单元的语文要素。要想落实本单元语文要素,首先需要明确“新鲜感”是什么意思,什么样的词语和句子可以称之为有新鲜感的词句,为什么在阅读时要关注有新鲜感的词句,关注有新鲜感的词句有哪些方法,解决了这些问题,语文要素才能在课堂中真正得到有效落实。经过思考,学生明白在阅读中遇到的陌生事物、新奇的表达或者是具有独特的情感和寓意的语言都可以称之为有新鲜感的词句。 相似文献
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语文教学中的词语教学至关重要。扫清生字障碍,通读全文,需要词语解析作依托;深入语境,品析句段,走进人物内心,需要词语解读作支撑;丰富阅读,拓展积累,提高语文素养,需要词语炼化作桥梁。教师应把词语教学融入课堂深处,让学生思考、体会、积累、表达,品悟词语的内涵,最终学以致用。文章以语文统编教材三年级上册第二单元为例,从借助多媒体技术、研读文本、运用多种方式教学、联系生活四个方面来品悟词语的“意”味、“趣”味、“鲜”味、“情”味,让词语教学更加鲜活生动,让学生爱上词语、爱上语文。 相似文献
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<正>统编小学语文教材采用双线组织单元结构,即“人文主题”和“语文要素”。其中,语文要素承载着语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯等,是重要的教学内容。因此,落实各单元的“语文要素”对学生的语文学习至关重要。以笔者进行的统编语文教材三年级上册第一单元“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素实践研究为例,具体论述立足大单元设计,从“认识新鲜感、交流新鲜感、仿写新鲜感、积累新鲜感”四个层次推进教学,引导学生探寻“新鲜”之旅,从而落实本单元的语文要素,提高学生的语文素养。 相似文献
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<正>教学目标:1.留心观察身边的现象并记录下来。2.谈谈自己对此现象的看法。一、课前交流,引入新课 师:同学们爱写作文吗?生:不喜欢,感觉写作文好难。生:我也不喜欢,因为要写很多字,手都写酸了。师:其他同学呢?(生纷纷摇头)师:有同学跟他们想法不一样的吗? 相似文献
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三年级是语文学习的转折期,从这时候开始,学生的阅读能力开始转向对文本深层次的理解。理解词语的意思作为实现深层次理解的奠基石,当仁不让成了学习的重点。统编版小学语文三年级上册更是把“运用多种方法理解难懂的词语”作为第二单元的语文要素呈现,在该单元的三篇精读课文编排中都明确了这一意图,“语文园地”中的“交流平台”再次要求看看哪个小组总结(理解词语)的方法多。 相似文献
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鱼利明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5):21-25
针对当前习作教学中"我"的意识的缺失、读者意识的缺失、思维意识的缺失,对习作内容做梳理,发现以"我"为中心,把"我"想写的内容写给特定的读者,让他们对"我"的习作内容感兴趣尤为重要。提出培养"三个意识"的相关策略,解决"谁在写""写给谁""怎么写"的问题。 相似文献
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<正>统编小学语文教材三年级上册第五单元是整套教材中第一次出现的习作单元,这一单元课文分精读课文、习作例文两类。两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》注重引导学生体会文章表达的特点,学习习作方法。两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生习作提供范例,便于学生借鉴和仿写“。交流平台”对本单元的学习要点进行梳理: 相似文献
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一、教材分析
课程标准实验教科书五年级上册涉及的“解决问题”主要有两部分:一是有关整小数的。整小数的“解决问题”与小数乘除法计算联系紧密,小数乘法单元中的“解决问题”实际上是整数乘法问题扩展到小数乘法问题,小数除法中的“解决问题”只安排了两个例题。例11是有特殊数量关系的连除问题,重点是教学分析“解决问题”的方法。“做一做”则是乘除混合的问题,知识的综合性更强了。 相似文献