校史育人漫谈

学校德育要整合育人资源，应当引导学生紧密联系现实生活当中、学校关系当中、实践过程当中的道德认知、道德行为、道德规范问题进行生动活泼的自我教育。德育的内容应贴近实际、贴近生活、贴近学生，重视情感体验。学校有效地利用校史这一宝贵的德育资源育人，有其独特的教育魅力。     

发掘校史资源，开展育人活动

高校校史反映了一所学校乃至我国高等教育事业创建、发展的历程，囊括了高校教育、教学、科研、管理诸多方面的内容，无疑是一个巨大的知识宝库，与课堂、图书馆一样是学生获得知识的地方，凭借校史丰富多彩的内容，开展多种形式的校史育人活动是可以大有作为的。     

高校校史的育人功能探析

高校校史是一部"活教材","智慧库"。新形势下,在对大学生进行社会主义核心价值观教育和社会主义文化大发展大繁荣的新形势下,高校校史是高校文化建设的重要组成部分,能彰显学校办学历史、特色和成就,有着反思历史、探索学校新的发展之路以及对学生进行人格熏陶的育人价值。高校校史育人功能的途径多种多样,师生参与,部门联动,校内外互动,多种媒体运用,无形与有形结合,形成"网状式"、"立体式"和"交互式"育人结构,从而达到对大学生最优化"人格美"教育。     

新时代大学校史文化育人路径的探索与实践——以校史社团为例

新时代背景下,校史社团逐渐成为大学校史文化育人新的增长点、创新点和重要支撑点,也正在给大学校史文化的传承和创新带来革命性变革。通过对相关典型案例分析可知,卓越的组织管理、多样化的校史知识学习和活动,以及校内外合作共建,实现新媒体平台内容创新,打造特色品牌化活动能够不断优化校史社团的创新动能,更好地提升校史文化资源的育人实效,推动校史文化育人不断取得新突破,达到新高度。     

高校校史文化育人平台建设路径

为了以校史凝聚人心,引领学校发展,文章首先对大学生对校史了解的现状进行了调查,然后论述了高校校史文化育人平台建设路径,最后对高校校史文化育人平台建设进行了思考,包括明确机构和职责、提供必要的物质保障.     

充分发掘校史资源，开辟中小学爱国主义教育新路径

如何在中小学更好地开展爱国主义教育,潜移默化地达到良好的教育效果,校史资源是不可或缺的宝贵财富。北京师范大学附属中学作为我国成立最早的公立中学,以挖校史、学校史、用校史为路径,通过史料育人、基地育人、活动育人,激发学生的爱国情怀,爱国主义教育效果显著。     

高校校史文化育人功能的实践与思考--以黄冈师范学院校史为例

黄冈师范学院在校史编撰、研究的过程中,通过访谈典型人物、推荐评选杰出校友、举办校友捐赠仪式和杰出校友报告会等活动,彰显校史文化的特质及“育人”功能;校史编撰、研究的实践的育人功能具体表现为认识功能,即帮助青年学生“知校”;情感功能,即引导青年学生“爱校”;励志功能,即激励青年学生“为校”。     

发挥校史育人功能，构建学校特色德育

学校办学特色是在学校发展进程中逐渐形成的,因此,学校特色构建与学校历史积淀密不可分。同时校史又有很强的育人功能,“允公允能、日新月异”的南开校史铸就了“百年南开两总理”的灿烂辉煌;“自强不息、厚德载物”的清华校史承载着水木清华的无尚荣光。这种历史的激励,胜过了学校规模、办学条件乃至教学成绩对学生的影响。校史对人的影响是潜移默化、悠长深远的。因此我们一定要注重校史的这一功能。     

高校校史的育人功能及实践路径

高校校史以实物、声像、口述、文献等多种载体形式,脉络清晰地记载了学校建设、发展的历史过程,具有内容真实性、资源唯一性、内涵持久性等独特优势。在铸魂育人的教育实践过程中,高校校史作为一种思想政治教育资源,发挥着价值引领、精神激励、榜样示范等育人功能。校史所承载的办学理念、大学精神等文化元素,是中国特色社会主义文化的重要组成部分。通过深入挖掘校史资源,加强校史育人队伍建设,创新校史育人载体,能够充分发挥大学校史的育人功能,完成立德树人的根本任务。     

高校校史文化的育人价值和实践路径探析

高校校史文化是办学实践过程中积淀的物质财富和精神财富总和,蕴含着培育高度文化自觉、增强思政教育实效、促进学生全面发展的价值。以“宣讲”为依托的校史文化育人彰显出学生主体优势、青年话语优势和赋能协调育人优势等独特优势。目前,校史文化育人存在宣讲团自身建设薄弱、宣讲员理论积淀不足、内容上材料编撰单一、效果上偏于环境营造等问题,对此,应当着力于完善“宣讲团”组织管理、夯实“宣讲员”理论功底、凝练“宣讲事”价值内涵、拓展“宣讲地”育人场域,以提升高校校史文化育人工作实效。     

试析高职院校校史在文化育人环境中的地位和作用

高职院校校史在文化育人环境中有重要地位和作用,校园文化在高职院校校史在文化育人环境中发挥了重要的功效。目前除了个别校史悠久、底蕴较为丰厚的高校之外,大部分学校拥有校史时间较短,文化育人体系尚有漏洞、基础设备不够完善,同时师资力量有待加强。只有采用正确的手段将校史与文化育人教育进行有效的结合,才能够真正发挥高校校史文化育人的作用。     

高校校史、校训、校标的综合育人功能分析

目前关于校史、校训、校标的专门研究已有不同程度的成果,但将这三者一起作为较完整的校园文化形象系统来探讨其育人功能的研究尚显薄弱。结合党的十七届六中全会精神,本文根据高校的文化传承与创新功能,将三者作为较完整的文化形象系统进行研究,揭示了三者与校园文化的关系,重点剖析三者在高校中的德育、智育与美育的综合育人功能,在一定程度上裨益高校学生思想政治工作的开展与深入。     

试论校史资源的德育价值及实现途径

校史中蕴涵着历史传统、文化氛围、大学精神,以及大师风采、校友事迹、育人环境等十分丰富的教育资源,利用校史资源开展大学生思想品德教育具有重要意义。而推进校史教育的系统化、课程化、景观化是实现校史资源德育价值的有效途径。     

充分发掘体育学科的育人价值

学校体育在中小学教育中占有重要地位。它既包含着人的发展对培养学生身心和谐、完全人格的普遍要求,又体现我国现代化建设对学校教育培养人的特殊要求。当前,世界上很多国家都把加强和改进道德教育作为教育改革的重中之重。英国1999年颁布的中小学体育课程标准,强调要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。美国2005年版课程标准提出：让所有的学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力,而使学生能应用于体育活动的学习和演示。     

拓展体育学科的育人价值

目前,我国大部分学校对体育学科育人价值的认识存在着偏差,使学校体育教育渐渐丢失了最为根本和长远的价值即学生的发展。通过对体育学科育人价值进行重新认识,并对学校体育的育人资源进行开发,以拓展体育学科的育人价值。     

大学校史资源的文化育人功能与实践路径探析

大学校史资源在高校文化育人工作中具有独特优势,具有价值导向、情感认同、凝聚激励和历史借鉴等功能。依托校史资源开展文化育人工作,除应加强校史课堂教学外,还应注重校史基础研究,营造校史人文景观,开展校史实践教学,加强校史馆建设,发挥校友的激励示范和校庆的凝聚价值共识作用。     

校史研究理论价值及现实意义——以厦门大学为例

校史是一所学校发展轨迹的真实记录，是学校传统精神的映射和风格特色的集中体现。本文以厦门大学校史为例，从校史研究的历史渊源、理论价值及现实意义作一些粗浅的探讨。     

发掘校史资源,开发校本课程

校史是一个学校珍贵的精神财富和区别于其他学校的重要文化特征,是对学生进行文化影响和思想道德建设的重要文化资源。发掘校史资源,开发出满足学生发展需要、适应学生特征的校本课程是开发学校课程资源的一种有益尝试。     

充分发掘上下学仪式的育人价值

每次读张晓风的散文《我交给你们一个孩子》,眼前就浮现出无数双深情的眼睛,充满希冀而又无限牵挂地将孩子送出家门…… 送别孩子不过是平凡家庭一个简单的场景,但对于学校来说,却宛如接过一副千万斤的重担。这担子一头挑着信任与嘱托,一头挑着责任与使命。因此,每天迎接孩子上学、平安将孩子送出校门,就成为了一个庄重而圣洁的仪式。“勿以善小而不为”,小小的上下学仪式大有文章可做。它既是提升学校品牌实力的重头戏,也是学校文化的重要组成部分,更是校长彰显办学思想的教育场。基于此,我们先要厘清几种认识。