浅谈记忆策略在高中英语词汇教学中的应用

英语教学离不开词汇教学,因为词汇是进行思维和交际的重要元素。本文对记忆策略在高中英语教学中的应用进行了具体的阐述,使学生掌握一定的词汇的记忆策略,切实提高综合运用语言的能力。     

归类法在高中英语词汇教学中的应用

英语教学离不开词汇教学,因为词汇是进行思维和交际的重要元素。记忆单词一直是英语教学的难点。新课标对高中生词汇的掌握做出了更高的要求。本文对记忆策略中的归类法在高中英语教学中的应用进行了具体的阐述。目的是激发学生的学习词汇的热情和兴趣,切实地提高综合运用语言的能力。     

高职学生英语词汇学习策略运用调查及教学对策

词汇学习效果影响英语学习交际的方方面面．学习中如果不讲究策略,往往事倍功半。高职学生对英语词汇学习策略的运用有着自身的特点,对该群体进行词汇学习策略调查分析,对教师在教学中怎样帮助学生有针对性地进行词汇学习策略培训具有重要意义。     

如何进行有效的高中英语词汇教学

词汇是语言的基本单位。离开词汇,任何形式的交流都无从谈起。词汇不丰富,也必然会影响交流。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。因此,词汇教学对学生综合运用语言的能力的形成至关重要。本文是笔者依据新课程理念和新课标对词汇量的要求,从学生英语学习中存在的问题着手,粗浅地分析了笔者在教学实践中采用的多种词汇教学方法和策略,旨在说明采取切实有效的词汇教学方法可以帮助学生高效记忆所学单词,扩大词汇量,从而提高综合语言运用能力,最终达到交际的目的。     

认知语言学在日语教学中的应用研究

认知语言学理论发轫于认知心理学,该理论从思维深度解释复杂的语言现象,为日语教学提供了新途径。在日语词汇教学、日语语法教学、日语交际教学中运用认知语言学,有助于学生理解和掌握复杂的日语语法、词汇等知识,能够为学生熟练运用日语进行交际奠定基础。     

提高高中英语词汇教学有效性的策略探究

词汇是使得交际活动得以进行的语言能力的核心部分之一,而词汇教学作为学生掌握英语词汇的主要途径,其重要性也不言而喻。本文就如何提高高中英语词汇教学有效性的策略做了一些探讨,包括重视语境,运用联想策略和翻转课堂。     

交际法在大学英语词汇教学中的运用

词汇是语言最重要的要素之一,词汇教学在英语教学中重要地位也不言而喻.在目前的词汇教学过程中,学习者的词汇习得效果不太理想.本文浅谈交际法在词汇教学中的应用,交际法不仅提供学习者真实有效的交流平台,扩充词汇知识的机会,使词汇习得达到事倍功半的作用,而且最终达到英语综合能力的整体提高.     

认知语言学在英语词汇知识深度学习中的运用

词汇是学生交际能力得以发展的核心部分,词汇的缺乏会直接导致语言的交流障碍。简要分析认知语言学在英语词汇知识深度学习中的应用,提出具体的运用策略,以期促进英语词汇学习的有效延展与创新,增强词汇教学的有效性。     

词汇教学中联想策略的有效运用

词汇教学是英语教学中的一个重要环节。许多学生在词汇学习中尤其是学习方法上存在着诸多问题甚至盲目性。怎样提高学生的词汇学习能力成了当前英语教学中的一项主题。在词汇教学中如何引导学生主动思维,有效运用联想策略就显得尤其重要。联想策略在词汇教学中的运用有助于提高学生的学习效率,扩大学生的词汇广度,增强学生的词汇学习能力。     

浅谈认知策略在英语词汇教学中的应用

词汇作为语言三大要素之一,是语言学习和习得的基础。在英语教学中,词汇教学具有十分重要的地位。认知策略在教学中能更好地帮助学生掌握和学习好词汇,提高学生在实际交际中正确使用英语词汇的能力,更能使英语教学得到事半功倍的效果。     

英汉词汇的文化内涵与大学英语词汇教学

词汇在大学英语的各项技能教学中均占有重要的地位,然而,在教学中发现学生不能全面、正确地理解和运用词汇,主要原因之一是没有把握英、汉语词汇文化内涵的差异。从词汇的文化内涵对比、大学英语词汇教学中的文化导入手段及跨文化交际的角度来研究大学英语词汇教学,为建立有效的词汇教学模式提供借鉴。     

对外商务汉语中的文化因素及其教学

学习者学习和运用商务汉语的过程也是跨文化交际的过程.商务汉语中包含着大量的中国文化因素,如词语的意义和色彩,言语交际中的交际策略和表达方式,以及民族心理、性格影响下的商业心理和商业价值观等等.本文从对商务汉语教学目的、学习需求的分析出发,着力探讨了商务汉语词汇中的文化因素、语用规则及其教学.在教学中应该针对学生的异质文化,使用恰当的方法,引导学生掌握商务汉语词汇的文化因素及语用规则,跨越文化障碍,顺利进行跨文化交流.     

文化背景知识在英语教学方面的影响与效果

在中学英语教学中,仅仅要求学生掌握英语的语音、词汇和语法,学生对英语国家的文化不可能真正理解,也不可能运用英语进行交际。文化背景知识影响着学生理解和掌握语言的深层含义,加强对学生文化背景的教学,在提高英语教学质量方面有明显的效果。     

浅谈英语交际教学思想在词汇教学中的运用

词汇是语言学习的重要组成部分,而现有的英语教学实践把更多的时间花在阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也缺乏足够理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。随着交际教学法受到英语教学界的普遍认同,英语教学逐步倾向于对学生交际能力的培养。本文笔者从提高学生的语言运用能力出发,运用交际教学思想对词汇教学提出了几点意见。     

学生英语词汇学习困难的现状与对策

新课标对初中生英语词汇学习提出了更高的要求,词汇教学在英语教学中的重要性更加突出,但词汇学习困难的学生越来越多。本文在对初中学生英语词汇学习的困难及原因调查分析的基础上,结合影响记忆词汇的各因素,提出通过激发学生学习词汇兴趣、运用情景教学等策略以及引导学生使用科学有效的记忆策略,帮助学生克服词汇学习的困难,提高词汇学习的效果。     

浅谈中学英语词汇交际化教学

孤立、被动地记忆互不相干的英文单词 ,效果不佳。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题 ,激起学生真正的交际需要。使学生轻松愉快的学习词汇     

教得轻松 学得愉快——新课改中词汇教学法探究

词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。而传统的词汇教学沉闷枯燥，教学效果并不好。近年来，我始终注重词汇教学的趣味性和多样性，让学生轻松愉快地学习、理解、运用词汇，过好词汇关。下面谈谈本人在词汇教学实践中的一些做法：     

浅谈中学英语词汇交际化教学

孤立、被动地记忆互不相干的英文单词,效果不佳。交际化的词汇教学是教师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题,激起学生真正的交际需要。使学生轻松愉快的学习词汇。     

大学英语词汇教学法探索

本文分析了大学英语教学中的词汇教学现状及存在问题 ,指出必须纠正目前采用语法—翻译法只注重语言形式而不注意实际交际应用的做法 ,提出了通过“正音”、造句、泛读及利用音像材料进行词汇教学实践的方法 ,旨在培养学生自学能力及运用外语进行交际的能力     

情景交际词汇教学法教学效果的实证研究

为了寻找更有效的词汇教学方法,培养学生交际的能力,笔者根据情景交际法的理论,结合教学实践,进行词汇教学实验研究,以验证在交际情景中进行词汇教学对学生词汇运用能力及英语整体水平提高的积极作用。