试析生物课堂教学的误区与对策

面对方兴未艾的新课程改革,很多生物教师积极探索新的课堂教学方法,积累了一些成功的经验,促进了教学质量的提高。但是,由于对新课程理念理解不到位,有的教师依然留恋于传统的教学方法,把传统教法和现代教法完全对立;或是在生物课堂教学中过于追求形式;或是教师观念难转变,角色定位模糊不清等等,使生物课堂教学改革中出现许多误区,如果我们不能及时发现并矫正,将制约着生物教学质量的提高。本文对生物课堂教学的误区进行简要分析。     

初中生物实验中探究性教学的模式研究

随着新课程改革的不断深入，创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战。以认真探究与实践探究为主体的生物实验教学模式，成为了搞好生物课堂教学的关键，并获得了生物教师的共识。     

生物课堂教学评价的『五要点』

在新课程实施背景下,重构生物课堂教学评价,将新一轮课程改革的要求具体化,从而指导生物教师的课堂教学行为,把生物课堂教学引上新一轮课程改革发展的正确轨道。     

浅议怎样提高初中生物课堂实效性

提高生物课堂教学的实效性是课程改革对生物教学的基本要求,生物教师也要注重课堂的教学质量,关注学生的学习过程,通过精心设计来保证课堂的教学质量。新课程改革的发展与推进使得课堂教学的形式逐渐多样化,探索生物课堂的教学策略已然成为生物教师目前关注的主要问题。此篇文章主要结合当前教师关注的焦点阐述了提高初中生物课堂教学实效性的几点策略。     

改革生物课堂教学刍议

改革传统教学行为,更加积极地以主人翁的态度投身到新课程改革的浪潮中,达到让生物课堂教学更好地调动学生学习生物科学知识的积极性和主动性,是值得生物教师探索的一个重要     

新课程理念下如何开展有效的课堂教学活动

随着新课程改革的步步深入,在课堂教学活动中,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后．冷静下来．反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等,发现在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,忽略了课堂教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,使课堂教学不能有效开展。     

“减负增效”背景下化学课堂教学的几点探索

新一轮基础教育课程改革掀起了波澜壮阔的＂乐章＂,面对＂减负增效＂课堂教学的新要求,需要每一位教师抓住新课程改革契机,大力改革和优化化学课堂教学。因为教师是构成课堂教学最具有指向性、最具向心力的元素;是课堂教学的组织者和引导者。教师既要在课堂教学中做好执行者和传递者的角色,又要在课堂教学中积极创设条件,开辟空间,营造多种课堂教学方式,实施有效教学,从而提高化学教学质量。     

提升生物课堂教学质量的4个要点——关键点、着力点、支撑点、增长点

<正> 新课程改革使我国基础教育发生了巨大的变化,特别是在提高教学有效性上做出了积极的努力,取得了实质性的进展。那么,新课程下的生物课堂教学如何开展有效教学,提高课堂教学质量呢? 1 循序渐进,把握提升生物课堂教学质量的关键点教学过程既是学生学习的过程,也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是获取知识,还是理解方法、提高能力,特别是受到科学与人文素     

浅谈高中生物课堂教学的有效性与组织策略

新课程改革淡化了传统教学中教师的中心地位,确立了学生的主体地位.同时,《高中生物课程标准》提倡年学生在教师的指导下进行自主学习和探究性学习,要求课堂教学是自主、合作、探究的综合教学过程".课堂教学活动是教与学的主阵地,通过教师的教和学生的学,全面提高学生生物学的科学素养.生物课堂教学过程包括教师、学生、教材和媒体四个要素,四个要素相互联系、相互制约、相互促进,形成一个有机的整体.因此,教学中,教师与学生必须学会角色的相互转换,提高课堂教学的有效性.     

如何实现生物课堂教学的高效

实现生物课堂教学的高效,既是生物教师的不懈追求,也是当前大力开展的新课程改革的终极目标。基于此,以生物课堂教学为例,浅谈实现课堂教学高效的几点策略。