倡导发展性教师评价促进学校管理

在对中小学教师评价问题上,始终存在着重视评价结果、忽视评价过程,重视奖惩依据、忽视促进发展现象。奖惩性教师评价对全体教师的最优发展不利,在新课改的实施过程中应大力倡导发展性教师评价,突出教师在评价中的主体地位,立足教师未来发展,对教师全过程评价、全方位评价,将教师个人需要与学校发展需要融为一体,共同实现发展目标。     

发展性学校评价初探

面对社会对优质教育资源需求的不断增长,发展成为学校面临的时代主题,与此相关的发展性学校评价应该成为学校评价的主导方式。发展性评价相对于选拔性评价和水平性评价,是一种服务于学校发展的动态性评价过程。在此,对发展性评价的概念、理论基础以及实践运作所要遵循的基本原则等问题进行了论述。     

对发展性学校评价的思考

发展性教育评价思想是20世纪80年代后期发展起来的一种关于教育评价的理念。我国有的学者已在努力尝试运用这一理念构建素质教育的评价模式。发展性教育评价的主要特点是:★发展性教育评价不仅注重评价对象的现实表现，而且注重评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。在     

关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考

发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势，但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上，提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本对策：一是完善以促进教师专业发展为核心的内在制度；二是培育旨在促进教师专业发展的外部条件。     

关于实施发展性教师评价制度的思考

教师评价是当前我国各级学校普遍采用的一种管理手段。在理论上,通过评价要达到两方面目的：一是为管理者对教师做出聘任、提升、增薪等决策提供有说服力的证明,即奖惩性的教师评价;二是为教师的专业发展提供有效的指导,即发展性教师评价。但在实践中,教师评价主要以奖惩为目的,由此使费时费力的评价活动在改进教学方面并未发挥多大的作用,评价很难得到教师的支持和认可,影响了评价的客观性和有效性。８０年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摒弃这种陈旧的、弊大于利的传统教师评价制度,致力于发展性教师评价制度的研究和推…     

发展性教师评价刍议

发展性教师评价制度是依据一定的发展目标和发展价值观，具有评价过程的全面性，评价组织的广泛性，评价结果的导向性。建立发展性教师评价体系，必须明确发展目标，强化保证措施，制定科学的评价程序。发展性教师评价不应与对教师的奖惩挂钩，评价结论应该是量化加评语。     

中小学教师发展性评价效能提高策略

教师发展性评价是教师评价的一种全新的模式,理论上给中小学教师的教学与生活带来了人文的色彩,真实地展露了他们生命成长的空间。     

实行发展性教师评价 促进教师发展

教师评价是教育评价的重要组成部分。成功的教师评价,对于教师的专业发展及学校教育、管理水平的提高都到积极的促进作用。目前的教师评价主要包括传统的教师评价和发展性教师评价两种类型。在实施新课程改革的今天,发展性教师评价已成为教师评价的主流。     

完善教师评价机制提高学校管理效能

本文从教师评价的概念入手,分析了现行教师评价中存在的问题,提出了建立新型的教师评价的原则,指出了在实现新的教师评价中应注意的问题.     

发展性教师评价制度的本质

发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度.教师评价是促进教师素质和专业水平发展的重要举措.本文对我国教师评价的现状进行了总结,对目前教师评价机制存在的问题进行了分析,并在此基础上,对发展性教师评价的本质进行了研究.     

对发展性教师评价的理解和思考

发展性教育评价思想，是80年代来发展起来的一种关于教育评价的理念。实施发展性教师评价对促进教师自身的发展需要和学校需要的融合，对于促进教师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融合等都具有十分重妻的意义。本文结合当前基础教育课程改革的需要、教师发展性评价的现状和作者实际工作体会，提出在新课程实施过程中，构建发展性教师评价体系的操作性思考。     

发展性教师评价制度的基本理念及其实践

发展性教师评价制度与奖惩性教师评价制度不同,它认为教师应该是自身评价的参与者,教师的个性与差异应该得到尊重,教师评价应该是一个持续的动态过程而不是终结行为.但从当前的教育教学现状出发,发展性教师评价制度的实践不能完全抛弃奖惩性评价,还要吸收其合理成分.同时,要努力提高相关评价者自身的评价能力,构建开放、多元和可持续的评价体系.     

建立发展性教师教学评价制度的可行性探析

长期以来,我国大多数高校实行的是奖惩性教师教学评价制度.奖惩性教师教学评价在一定程度上对高校管理和教师发展起到了积极的促进作用,但由于奖惩性教师教学评价过分关注评价的评判、奖惩和监督功能,忽视评价的导向、激励和发展功能,这不仅限制了教师参与评价的积极性,制约了教育教学质量的提高,而且浪费了宝贵的教育评价资源.要真正发挥教师教学评价在保证教师投入教学、改进教学和促进教师专业成长等方面的重要作用,就应当在实践中逐步构建有利于促进教师职业道德和专业水平提高的发展性教师教学评价制度.     

发展性教师评价对学校管理者的要求

教师评价是学校管理工作的主要内容,学校管理者是教师评价的计划者、组织者。教师评价能否促进教师专业发展,进而促进学生全面发展和学校可持续发展,这与学校管理者有着非常密切的关系。那么,实施发展性教师评价对学校管理者提出了哪些要求呢？     

当前发展性教师评价中的几个错误认识

新课程实施以来，发展性评价的理念已经深入人心，许多学校都对传统的教师评价制度进行了必要的调整。但在实践中，人们对发展性教师评价还存在一些片面的或错误的认识，严重影响了发展性教师评价的有效实施。     

试论技工学校实施发展性教师评价的必要性

正近几年在技工学校的教师评价中经常用到的"优胜劣汰","奖优罚劣"等词语,都充分反映出教师评价中以奖惩为目的的鉴定选择功能;即使"以评促改"也仅仅是在奖惩前提下教师的被动改进,距促进教师积极主动的发展相差甚远。本文中阐述的发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,是一种面向未来的评价,它不仅关注教师的过去成绩,而且还根据教师过去的工作表现,制定教师个人未来专业发展努力方向的教师评价方法。     

实施发展性教师评价 提升教师队伍的专业化水平

《国务院关于基础教育改革和发展的决定》明确指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”特别是对基础教育而言,中小学教师队伍的建设显得尤为重要。在学习和实践过程中,我们认为,提升教师队伍专业化水平的途径和方法有许多,而就学校管理的实践层面来说,尝试实施发展性教师评价效果显著。一、教师专业化是基础教育改革发展的必然趋势所谓专业,“是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练,具有较高深和独特的专门知识和技术,按照一定的专业标准进行的活动,通过这种活动将解决人生和社会问题,促进社会进步并获得相应的…     

试论高校发展性教师评价制度的建构

目前,我国高校对教师的评价基本上采用的都是奖惩性教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端．本文阐述了高校教师的特点是实施发展性教师评价制度的依据;探讨了我国高校实施发展性教师评价制度的意义;提出了我国高校发展性教师评价制度建构的策略．