群英荟萃总第三十二期研讨综述:构建新颖高效体育微课 服务体育课堂教学

<正>随着大数据的到来,微课成为一种新型的教与学的途径。"微课"有别于传统的单一资源类型的教学课例、教学课件。它是一种以视频为主要载体,时间控制在3¹0分钟之间,主要记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的出现给学生提供自学或弥补没有掌握知识进行再学习的机会,教学资源是一种课堂形式的展示,在体育课堂教学中,教师提供了有效的学习资源,便于大家直接拿来就用或     

基于Movie Maker的实用体育校本微课制作与运用研究

<正>一、微课设计与素材规划在制作微课前先对微课进行教学设计,根据微课教学设计提前准备所需的微课素材包,以提高微课制作的效率和质量。其中,微课设计的内容包括:微课信息(年级、学科、教材版本、知识点名称、设计者、视频时长等)、微教案(设计思想、学情分析、学习目标、教学策略、重点难点、教学过程等)、微反思三个部分;素材准备包括:教材、录像、录音、文本等相关的支持资料。具体操作可按照如下流程实     

“微课”在高校外语教学中的应用研究

“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”教学是对传统教学方法的一种改革,它更好地利用多方面资源,使学生及教师获得以往常规课堂所无法给予的新体验,促进学生的知识面逐步走向“精”与“专”,老师也拓展了知识面。但受教学内容、时间及追求拍摄效果的限制,“微课”中教师个人魅力不能尽情展现。而且,“微课”需要投入大量的人力和物力,对于这种教学方式能否在实际教学中得到推广,还有待进一步研究。     

对首届全国高校微课教学比赛体育学获奖作品的分析

运用文献资料法、内容分析法、数理统计法等研究方法从教师风采、教学设计及视频作品3个维度对首届全国高校微课教学比赛决赛获奖的12门体育学微课作品进行分析与总结。结果发现:在教师风采方面,教学语言丰富、简洁、规范、熟练,教师服装得体。在教学设计方面,具有主题突出且具有实用性,教学环节完整且各环节特点鲜明的特点。在视频作品方面,视频的片头设计具有创新性,字幕运用较少,但效果较好;视频录制的画面、声音、光线及构图都体现出较高水平,但特殊摄像设备运用较少;视频编辑镜头组接基本符合教学逻辑和认识规律,动画运用较少,但运用动画的效果较好。     

微课在“原地背向推铅球技术”教学中的应用研究

针对田径教学观念陈旧、教学模式单一、教法比较呆板等问题,该文将微课引入原地背向推铅球技术的教学中,同时结合湖南科技大学体育学院田径普修课教学大纲的要求和微课所需的教学资源,以田径普修中“原地背向推铅球技术”为开发案例,详细介绍其设计过程,以实现教学最优化,对提升田径专业教师信息化教学能力,培养高素质的体育教育人才具有现实意义,也为教学一线的体育教师开展微课教学提供借鉴和参考。     

同课异构在中小学体育教学活动中的运用

<正>一、什么是同课异构关于同课异构大家基本都有一个共同的认识,就是指"教师根据相同的教学内容,围绕一定的研究主题,针对不同的学情和课程资源而进行的多元化教学设计及实际教学,并在此基础上展开反思及研究的教学研究方式"。同一教学内容或教学主题为前提,即"同课";根据学生的实际和教师自身的教学特点进行教学设计和授课,也就是常说的"异构"。这里的"异构",不仅仅指教学设计,还包括教师对教材的理解、自身的教学风格、解决重难点采用的教学策略以及教学结构等因素。     

体育课微课制作的几点体会

<正>"微课"是指按照《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点及疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习等形式将会越来越普及,微课是一种新型的教学模式和学习方式,更是一种可以让学生自主学习,进     

视频课例研修:乡村教师专业自主提升的有效路径

<正>视频课例是课堂教学过程的再现,真实、客观地呈现着完整而复杂的教学活动,是师生、生生互动,智慧生成的生命历程。视频课例研修是教师以视频课例为载体,以行动研究为手段,以行为跟进为目标"进行的融专业理论学习、教学实践、教学研究于一体的旨在改进教学继而提高教师专业水平的研究行为"。视频课例研修关注教师的实践经验总结和主动深度参与,重视理论与实践的结合。借助视频课例研修能解决乡村教师不能现场观     

首届全国高校微课教学比赛体育学微课调查

对首届全国高校微课教学比赛的特点及参赛的体育学182门微课的获奖情况、课程影响力、课程类型、省份和院校分布等方面进行分析。并从各类微课比赛的举办、示范微课的建立、比赛反馈环节的完善及参赛教师对比赛反思等方面提出建设性意见。     

论面向学习者“CorelDRAW平面设计”课程PPT设计

目前PPT应用于教学课堂是非常普遍的,受到教师及各行各业展示的青睐,但大多是线性展示,从制作者的角度出发,不能做到从接受信息对象的角度出发.以“CorelDRAW平面设计”课程PPT设计为例,探讨面向学习的PPT设计,从内容,首页教学资源,教学设计,交互功能,外观,文本,幻灯片切换和动画,配套教学资源八方面多角度着手,设计优质PPT.     

利用信息技术解决体育教师动作示范三难题

由于现行中小学体育课的教学手段严重滞后于现代信息技术的发展,体育教师的动作示范普遍存在动作演示“捉襟见肘”、动作分解“迷离惝恍”、动作要点“转瞬即逝”等难题。该文从“利用设备播放‘视频+课件’”、“利用微课梳理‘要点+步骤’”、“利用平板进行‘慢放+回放’”三个方面,论述了利用信息技术手段解决体育教师动作示范难题的有效方法。     

如何进行体育教学微课设计

<正>研讨背景:"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。在网络日趋发达的时代,随着信息与通讯技术的快速发展,基于微课的移动学习、按需选择学习、在线学习将会越来越普及。微课必将成为一种新型的教与学的途径。而体育学科作为学校教育教学的重要组成部分,如何在体育课堂教学设计中,了解微课制作的特点与规律,设计好一节高质量体育教学微课势必成为当下一线体育教育教学工作者们研究的热点话题。     

微课在计算机教学中的应用思路探讨

以“视频”为载体的微课越来越受到人们的关注,也越来越成为教育界研究和讨论的焦点。在现阶段的教育领域微课已经成为教学必不可少的手段,特别是在计算机教学中显示了其不可替代的作用。本文从微课的特点入手,分析讨论微课在计算机教学中的应用思路。     

借助视频进行有效教学反思

<正>一、借助视频拓展反思宽度与深度1.通过视频观察减少课后反思的盲区:在课堂观察时受注意力的限制,教师很难注意到所有"教"和"学"的情况,教学反思存在一定的盲区。借助实况视频,教师可以仔细回味。对教学过程中没有注意到的地方,可以情景再现,便于全方位反思。笔者通过参加一次视频课评比感触颇深。通过观察教学视频,第一次感受到了真实的自己,了解自己的教态、动作、语言等各方面的情况,与自我感觉有很大落差。于是有针对性地进行了改进,取得了较好的效果。视     

普通高校篮球多媒体CAI的教学设计与制作

篮球理论是篮球课堂教学的重要内容。教学特点是 :讲解多、图解多、视频播放多、理论条文与事例演示相结合 ,非常适合多媒体 CAI(Com puter- Assisted Instruction)课件的开发应用。运用多媒体 CAI技术 ,不但突破了传统教学形式 ,还能激发和增强学生的学习兴趣 ,并可有效地培养和发展学生的思维能力。普通高校篮球多媒体 CAI课件的设计主要有两个方面的内容 ,即 :教学设计和课件制作 ,其中教学设计是前提和核心 ,课件制作是结果和形式。普通高校篮球课与其他课最大的不同是室外课为主、实践与练习为主 ,理论讲授为辅 ,如何利用多媒体 …     

优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法

随着信息技术的发展,一种全新的教学模式—微课堂教学模式悄然而生.微课堂教学不仅提高了学生的学习效果还促进了教师教学水平的提升.本文在分析微课堂特点的基础上,分别从以线构面,突出重点;充分建设微课资源,促进微课教学等方面对优化高中化学“微课堂”有效教学的策略进行了探究.     

《中国学校体育》“草根争鸣”总第82期研讨综述:正确认识体育微课制作,提高体育教学质量

<正>通过本期论坛的探讨,发现不少教师对体育微课的作用,微课制作的准备工作、重点和关注点、采用的策略、存在的困难和误区及其解决方法等问题认识不足。本文针对上述问题进行整理归纳,现总结如下:一、微课在体育教学中的积极作用体育教学的主要内容是技术动作,视频是展现技术动作的最佳方式之一。教师     

中小学体育教学中微课设计五原则

<正>张一春教授认为,"微课"是指为使学习者自主学习获得最佳学习效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。"微课"具有"短小精悍"的特点,即:"短"—视频时间短,一般为5¹0分钟;"小"—主题小,往往呈现的是对难点的突破;"精"—设计、制作、讲解精良;"悍"—学习效果震撼,令人难忘。在设计中小学体育教学微课时需遵循以下五个原则:     

基于“同课异构”背景探讨高校体育教师专业发展

体育教师专业化发展是体育教育改革发展中的出发点和归宿,同课异构教研活动的实施有助于体育教师教学设计能力的养成。在“同课异构”背景下中高校体育教师专业发展策略主要有更新教育理念,明确教学目标、提高教师自信,加强自我效能、提高教师自信,加强自我效能和课后积极反思,注重多重评价等方式途径。     

区域体育“微课例”结构教研的探索与实践

体育课例作为体育教学教研的主要载体,得到不同体育教研部门的普遍运用,其结构形式直接影响着体育教师能力的发展和教研活动的质量。根据区域内体育课例研究活动中存在过于强化课例展示、缺乏研讨深度、缺乏参与感而导致教研效能低等现实问题,作者从顶层设计进行战略性思考与实践,构建新型微课例的模式,突出“微课”展示和针对性“研讨”,从“微”切入着力聚焦常态教学中“知识与技能”的核心内容,以内容“小”、时间“短”、学生“少”、执教者“多”及研究“准”的新姿态改变传统课例教研模式,从而推进区域体育课例研究,提升区域体育教研的活动质量。