高校公共体育课开设气排球实证研究——以嘉兴学院为倒

采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、对比法,从实证的角度对高校公共体育课开放气排球进行研究,结果显示:气排球在部分高校公共体育课中开展并未普及,男、女生在选择气排球原因、目的等方面存在差异;在此基础上运用层次分析法,构建气排球在高校开展影响因素评价体系,结果显示:准则层中首要指标是气排球项目本身,其次是学生本身,最后是教师及外部环境.     

探索体育“课堂社会”教育途径

本文运用教育学,社会心理学的原理,结合体育课的实际,提出了“形成一个生动活泼、动态开放”的“课堂体育社会”和进行“课堂”社会”教育的若干途径,这对上好体育课,努力提高体育教学质量有借鉴作用。     

高校体育课成绩评价的调查结果与评价体系

采用问卷调查法,对上海市4所高校部分学生进行有关体育课成绩评价方面的调查。结果表明,体育课成绩评价内容巳基本改变过去只重视结果、忽视过程评价的现象;体现了“健康第一、以学生发展为本”的指导思想,评价形式趋于多样化。由此,构建了体育课成绩评价体系。     

自由度与能动力的认识——谈体育“课堂社会”开放教育

本文首先从辩证唯物主义的观点对自由与自由度进行了理论分析及认识。然后结合教学实践,就自由与培养学生创造性思维及能力的问题进行了阐述。认为“自由”催化创造思维的发展、个性的发展、身心的同步发展、“角化”的形成、动作技能的形成、自觉纪律的形成。在此基础上,文章对体育课“课堂社会”的开放教育提出了几点看法:1、时间开放;2、空间开放;3、课序开放;4、组织开放;5、层次开放;6.项目开放;7、指标开放。     

“等比法”考核标准的改革

学生体育课的考核。一般分为两类:一类技评。一类达标。目前,有许多学校体育课的达标标准。都是根据“等比”原理制定的,我们从实践中体会到。这种标准虽然制定简单,但是不符合运动成绩提高的情况,也不太符合学生的实际情况,为此,我们在本校体育课部分项目的考核中,对“等比法”考核标准进行了改革,试行按“正态分布原     

从学生"体能素质"继续下降看体育课的改革

运用文献资料法和走访调查法,找出造成“学生体能素质”持续下降的直接原因,并通过分析体育课改中存在的“误区”,指出体育课改在发展学生体能素质、促进学生体质健康发展方面应起的作用及应对策略.     

基于质量保障体系的中专体育理论课教学探讨

中专体育课教学质量是高等学校教学质量不可缺少的部分,针对中专体育课教学质量问题,采用文献法、比较法等研究方法,对中专体育课教学质量保障体系构建原则及指标构成进行了分析j提出构建中专课程质量保障体系,以提高体育课教学质量。     

体育课教案结构合理性与内容科学性的分析

一,体育课教案结构的合理性 所谓体育课教案的结构,是指体育课教案的构成部分。一般来说,体育课教案结构的构成要素包括：课的名称、课的目标、器材安排、课的部分（如传统的“三段式”、“四段式”）、课的内容（教学内容：活动组织的开展）、运动负荷的预设、时间的安排、课后小结等基本要素。     

武汉高校学生公共体育课满意度调查分析

目的为了深入了解大学生对公共体育课的相关意见及建议。方法采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对武汉部分高校体育课进行调查研究。结果大学生对公共体育课程设置情况和任课教师的课堂组织及教学方法较满意,而对公共体育课成绩评定方法和体育课场地器材的设置满意度较低。结论学生对体育课的满意度不仅影响到教学效果,还直接关系到学生终身体育锻炼的意识。     

体育课的准备部分浅析

体育课的准备部分浅析●李晓庆体育课一般由准备部分、基本部分和结束部分组成,各部分均有各自的主要任务、内容、组织教法与要求,是一个紧密联系的完整体系。俗话说：“编筐编蒌全看起头与收口”。准备部分正是一堂体育课的起头,了解和掌握准备部分的任务、内容和具体...     

中学体育课改革的途径

中学体育课的改革,在国外早已进行研究,并付诸实施。从目前了解的情况看,美国、苏联、日本等国在体育课的教学中,既注重发展学生的共性,又注意发展学生的个性的做法上有值得借鉴之处。从国内的情况来分析,许多学校这几年也狠抓教学改革,但还没有脱离“四段”制和“三中心”,即一节体育课分成:开始部分、准备部分、基本部分和结束部分“四     

从学生的角度透视新课程实施后体育教师课堂教学行为——以浙江省慈溪市初中生研究为例

通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对1360名初中毕业生进行了体育教师教学行为的问卷调查与研究,得出教师的教学行为的7个主要因子,并通过频数分布分析和卡方检验,结果显示：学生喜欢体育课的感觉依次为“可以充分活动”、“能体验到运动乐趣”和“课的内容丰富”。学生不喜欢体育课的感觉依次为“内容没趣味”、“不能充分活动”和“形式单调”等。     

体育课学生注意、情绪、意志测验方法

人的心理过程,包括反映现实的认识过程(感觉、知觉、思维)和对待及改造客观现实的意向过程(注意、情绪、意志)。研究体育课学生心理“意向过程”特征,揭示注意、情绪、意志变化规律,是实施体育教学的心理依据之一。我们结合体育科研实践,在研制《图像问卷法》的基础上,又研制了《试题问卷测验法》,它是由“问卷-对比排序法”和“问卷-多级估量法”两种测验方法组成。表1 问卷自评试题意向过程注意集中度情绪活跃度意志努力度问 卷 题体育课中,听、看、思、学、练有效注意的集中程度。体育课中,乐学、乐练,生动活泼的情…     

青藏地区普通高校体育课结构探析

通过对青海部分高校体育课结构的回顾与分析,在继承传统“三段式”体育课结构的基础上,以“素质教育”为宗旨,运用现代教育思想和体育教学理论,设计新的体育课结构.教学实践表明,此结构能提高学生对体育课的兴趣,调动学生学习的积极性,提高学生达标成绩和达标率,扩充学生知识面,提高学生体育课的成绩.     

西安市部分中学初中生对体育活动与体育课态度的调查分析

主要运用问卷调查法,对西安市部分中学的初中生对待体育活动与体育课的态度进行调查、分析、讨论,研究结果表明：教学内容、教学方式、教师类型及学习态度是影响学生喜欢体育课的主要因素。     

如何正确理解和实施体育课堂教学常规

专家解惑的确,现在的体育课堂教学发生了很多变化,特别是体育课的开始部分与结束部分变化最为明显,过去在上课前的一些“规定动作”,也就是我们常说的“体育课堂教学常规”,也遇到了新的问题。我们应该如何正确理解和实施体育课堂教学常规呢?下面谈谈我们的看法。一、体育课堂教学常规的意义所谓课堂教学常规,顾名思义,就是在体育课上教师和学生平常都要共同遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作,这和其他工作岗位上的…     

要全面、科学地理解体育课的运动负荷

<正> 从近十多年来有关人体生理、生化等基础学科所取得的成果来看,现行体育理论教材对体育课有关运动负荷合理安排的阐述是相当不完善的。合理安排体育课运动负荷的前提,是对运动负荷全面、科学的理解。体育课运动负荷如仅仅从量和强度这两个值去考虑,只是反映了运动负荷的“定量”部分。然而,任何“定量”的值都必须建立在“定性”的基础上才具有科学性。我认为,体育课运动负荷的涵义应包括下图所示的内容:     

甘肃省学校体育教学现状与发展对策

对甘肃省中、小学体育教学现状进行抽样调查和实证分析 ,结果表明 :甘肃省城乡中、小学基本能正常开设体育课 ;多数学校能实施体育教学大纲 ,具备进度和教案 ,并能按其进行教学 ;多数学校将体育课成绩列为“三好学生”条件之一 ,部分学校列入升学考试科目计入总成绩。“无体育师资”,“无体育经费”和“缺乏体育器材”是农村地区中、小学不能开设体育课的重要原因 ;而城市中、小学则受到片面追求升学率的影响     

将劳动教育融入大学体育的育人模式创新研究

疫情当下,大学生居家学习期间,体育课将体育锻炼和居家劳动有机结合起来,在一定程度上既提升了大学生的体格和身体素质,又实现了“享受乐趣、健全人格、磨炼意志”的教学目标。本文采用文献资料法,调查分析和经验总结法等研究方法,以强化大学生劳动意识为出发点,在我校线上体育课教学中融入“体育+劳育”双重教学模式,以达到引导大学生提升劳动技能、尊重劳动、以劳育体、增强体质,并达到终身体育及健全人格的素质教育目标。     

人体生理机能活动规律作为体育课结构的理论依据不能成立的理由

<正> “体育课结构的几个部分,是根据人体生理机能活动能力的变化规律确定的,它是任何一堂课都必须遵循的规律。”这是写在我国《体育理论》体育院系通用教材第61页(1981年版)中的一段话。在实践中,体育课的结构几十年来一直遵循这一基本理论(以下对此简称“规律——结构论”)分成几个部分。这一理论成了金科玉律,使人不敢逾越雷池一步。其影响可谓深、广。“规律——结构论”作为体育课结构形式的指导理论,长期以来给体育课套上了固定的结构程式。体育课结构的程式化已使体育教学的目的、任务、内容、负荷安排、学生体质的提高、学生个性的发展、教师创造性的发挥等一系列的问题,受到了牵制。近十多年来体育教学中争论的