小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析

幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径。文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据。     

小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析术

幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作.课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径.文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据.     

在幼小双向互动中谈幼小衔接教育

幼小衔接能帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力、有自信、健康快乐地适应小学阶段的学习生活。然而现实生活中幼小衔接问题却没有引起足够的重视,常常遭遇来自幼儿园、家庭和学校的误解,做好幼小衔接是幼儿园、小学、家庭面临的共同课题。幼小衔接教育在幼儿园阶段应侧重从心理、物质能力等方面进行准备,精心设计教学活动,使衔接过程小步化;互动过程细节化;实施过程有效化。减少幼小衔接过程中的坡度,使每个孩子都能顺利地进入小学。     

OECD国家幼小衔接课程设计的经验与启示——基于幼、小课程纲要的分析

2021年教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,幼小衔接成为两个学段共同关注的问题。为了更好地落实基于儿童发展连续性的幼小双向衔接,本文以OECD国家学前教育和小学教育的课程纲要文本为基础,从课程的角度探讨了幼小衔接课程设计的国际经验。通过对OECD国家课程纲要政策文本的分析,梳理幼小衔接课程观、课程设置、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价中的连续性课程设计逻辑。提出我国幼小衔接课程设计儿童为本的课程衔接观、儿童经验导向的课程实施、幼小协同合作的课程编制、连续性的课程评价机制四方面的建议。     

基于幼小双向互动谈幼小衔接教育

幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力,有自信,能健康快乐地适应小学阶段的学习生活,保持身心的和谐发展。幼小衔接教育需要充分尊重儿童的年龄特点和身心发展规律,并符合后继学习和未来社会对儿童发展的要求。尽管幼小衔接不是个新鲜的话题,但幼儿园和小学缺乏合作意识,幼小衔接应是幼儿园、     

实施健康教育 做好幼小衔接

学前教育,是人生教育的第一个阶段,与小学教育阶段紧密相连,这两个阶段,在多方面都有差异性,又有连续性。为做好幼小衔接,我们将《小学新课标》与《幼儿园纲要》进行了比较分析,从中发现:幼儿园与小学的健康教育理念都体现“健康第一、身心并重”的健康观,认为身体健康是身心健康的基础,心理适应是身心健康的关键。我们请小学老师、家长教育委员会成员到幼儿园参观环境,观摩教育活动,对幼儿园情况进行评析,针对幼小衔接中存在的问题进行研讨。我园教师也进入小学课堂跟踪一日活动。教师们发现孩子们存在以下问题:在身体素质方面,由于小学课…     

优化幼小双向衔接 提升学前教育质量

优化幼小双向衔接不但关系幼儿是否可以顺利 从幼儿园到小学的过渡,还一定程度上影响幼儿的今后学习、生活多方面的发展。但是当下许多幼小衔接的情况不容乐观, 存在幼儿园教学“小学化”、责任“一边倒”、家长教育理念落后 等问题。为了改善这些情况,需要明确幼儿园与小学两个教育 阶段的差异化,为优化幼小双向衔接多思考,多实践,加强家 庭、幼儿园、小学三方的合作,为幼小顺利过渡保驾护航。     

浅谈幼小衔接

幼儿园到底怎样过渡到小学,小学到底怎样衡量幼儿园的孩子,她们的尺度是什么,他们之间如何衔接等,是目前家长乃至学校、幼儿园急需解决的问题。在谈到幼小衔接问题时首先应了解：衔接、幼小衔接。衔接,是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级,此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理发展的一个转折期。那么目前幼小衔接中存在哪些问题,产生这些问题的原因是什么,今后怎样做。     

在双向互动中加强幼小衔接的尝试

幼小衔接能帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿有能力、有自信,健康快乐地适应小学阶段的学习生活。从2009年9月起,我园与一路之隔的红梅实验小学展开了为期一年的互动合作式的"幼小衔接"探究。一、幼小衔接的误区我园就"幼小衔接"话题了解目前在幼儿园、小学、家长三方面的衔接意识与现状。结果发现,各方     

衔接切莫过了头

幼小衔接,一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园的教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”因此,研究幼小衔接问题,做好衔接工作是必要的。但是,现在许多幼儿园课程由于过分强调衔接问题,而走入了另一个误区:衔接过了头。     

幼小衔接的价值定位、角色分工与实施路径实证性研究——以乌兰察布市市直幼儿园为例

幼小衔接涉及到家庭、幼儿园、学校、社会等多方面关注的问题,是孩子从幼儿阶段过渡到小学生阶段的关键环节。作为起点的幼儿园如何认识幼小衔接的价值,小学作为幼小衔接的重点该如何作为,家长应树立正确的幼小衔接观念,在幼小衔接过程中起到促进和保证作用。     

论幼小衔接的问题与对策

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程。幼小衔接对帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。但是在衔接教育方式上、教育内容上、衔接管理上还存在诸多的问题。解决这些问题,建议正确理解幼小衔接,避免"小学化教育";注重幼儿全面发展,促进幼儿健康成长;加强对幼儿教师的培训,促进幼小衔接工作的开展;对家长进行宣传教育,使其深入了解幼小衔接问题;严格贯彻幼儿园的办园宗旨。     

衔接切莫过了头

幼小衔接,一直是受到幼教工作者普遍重视的问题.<幼儿园工作规程>明确指出:"幼儿园的教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接."因此,研究幼小衔接问题,做好衔接工作是必要的.但是,现在许多幼儿园课程由于过分强调衔接问题,而走入了另一个误区:衔接过了头.     

幼小衔接问题产生的原因及对策

从20世纪90年代开始,幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视,并成为世界教育研究的重要课题之一。近年来,随着幼儿教育改革的发展和新的《幼儿园教育指导纲要》的颁布,幼小衔接问题得到了教育界专家们的关注,并逐渐形成了幼小衔接对学生发展重要性的共识。但是时至今日,幼小衔接仍然是一个没有彻底解决的问题,学生不能很好地适应小学生活、学习的现象有增无减。幼儿园与小学是邻近的教育阶段,这两个阶     

加强家园配合 搞好幼小衔接

按照我国教育制度,幼儿园属于学前教育,小学开始进入学龄期教育。从幼儿园大班进入小学一年级,就跨越学前和学龄两个学段。从儿童身心发展看,这是一个过渡期。两个学段既存在连续性,又具有相对独立的阶段性,因此在这一个过渡期,儿童身心会发生一些质变,这样就出现了幼小衔接的问题。为使幼小衔接得顺利,幼儿园和家庭要相互配合,同步进行。 一、为什么要搞好幼小衔接 在我国,学前教育和小学教育在教育方法、教育内容、教育制度等方面,都存在很大的差异。例如幼儿园是以游戏为主导形式的教育,孩子在幼儿园处于一种没有任务、没有压力的状态下愉快地生活     

英语幼小衔接的实践策略

《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园教育应与小学密切联系,相互配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”可见,幼小衔接对孩子们有着举足轻重的影响,而探索英语幼小衔接是一项崭新的探究领域。一、相互了解是做好英语幼小衔接的前提衔接是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相     

缓解坡度 快乐入学——幼小衔接存在的问题及策略

正大班幼儿即将升入小学,成为一名小学生,能否较好地完成由幼儿到小学生的转变,很快适应小学生活,幼小衔接是关键所在。幼小衔接,既是幼儿园教育的终结阶段,也是小学教育的起始阶段,起着承上启下的作用。《幼儿园工作规程》明确指出:"幼儿园教育应和小学教育密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。"《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学     

我国幼小衔接现状透析

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”研究幼小衔接问题,做好衔接工作是十分重要的。它迫切需要在综合的教育和心理理论的指导下进行深入的研究和实践,揭示幼小衔接的基本规律,提升幼小衔接的成效,真正促进儿童的适宜性教育和素质教育。     

幼小衔接背景下幼儿科学探究能力的发展和培养

教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》表达了对幼儿科学教育发展的重视。文章分析幼小衔接科学教育存在的问题,并结合建构主义和认知发展等理论,从幼儿园教学和家庭指导两个方面提出提升幼小衔接阶段幼儿科学探究能力的建议,以期帮助幼儿顺利进入小学,接受系统的科学教育。     

新时期幼小衔接问题的调查与思考

一、问题的提出 近年来,随着教育研究的不断深入,人们更加关注教育阶段之间的有效衔接。我国在20世纪90年代曾对幼小两个教育阶段的衔接进行了系统研究,随后幼儿园和小学也对幼小衔接的具体实施进行了相应的实践探讨。时过境迁,新时期幼小衔接的现状如何？还存在哪些问题？带着这些疑问,笔者对当前的幼小衔接工作进行了调查研究,以期找到幼小有效衔接的新思路。