你好，来自星星的孩子——小学一年级心理主题班会课

<正>【班会背景】自闭症也称为“孤独症”,患有自闭症的儿童会有社交障碍、重复性刻板动作、焦虑、抑郁等症状。自闭症儿童有一个好听的名字,叫“星星的孩子”。我所教的班级中就有一个来自星星的孩子,这位学生在学校集体生活中主要表现为社交障碍、纪律规则意识薄弱。他对于同伴的主动交往常常没有回应,在一些集体活动中会做出脱离集体的行为,学生们经常不理解这个孩子的行为,疏远他。     

我和“小星星”有个约会

自闭症儿童被人们称为“来自星星的孩子”,为了帮助这些孩子,《聪明泉》编辑部的编辑们前往南昌天线宝宝康复训练中心,组织了一场充满正能量的爱心公益活动。希望有更多的人了解、关心、接纳、帮助这个群体,让“来自星星的孩子”不再孤独。     

来自星星的孩子

来自星星的孩子,这样美丽、文艺的称呼里饱含着苦涩和伤痛。他们是自闭症儿童。他们生活在自己的世界里,不和他人对视,很难与他人交流,对外界充耳不闻,总是我行我素,犹如天上遥远而孤独的星星。     

随班就读自闭症儿童转化例谈

教书育人,以爱相随.发现孩子的闪光点,用爱心钥匙打开孩子心灵的“锁”,唤起孩子内心深处的渴望,培养孩子健康的人格.自闭症儿童需要教师给予更多的关爱,坚持不懈的努力可以帮助孩子走出自闭症困扰,不再孤单.     

孩子,你的笑真美

"有视力却不愿和你对视,有语言却很难和你交流,有听力却总是充耳不闻……人们无从解释,只好把这样的孩子叫作‘星星的孩子’——自闭症儿童,犹如天上的星星,一人一个世界,孤独地闪烁。"读了这段文字,不由得让人心中一阵阵酸楚,因为我的学生中就有这样一颗星星。新学期开始班里迎来     

“星星孩子”的阳光成长

来自世界卫生组织的统计数字表明,当今世界上每150名孩子中,就有一名自闭症患者;目前全球有3500万儿童惠孤独症,且以每年10%～14%的速度递增。目前,中国已有180万自闭症患儿。对于这种疾病,人类目前所知甚少,更无有效的治疗方法,这意味着,自闭症孩子今生只能在孤独中度过,人们只好把这样的孩子叫作"星星的孩子"。2010年10月10日在美国拉     

国外自闭症儿童幼小转衔支持及启示

随着融合教育理念和实践的推进,我国自闭症儿童的融合教育受到了越来越多的关注和重视,自闭症儿童的幼小转衔是融合教育的关键环节。经过对国外自闭症儿童从学前教育机构过渡到普通小学的幼小转衔相关问题及经验的探讨,以期为我国自闭症儿童的幼小转衔提供借鉴,促进自闭症儿童的成功转衔。未来我国要进一步加强特殊教育立法保障,规范自闭症幼儿的转衔计划方案的制定与实施,多举措支持自闭症幼儿向教室环境过渡,教师应积极发挥主体作用,推进多方合作。     

帮帮他们 孤独星球的孩子

正在很多人眼里,患有自闭症的孩子身上有太多与众不同的地方,就像是来自于另一个星球,因此,人们赋予他们一个美丽的名字——星星的孩子。每年的4月2日是自闭症日,让我们一起来了解这些可爱的孩子,看看能为他们做些什么!     

普通幼儿园中自闭症幼儿教育的问题与建议

自闭症幼儿是特殊儿童中的一个群体,他们的早期干预和教育转介成为特殊教育的理论和实践研究领域关注的热点。在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心（以下简称早疗中心）转入幼儿园学习生活的过程中,还存在一些需要改进的问题。结合在早期疗育机构观察到的几例自闭症幼儿转园的经历,研究者分析和总结了普通幼儿园中自闭症幼儿教育现存问题并提出建议。     

儿童自闭症的游戏治疗

对自闭症儿童的治疗一直是自闭症研究的重要课题之一,也是该领域研究的热点和难点.文章通过对自闭症儿童的行为表现及游戏对儿童发展的影响进行分析,探讨游戏疗法对自闭症儿童的积极作用等,以促进自闭症儿童认知、语言、情感等方面的健康发展.     

如何教育自闭症幼儿

自闭症幼儿是特殊儿童中的一个群体,其早期干预和教育转介成为特殊教育理论和实践研究领域关注的热点。在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心(以下简称早疗中心)转入幼儿园学习生活的过程中还存在一些需要改进的问题。结合在早期疗育机构观察到的几例自闭症幼儿转园经历,研究者分析和总结普通幼儿园中自闭症幼儿教育现存问题并提出建议。     

自闭症儿童亲子依恋关系研究:观点、问题及发展趋势

研究表明部分自闭症儿童可以形成安全型依恋,但是安全型依恋自闭症儿童的比例要小于普通儿童或其他非自闭症的特殊儿童.自闭症儿童的依恋安全性受到症状严重程度、心智发展水平、年龄发展、母亲敏感性的影响.在自闭症儿童依恋研究中,目前有研究手段和被试选择的局限性问题,需要慎重对待相关结论.未来研究应该着重于探讨自闭症儿童依恋发展的机制,以及如何帮助自闭症儿童的父母建立与孩子的亲子依恋.     

善待一颗幼小的“童心”

“你叫什么名字？”一名幼儿的这句话使我注意到了他——王东东．这名幼儿和其他幼儿表现不一样。对于这种情况,我了解到孩子得了一种少见的疾病——“小儿自闭症”,小儿“自闭症”是一种在社会严重的发育性障碍疾病。此疾病涉及了幼儿在感知、语言、思维、情感、动作及社会多个领域的心理活动。在两学期的教学及其他游戏活动中,我发现这名幼儿有以下几种名显的特征：     

浅析自闭症儿童沟通能力发展的个案研究

自闭症儿童就像外星人来到地球一样,不认识这个世界,不理解这个世界。如何使其回归主流社会,更好地融入社会,一直是自闭症教育工作者所关注的焦点话题。通过对自闭症儿童进行跟踪和分析,引导身边自闭症儿童的思想和行动,从而提高和发展自闭症儿童的沟通能力。     

自闭症儿童的生存现状研究——基于对河北省99个自闭症儿童家庭的调查

作为一种神经病理障碍,自闭症的突出特点在于其患者封闭于自己的内心世界之中,无法正常地与周围世界互动、交流,这使自闭症儿童及其家庭的正常生活和生存同正常儿童及其家庭有或轻或重的差别。本研究以自编的患儿家庭治疗问卷为主要工具,对河北省99个自闭症儿童及家庭情况进行了调查,分析得出了家庭及社会为自闭症儿童创设的生存环境存在的问题和不足。本文最后有针对性地提出了几点建议,以期对改善自闭症儿童的生存现状有所帮助。     

有种职业叫妈妈

《老大的幸福》中，范伟用“养生”法治好了“儿子”乐乐的自闭症。而在生活中，一位留守女孩因缺失母爱，也出现了自闭倾向，她的妈妈决定用“魔法石”将女儿带出孤独的星星世界……     

你不是来自星星，你就来自身边--关于自闭症孩子的辅导

经典影片《雨人》可谓家喻户晓,电影讲述了一位患有自闭症的哥哥雷蒙,虽然有点笨拙、刻板,但在记忆方面有极高的天赋,最终用他简单、纯洁的心灵让自己的弟弟找到了久违的自我和亲情。像哥哥雷蒙的这类孩子被人们浪漫地描述为“来自星星的你”。     

提高自闭症儿童语训有效性的探讨研究

语言发育障碍是自闭症儿童的核心症状之一,语言障碍严重制约了自闭症儿童的发展。促进自闭症儿童的语言发展意义重大,自闭症儿童的语言训练与矫治一直是特教工作者教学的重点。为了提高自闭症儿童语训的有效性,本文对自闭症儿童语言障碍的一般特征,语言障碍产生的原因与语言训练的方法进行探讨研究。     

非特教学校自闭症儿童融合教育方法——以南京市某幼儿园为例

自闭症是童年弥漫性发展障碍（PDD）所包含的五种精神症状之一,是一种较严重的儿童综合性发育障碍。对于这些儿童来说,及时进行早期融合教育显得格外重要,这样能为他们提供更加有效的康复训练以及与同龄幼儿的互动机会。但是在融合教育的环境下,自闭症儿童的教育方式和策略又明显有别于其他特殊幼儿,这对于幼儿园,特别是非特殊教育学校,同时又无融合教育相关经验的幼儿园来说提出了较高要求。本文以南京市某幼儿园为例,记录教师从“手忙脚乱”到“按部就班”,从“应接不暇”到“得心应手”的融合教育环境创设做法,以总结归纳该幼儿园在教学目标设置、教学策略制订和教学过程优化三个维度的融合教育环境创设策略。     

试论自闭症儿童的破冰之旅--自闭症孩子对人如何产生关注

本文分析了自闭症儿童不关注人的原因,并提出了让自闭症孩子关注人的常用技巧,包括权威性的建立和亲密感的建立。