“楞次定律”课堂实验教学设计的优化

正物理实验对物理教学有着重要的作用,它不仅可以验证知识,训练技能,激发学生学习物理的兴趣,更是全面培养学生思维能力的重要途径.人教版普通高中课程标准实验教科书《物理3-2》中的《楞次定律》一节是通过实验探究得出楞次定律的,科学探究的核心要素是"制定计划与设计实验""进行实验与收集证据""分析与论证",本文针对教材     

“楞次定律”课程的优化教学设计

在高中物理选修教材中,楞次定律是一教学难点,采用课本中演示实验进行教学亦能完成教学任务．但为了增强实验效果,激发学生的学习兴趣,提高课堂４５分钟效率,笔者在教学中不断探索与实践,使用自制电教仪器,巧设投影片,组合电教软件,把演示实验全过程展现在屏幕上...     

课堂实验教学的“优化”策略

在初中教学中如何转化学困生．这是许多教师不得不面对的问题。这是因为：一般中学的生源普遍较差．数学学习成绩不好的学生比例较大。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天．如何转化这些学生便成为教师普遍关注的问题。下面结合自己的教学实践．谈谈我对这一问题的认识和体会。     

“楞次定律”的探究式教学设计

“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的教学设计是：教师演示实验、学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固。按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向；但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，     

谈“楞次定律”的教学设计

本文基于物理课堂教学应该回归本真,从教学方式选择、实验安排和调整以及归还学生主体地位等几个方面谈了作者对于楞次定律教学设计的一些设想和思考     

“互联网+翻转课堂”实验教学设计

电力系统分析实验课程是电气工程及其自动化专业的主干实践课程,其教学重点和难点在于系统模型的构建与分析。在新工科与“工业4.0”背景下,“互联网+”与翻转课堂相结合的“互联网+翻转课堂”教学模式符合信息化时代教育教学的新规律,适应经济社会快速发展对人才培养的新要求。“互联网+翻转课堂”电力系统分析实验课程体现了个性化、智能化、泛在化实验教学新模式,能够有效地提高学生的实践能力和培养创新精神,也是在课时压缩形势下保证教学质量的重要举措。     

课堂实验教学的优化

一、实验前提供“有结构”的材料,注重“导” 从思维培养的角度来看,“有结构”的材料应是揭示学生实验的思路和方法的材料,因此它应能引导学生将思维活动与概念相连。例如,教学《植物的花》一课,常规的做法是教师事先准备一些剖析材料油菜花、南瓜花,先通过     

浅谈“楞次定律”

“感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”。这是名的楞次定律。定律虽短，但其包含的内容是丰富的。深刻理解和充分掌握这些内容，对于学好“电磁感应”这一章，意义十分巨大。     

基于“三教”理念的“楞次定律”教学设计

“三教”理念是吕传汉教授提出“教思考、教体验、教表达”的教学理念.以“楞次定律”的教学设计为主要内容,基于“三教”理念,以关注学生的思考、体验、表达为核心进行教学设计,为广大教师的教学提供新的教学思路和教学模式,促进学生物理学科核心素养的培养.     

科学思维指向下的高中物理探究实验教学设计——以“楞次定律”为例

以“楞次定律”教学设计为例,根据学生的知识水平和思维特点科学地设置问题,在自主探究过程中渗透模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的科学思维要素,以期使学生获得学科知识的同时发展其探究能力及科学思维能力。     

科学思维指向下的高中物理实验教学设计探究——以“楞次定律”为例

本文探讨了科学思维在高中物理实验教学中的导向作用,并以“楞次定律”为例进行深入分析.通过适当的教学策略,培养学生独立思考和解决问题的能力,进而提高他们的科学素养和创新能力.     

实验教学的课堂设计

实验教学的课堂设计应包括教学目标的确定，教学策略的设计和教学反馈评价三个基本环节，其中应以目标为指导，以策略为主体，以评价为调控，不断优化。1教学目标的确定根据中小学教学内容的范围，教学目标可以分为四个级别，即学科目标，年级目标，单元目标和课时目标。一般来     

基于核心素养的物理实验教学创新设计——以“楞次定律”教学为例

以“楞次定律”教学为例,突出以实验为教学主线,在引入、探究、应用等环节的设计中遵循从情境中来到情境中去,在润物无声中让学生将物理观念内化,在质疑、释疑、探究、验证中培养学生的科学思维,养成科学态度与科学责任感。     

翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究

翻转课堂变革了课堂传授知识、课外完成知识内化的教学形式,重构了教学结构。知识的传递在课外完成,知识内化在课堂教学活动中实现的教学形式是以"学"为中心的集中体现。"现代教育技术"实验课存在着时间不足、形式单一等多方面问题。本文采用实验探究法,将翻转课堂教学模式应用在"现代教育技术"实验课堂中,探究翻转课堂教学模式能否优化实验教学。     

谈“楞次定律”教学

在职专物理教学中,对于诸多物理规律不仅要求学生能学得懂、记得住,更重要的是能够运用这些规律来分析解决各种物理现象和各种实际问题,从中培养学生能力,发展学生智力,这是教学的重点,也是难点。如何帮助学生学会运用物理规律来处理和解决各种实际问题,并且能够运用自如,得心应手。通过多年的教学实践,我认为,只有帮助学生掌握了规律的实质,明确了规律的真谛,了解了规律的内涵,方能在运用规律中做到驾轻就熟、灵活多变,甚至达到出神入化的程度。本文拟就楞次定律的教学谈一点体会。     

“楞次定律的应用（二）”教学设计

一、教学目的及要求1.通过对几个实验现象及有关习题的分析 ,进一步熟练掌握楞次定律 .2 .通过上述分析 ,进一步总结出楞次定律的另一种应用方法 ,即当电磁感应现象是由线圈 (或磁体 )间的相对运动而产生时 ,感应电流的磁场 (或导线受到的安培力 )总是具有阻碍它们之间的相对运动的作用 .3.认真做好课堂演示实验 ,引导学生通过对电磁阻尼现象和电磁驱动现象的观察和分析 ,了解电磁感应现象在实际中的应用 ,牢固树立学习物理知识就是为了应用于生产、生活实际的意识 .二、教学重点1.认真做好课堂演示实验 ,引导学生通过对电磁阻尼现象和电磁…     

学习动机与物理课堂教学——楞次定律教学的课堂设计

现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不可少的。     

优化教学设计 追求“自然”课堂

教学设计是否遵循学生的认知规律及数学的自然发展体系,是检验其有效性的重要标准.本文结合数学教学案例,从理解学生和理解数学两个角度探讨如何优化教学设计,从而构建"自然"课堂.