备课、说课、做课纵横谈

课堂教学是一个从备课、说课到讲课（做课）的完整系统。备课是说课、讲课的前提;说课是对备课的理性剖析;讲课（做课）是备课、说课的具体实践。在备课、说课、讲课（做课）三位一体的互动中,会创造出教学思路和教学模式。     

演课、说课、上课之异同辨析

演课、说课、上课（试讲）常用于教师招聘、教学竞赛等活动,由于都涉及具体的教学活动和教学过程,容易使人混淆不清,本文试图厘清三个概念之间的联系和区别。     

多媒体课、整合课及其发展趋势

多媒体课和整合课是两个不同的概念,两者既有区别,又有联系。目前在教育教学上两者都有作用,但从其发展趋势来看,多媒体课必须向整合课转变。     

微课、慕课在药理学教学中的应用

微课和慕课是近年来兴起的教学方式,这些新型的教学方式在非医学院校生物技术专业药理学课程中的应用,能够以学生作为教学主体,充分调动"教"与"学"之间的互动性,有助于教学效率的提高。综述微课与慕课在药理学教学中的优越性,以及如何有效提高教学的有效性。     

微课,英语教学新资源——浅辨微课与说课、微型课

说课与微型课已经被广泛用于教师培训选拔和教学竞赛上,而微课的出现为英语教学开阔了新的视野。本文从微课的概念、特点等方面入手,对比微课与说课、微型课的异同,总结微课对英语教学的积极作用。     

用备课、说课、磨课、赛课一体推进思政课青年教师成长

<正>近年来,按照教育部关于高校专职思政课教师师生比不低于1:350的要求,各高校引进了一批优秀的思政相关领域的博士、硕士进入思政课教师队伍,思政课青年教师的数量和占比激增,这一举措推动了高校思政课的发展。青年教师能否成长为“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的优秀思政课教师,担负起新时代高校思政工作的使命,关系着新时代高校思政工作的健康持续发展,关乎高校立德树人工作的成效。思政课青年教师朝气蓬勃、思想活跃、学术积淀深,但也面临由吸收知识到传授知识的角色转化、自身知识系统由专向通的过渡、学术研究与思政课教学相统一等方面的问题。鉴于此,西南政法大学聚焦课堂主战场,以课程为核心,采取备课、说课、磨课、赛课多种方式为一体助推思政课青年教师成长。     

电视课、辅导课教学效果初探

电视课、辅导课教学效果初探康士臣广播电视高等教育以现代大众传播媒介进行信息传播为手段和途径，进行远距离教学，在整个教学过程中，大部分理论课和专业课都是以电视课的形式播出的。所以，电视课是我们高等电视教育的灵魂和支柱，而上好电视课和辅导课，则是我们教学...     

课前、课中、课后的趣味识字

培养低年段小学生的识字能力,在学生个体的发展与语文素养的形成中显得尤为重要。低年段语文教学更要充分考虑学生的身心特点,在课前、课中、课后开展趣味识字,建立生本、师生、生生、亲子之间有效的识字练习,提高识字教学效率,让趣味识字教学更加有效地完成语文课程标准的要求。     

课:类型、结构、分析

本文作者系苏联教育科学院院士、该院职业技术教育学研究所所长。《苏维埃教育学》杂志编者在发表此文时指出,课,过去是,现在依然是教学——教育过程的基本组织形式;而在科学技术革命和社会发展使普通教育的教学结构发生巨变的条件下,讨论今日之课的任务与结构的本质变化、课的特点与发展前景、课堂教学与其他教学形式的关系、课对综合学习动机的影响等,尤其具有现实意义。本文是这场讨论的开场白。这篇论文按《苏维埃教育学》86年第二期原文译出,小标题系译者所加。     

磨课、辩课、思课、写课——促进教师专业成长

校本教研乃教师专业成长的最佳平台,校本教研内容丰富、形式多样,但是,笔者以为,磨课、辩课、思课、写课是促进教师专业成长的有效方式. 一、磨课 校本教研,最重要的一环便是公开课.以什么样的态度对待公开课决定教师专业成长的速度.教师调动教育储备,认真研究学生,反复琢磨教材,积极博采众长,虚心集思广益,优化教学流程,斟酌课堂用语,推敲板块细节,教师的专业能力会在这个反复磨课的经历中快速成长.这个过程起初是枯燥的、繁琐的、艰难的,但只要坚持,教师的教育视野必将在这个过程中得到拓展,教学灵光必定在这里频繁闪现,教材开掘必然会更加得心应手,课堂驾驭必倦游刃有余.但如果敷衍地对待备课,所有的校本教研都将是空中楼阁,于人无益,于己无补.这个过程教师可以独立完成,也可以向有经验的同事请教,还可以与阅历相当的教师切磋,但接受同行建议也好,模仿他人设计也罢,都必须有自己的理论思考,千万不能当演戏的木偶.     

“有理数的乘方”说课、课例及评析

文章对“有理数的乘方”公开课的说课、课例及评析展开阐述,重点对教学方法进行归纳和总结：提出问题,创设情境,激发兴趣;师生互动,合作交流,探究式教学,类比归纳;运用新知,解决问题;小结回顾,知识内化。对该课例进行评析,总结出四大特色,即情境导入有新意、概念教学重过程、探究活动能自主、应用教学敢创新。这些教学特色可供数学教育者学习和借鉴,对数学教学具有一定的指导意义。     

慕课、微课和翻转课堂教学模式初探

在多媒体网络技术迅速发展的今天,慕课、微课和翻转课堂等一系列网络教学的新名词频频出现在各类媒体上,国内教育界正掀起一场理念与技术相结合的教育方法大变革。本文主要论述了慕课、微课和翻转课堂的实质及相互关系,并结合现代学生特点介绍了新型教学模式的探索。     

人工智能融入高校思政课教学的价值、困境、路径

本文论述人工智能融入高校思政课教学的当代价值,分析人工智能融入高校思政课教学面临的主要困境,从提升思政课教师人工智能素养、建立健全人工智能融入教学保障机制、构建人工智能教学科研共同体、落实人工智能建设发展资金保障四个方面,探索人工智能融入高校思政课教学的有效路径。     

有效说课:策略、要求及方法

"说课"是指教师向同行或教研员述说自己课堂教学设计的一种教研活动形式."有效说课"要让听者听明白,印象深刻,进而有所认同,并能通过交流达成共识.引发教学认知共鸣的说课,才是有效的.不当说课一般表现为:教学目标定位不准,教学过程述说不清,活动设计缺少新意.有效说课需要讲究"三个统一":即准确的教学目标与清晰、具体教学观点的统一,教学信息解说的清晰度和教学过程展示完整性的统一,教学设计创新与述说技巧优势的统一.有效说课还要注意区分类型,满足说课要有所依循、教法思想要提升理论高度、要突出课堂进程的多种预设等要求.     

自学、展示、习得三课型的探究

教改课题从“学生参与授课”入手，优化地理课堂教学结构，形成了“自学课→展示课→习得课”三课型教学模式。文章对三课型教学模式的各课型任务和要求做了些探究思考。自学课课型是三种课型的基础和重点。要求学生在课堂上按照教师拟定的自学提纲阅读教材，它是在教师的引导下由学生完成自学任务的活动过程。展示课课型包括三个部分：“学生授课”“学生、教师评价”“释疑”。可以说这一环节的教学对于整个三课型教学起着决定作用。关于习得课课型，从两个方面做了些探究思考：1、对学生的学习过程而言。2、对教师的教学过程而言。可以说，这一课型的教学是对学生学习进行提高、升华的过程，是进一步完善他们原有认知结构的收获过程。     

论说课

说课作为一种教育教学研究方式,结合了教学工作实践和教学理论研究,已经不断地被各个教育部门和许多教育工作者所重视。把握说课的理论依据、坚持说课的遵循原则、掌握说课的质量评价,并在说课活动中灵活应用。这样,可以促进教学工作的整体优化,也可以从根本上提高教师素质。     

论说课

说课作为一种教育教学研究方式,结合了教学工作实践和教学理论研究,已经不断地被各个教育部门和许多教育工作者所重视.把握说课的理论依据、坚持说课的遵循原则、掌握说课的质量评价,并在说课活动中灵活应用.这样,可以促进教学工作的整体优化,也可以从根本上提高教师素质.     

课前、课中、课后——浅谈高中英语有效教学

有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。这就要求教师应从课前的计划准备、课堂的教学实施、课后的反思评价三方面入手,最大限度地提高教学效率,并自始至终地关注学生的进步和发展。本文,笔者结合本校学生的实际和自己的教学现状,简单谈谈如何进行高中英语有效教学。     

对课前说课评价的浅见

课前说课就是指教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式,是教师个体深层备课的一种教学预演活动。而课前评比性说课,就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目,对教师应用教育教学理论的能力、理解课程标准和     

基于慕课、微课混合式教学模式及其资源开发与应用

MOOCs以SPOC形式在国内多所高校进行试点和应用,微课也作为一种新的课程形式被应用到教与学过程之中。慕课、微课资源整合,助力课堂翻转,实现混合式教学。文章对国内外混合式教学模式相关成果进行综述,并探讨慕课和微课资源的开发与应用。