家长参与幼儿发展评价的问题调查与对策思考

随着我国幼教改革的深入发展,学前教育评价理念也产生了较大的转变,其中,评价主体多元化是教育评价革新的重要方面,家长参与幼儿发展评价是评价主体多元化的必然要求。近年来在新的评价理念的指引下,幼儿园越来越重视家长的参与,但是,如何使家长的参与不流于形式．而真正起到促进幼儿发展的作用是值得我们思考的问题。因此,有必要对家长参与幼儿发展评价做一深入探讨与分析。以使幼儿发展评价工作的实效实实在在地得以提高。     

家长参与幼儿发展评价的现状与对策研究

家长参与幼儿发展评价是学前教育评价主体多元化的必然要求。本文在调查家长参与幼儿发展评价现状的基础上，时当前家长参与幼儿发展评价存在的问题进行分析并提出了相应的对策，以期为家长参与幼儿发展评价的系统化与规范化提供借鉴。     

《多主体参与的健康教育评价方法的研究》课题研究报告

多主体参与的健康教育评价方法的研究突出体现了教师、幼儿、家长以主人翁的姿态参与到幼儿园的健康教育活动评价中来,并在原有的基础上扩大和加深参与幼儿园健康教育评价的广度和深度,从而使幼儿园健康教育评价方法由封闭式向立体、开放式转变,增强评价各方的责任感和自信心,共同促进幼儿健康发展。     

试析幼儿对教育活动的评价

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程”。随着幼儿园教育改革的深入,幼儿园教育工作由单一评价主体渐渐地向多元化评价主体方向发展,幼儿的评价主体地位日益得到凸现。但幼儿作为评价者主要体现在自我评价、教师评价方面,幼儿作为幼儿园教育活动的评价者几乎无人论及。     

由幼儿园教育质量评价调查结果引发的思考

对上海14个区中的49所幼儿园的保教人员和幼儿家长的问卷调查发现：教师和家长均认为幼儿发展状况、教师的责任心和爱心等是衡量幼儿园教育质量的重要因素,并且目前家长参与幼儿园教育评价活动的程度不高,等等。由此引发出以下四方面的思考：要重视和加强幼儿发展状况评价;要注重教师责任心和爱心的评价;家长要广泛参与幼儿园评价活动;鼓...     

幼儿参与课程评价:缘由、问题与对策

参与是幼儿的内在发展需要,幼儿参与课程评价不仅有利于其自身的发展,而且可以提高评价的有效性.参与是幼儿的基本权利,且幼儿具备参与的能力,幼儿理应与成人一道成为课程评价的参与者.当前幼儿参与课程评价存在诸多问题,主要表现为幼儿参与课程评价的社会氛围差、评价形式单一、缺乏适宜的评价机制且幼儿独特的评价方式未得到重视等.为支持幼儿参与课程评价,教师应当树立幼儿参与的理念;建立适合幼儿参与的多样化评价机制;重视幼儿独特的评价方式.     

构建多方参与、多向互动的早教课程

幼儿园实施的亲子教育是在真实情境下,教师、家长、幼儿、环境与材料等多方参与主体进行互动的统一体。如何既给幼儿提供体验成长和进步的发展平台,引导并促进幼儿从自然人向社会人的发展,同时又向家长渗透和传递正确的教育观念,帮助家长提高育儿水平。最终促进幼儿的成长与发展呢？     

幼儿参与课程评价的实践探索

幼儿是幼儿园课程的直接体验者和主要参与者,幼儿在课程评价中有着独特的作用与意义。本文基于我园幼儿参与课程评价的实践,梳理了幼儿可参与课程评价的内容,总结其参与课程评价的可操作性途径以及教师在幼儿参与课程评价时常用的指导方法、策略,以期帮助教师更新对幼儿参与课程评价的认识,提高其组织、指导幼儿参与课程评价的能力。     

农村中学如何让家长参与对教育的科学评价

让学生、家长和社会共同参与对教育的评价己成为教育评价制度不可缺少的一部分，同时也是一个需要教育工作从理论上加以研究，实践中进行探索的领域。那么农村中学如何让家长参与对教育的科学评价，下面就结合我校的经验谈几点看法。     

对把家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要依据的质疑

近年来在教育实践中,一些幼儿园,特别是民办园将家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要的依据.这与国家对幼儿教育财政投入不足、质量监管不力所导致的一些幼儿园异化为营利性机构有关.由于家长一方面缺少有关幼儿身心发展规律与特点的系统科学知识,缺少良好的社会氛围支持,无法把握幼儿发展的真正需要,另一方面受制于幼儿园有限的开放时间与活动,不可能获知有关幼儿园教育过程的全面信息,他们对幼儿园教育质量的评价不可能全面、准确、客观,甚至是不科学、不合理的.将家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要的依据,由此易使幼儿园教育价值发生偏离和错位.幼儿园举办者应正确看待家长参与幼儿园教育质量评价的有限权力,政府应加强质量评估和监管,园长和教师应坚守职业良心,家长应自觉提升教育素养.只有通过多方共同努力,帮助家长形成正确的儿童观和科学的教育观,才能促使家长正确行使教育评价的权利,同时尊重其他利益相关者,特别是幼儿参与幼儿园教育质量评价的地位、作用与权利.     

对家长参与课程评价的思考

家长参与课程评价是推进课程改革的一个重要因素。课程评价理念的转变、理论研究的丰硕成果以及课程评价的丰富内涵为家长参与课程评价提供了可能。但从参与现状看,存在着家长参与意识淡薄,参与行动受阻,参与形式单一,参与的信度和效度不高等问题。社会为家长营造良好的参与氛围,学校为家长参与提供实质性条件,教师积极引导家长参与,增强家长的参与意识,是实现家长参与课程评价的主要路径。     

对家长参与课程评价的思考

家长参与课程评价是推进课程改革的一个重要因素。课程评价理念的转变、理论研究的丰硕成果以及课程评价的丰富内涵为家长参与课程评价提供了可能。但从参与现状看,存在着家长参与意识淡薄,参与行动受阻,参与形式单一,参与的信度和效度不高等问题。社会为家长营造良好的参与氛围,学校为家长参与提供实质性条件,教师积极引导家长参与,增强家长的参与意识,是实现家长参与课程评价的主要路径。     

家长参与课程构建的实践与思考

生活即课程。家长是孩子生活中的第一任老师，他们参与课程构建不仅有益于教师直接获取幼儿兴趣需求的信息。而且还能充分发挥家长资源优势和创新智慧。从而完善课程内容，利于课程实施。促进幼儿全面和谐发展。于是，我们以家长参与课程构建为突破口，不仅致力于构建一般意义上的家园教育共同体，而且让家长全面参与课程的构建、实施和评价。     

家长深度参与幼儿园课程的特征与促进策略

家长能够为儿童的发展构建和谐一致的教育环境。深度参与课程具有以下特征：确立基于家长特定生态关注的课程参与意图、拓展基于幼儿发展需要的课程参与方式、建构基于幼儿学习表现的参与性课程评价。可提供的教师促进策略有情感性支架、信息性支架和方法性支架。     

指导家长全面科学地评价孩子

关心孩子的成长正是父母爱孩子的一个具体表现,现代教育观要求家长要在爱中学会科学地评价孩子。科学评价幼儿是家长教育幼儿的重要组成部分,那么如何提高家长的教育能力,掌握科学评价幼儿的方法,促进幼儿的全面发展呢?近几年,我班在指导家长开展对孩子的评价方面做了一些尝试,取得了可喜的效果。一、引导家长了解孩子的特点了解孩子是家长教育孩子的前提,“要教育孩子,我们必须让家长懂得孩子的生理和心理特点”。本着这一原则,我们开展了切实可行的家园互动活动。如:利用家园联系窗口向家长介绍孩子在本年龄段应具备的生理和心理特点。教…     

重视多元评价主体

传统上,教师是评价的主体。但我们在开展主题活动的全过程中,逐渐将教师、家长、幼儿以及幼儿园管理者的评价贯穿始终。多元主体、尤其是家长、幼儿参与的评价,可以让教师更准确地把握幼儿的兴趣、已有经验和发展需要,以此为根据分析幼儿的现有水平。设定主题活动的目标和教育内容,提供适宜的指导和帮助;同时也让整个主题活动在民主、和谐的氛围中进行着。     

家长参与幼儿园活动对中班幼儿社会适应的影响研究

社会适应是幼儿社会性发展的重要内容。研究一所城区公办幼儿园幼儿家长参与幼儿园活动对中班幼儿社会适应的影响,结果表明:参与幼儿园完整一日活动,家长增强了对幼儿在园社会适应状况的了解;家长参与条件下的幼儿负面情绪及行为呈"陡增缓减"趋势;家长具有不同的亲子活动偏好取向;不同性别幼儿在部分亲子活动中的表现差异性显著;家长参与幼儿园游戏活动影响了幼儿集体游戏状态,但并未影响自主游戏状态;社会适应领域专题培训活动显著提升了家长对幼儿社会适应能力培养的重视程度。提升幼儿社会适应能力可以优化幼儿园一日活动安排,建议丰富幼儿园亲子活动,帮助家长树立正确的亲子观;重视游戏体验,引导家长参与幼儿园集体游戏活动;强化培训,提升家长社会适应领域知识素养。     

幼儿园教学活动中家长参与研究

在幼儿成长发展过程中,幼儿园和家长都起着十分重要的作用。但是在实际的幼儿教育中,单纯依靠幼儿园是不够的,应在幼儿园教学活动中加入家长的力量。家长是幼儿园教育的重要资源,家长参与幼儿园的效果将直接影响到幼儿园教学水平的提升,对于促进幼儿的健康成长具有积极的意义。本文就对幼儿园教学活动中家长参与进行分析和研究。     

家长参与课程构建的三个层面

家长参与课程构建包含三个层面：(一)家长理解课程理念，会从幼儿的兴趣需要出发，和教师共同佝建适合幼儿发展的课程；(二)家长能发挥自身资源优势，参与实施课程，通过与教师、幼儿的互动，拓宽课程实施渠道，使课程内容更加丰富；(三)家长能正确地评价课程，推动课程的完善，促进幼儿的发展和教师的专业化成长。我们的做法是：     

尊重家长权利,促进家长参与——来自美国学前教育法的启示

家长是幼儿第一任而且最持久、最有影响力的教师,是儿童发展的重要他人。家长引导和帮助幼儿学习与成长,会对幼儿产生深刻而长远的影响。美国学前教育立法中尊重家长权利,促进家长参与的规定主要有以下特征：尊重家长对学前教育的知情权;保护家长对学前教育的选择权;重视家长参与学前教育的决策权;明确规定开展各类学前教育家庭服务与培训,并提供投入和相关条件的保障。这对促进我国学前教育事业发展和立法保障家长权利、增进家长参与有积极的借鉴价值。