自制教具在小学数学课堂教学中的应用

指导学生自制教具在学生的创造性学习过程中发挥着不可替代的作用,而且还可极大地提高小学生学习数学的兴趣。教师可选择适当的教学内容指导学生动手制作教具,再通过课堂直观实践演练和实物展示不断强化教学效果,并以此增强学生的动手能力和自信心。     

浅谈幼儿数学意识的培养

数学是科学之王,是幼儿认识、理解世界的重要工具。幼儿数学教学所重视的是一种学习过程和数学经验,培养幼儿尽快尽早地形成数学意识是幼儿数学教育的真正目的之一。本文就影响幼儿数学意识形成的因素及培养幼儿数学意识的途径进行了探讨。     

浅谈幼儿数学教学生活化

幼儿园数学活动,要打破数学与生活的隔阂,使幼儿数学教学生活化,为此一要让幼儿体会"生活中处处有数"的内涵;二要寓数学教学于游戏之中;三要巧妙利用生活中的数学材料。     

传统教具与多媒体教具的对比

作为一线教师,我们每天的工怍就是与幼儿接触,爿引导幼儿学习。人们常说,幼儿如同一张洁白的纸,你在上面留下什么样的痕迹,它都会原原本本地呈现在你面前。所以,我们应怎样释助他们学习,才能在洁白的纸上留下美丽的图案昵？     

给幼儿一个精彩的数学活动——把握幼儿数学活动设计中的关键元素

幼儿数学活动设计是指依据数学教育的目标,选择一定的数学教育内容和方式,在一定的时间内对幼儿施加数学教育影响的具体方案。     

兴趣是小班幼儿学习数学的源泉

小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要的因素。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。     

幼儿学习数学的基本方法──操作法

教学方法是完成教学任务的手段,教学方法是否得当,对幼儿园数学教学的质量具有重要的影响。强调操作法是幼儿学习数学的基本方法,并不排斥其他教学方法在教学中的运用。     

幼儿数学教育生活化的有效途径初探

知识改变命运,所以幼儿教育也就成了大家所重视的一项内容。现在家长们也都会花重金为自己的孩子选择一个性价比较高的幼儿园,在那里孩子们不仅可以学到知识,还能得到更好的锻炼,幼儿本身就是一个难以控制的群体,如想让他们好好学习着实需要费一点脑筋,数学本身又是一门抽象性学科,数学入门阶段若是没有打好基础,以后学习起来就会很费劲。幼儿数学教育生活化有效的改善了这一难题,将数学的一些基础入门知识设置成相应的生活场景,不仅可以将知识简单化,也能让小朋友们更快的喜欢上这门学科,为今后的学习打下一个良好的基础。     

操作,幼儿学习数学的重要途径

操作学习的基本方式之一就是动手操作。动手操作就是幼儿通过外部的动作来学习有关的数学知识,从而达到主体自身动作与数学知识的协调,在摆弄物品的过程中自我发现知识,理解数的概念,建立知识结构。根据皮亚杰的理论,逻辑数理经验是在动手操作中形成的。要真正消除抽象的数理逻辑经验与幼儿思维的直觉行动性和具体形象性之间的矛盾,必须引用“操作”这一中介,在动手操作中形成概念。     

浅谈数学活动中教具的选择、使用

心理学研究表明,儿童认识规律是“感知-表象-概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,从而形成科学的概念。在幼儿园教学中,教师在选择、使用教具时,除了要达到卫生、形象、坚固耐用、具有可操作性等一般要求外,更应注意如下几个方面,现就其重点分析如下。     

兴趣为幼儿打开智慧之门——培养大班幼儿对数学的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出:数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终身学习数学奠定良好的基础。游戏是幼儿最好的玩伴,最后还要注重幼儿的个体差异,个别对待激发幼儿的兴趣,达到了事半功倍的效果。     

培养幼儿数学思维的三种方法

培养数学思维,需要从小开始。当前,幼儿教育受到了众多家长和教师的重视,越来越多的家长和教师都在思考该如何做好幼儿教育工作,尤其是如何培养幼儿的数学思维。本文从让幼儿爱上数学、把幼儿的实际生活与教学联系起来、让幼儿成为数学学习的主人这三个方面,分析了培养幼儿数学思维的方法,以期提高幼儿的数学思维能力和综合能力。     

浅议让幼儿在主动探索中学习数学

数学知识是幼儿自己建构起来的,而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程.而幼儿的思维是以直觉形象思维为主,他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得.     

让小班幼儿在游戏中学习数学

苏联教育家克鲁普斯卡娅说过":游戏对于幼儿是学习,是劳动,是重要的教育形式。"将抽象的数学知识渗透于游戏中,使之日常生活游戏化、数学活动游戏化,避免枯燥的说教,让孩子在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中数学的乐趣知识。     

宁夏南部山区幼儿数学教学存在的问题及解决方法

本文从宁夏南部山区幼儿数学教学存在的问题,提出宁夏南部山区的幼儿教育应坚持密切联系生活、让幼儿操作探索和充分发展幼儿思维结构的原则。     

如何激发托班幼儿数学教学生活化

幼儿园托班孩子年龄小,在学习过程中都是随心所欲,以具体形象思维和玩耍为主,抽象思维还处于无萌芽状态。为此,教师在生活中应培养和激发托班孩子开展数学教学活动,从而激发孩子们学习数学的乐趣。     

如何让幼儿学好数学

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,数学教育有着它自身的特点和规律,它既需要教师系统地、有目的地精心设计和组     

借鉴蒙氏教育理念培养幼儿数学思维能力

对于学前教育工作者来说,对幼儿的数学思维能力进行培养是及其重要的任务。蒙氏教育理念为培养幼儿的数学思维能力提供了良好的条件,为可持续发展思维能力以及形成科学素养打下了坚实的基础。本文将借助蒙氏教育理念主要阐述两个观点:其一是"有准备环境"如何影响幼儿数学思维能力发展;其二是操作活动如何影响幼儿数学思维能力的培养。     

让幼儿在生活中学数学

为了改变以往枯燥呆板的数学教学环境,笔者以"数学活动生活化、游戏化"为主旨,从幼儿的生活中选材,用联系生活的指导方式,让幼儿快乐地学数学,轻松地用所学的知识解决生活中遇到的数学问题。     

浅谈幼儿区域活动中如何有效融入数学教育

区域活动是一种开放、自由、自主的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴,并能按自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此我们广大幼儿教师应该尝试在区域活动中有机结合相关数学教育内容,使数学知识融入到孩子身边感兴趣的游戏中,努力做到让数学知识贴近幼儿的生活,让他们充分感受到数学是有趣的,数学是有用的,体味数学的魅力和价值。