论“小学生成功发展素质”的结构及培养

现代社会的发展和素质教育的实施对小学生的素质培养提出了新的要求 ,也对教育者提出了新的研究课题。小学素质教育的目标应该是使学生能够持续成功地学习、生活和工作。因此 ,应该培养他们“成功发展”的素质。“小学生成功发展素质”由八种因素构成。加强德育研究、改变教育观念和体制、提高教师素质、实行面向全体学生的教育是培养“小学生成功发展素质”的根本措施     

小学生的“好课”观

对于一节“好课”的标准,大家讨论得十分火热。专家有高屋建瓴的真知,一线教师有躬行所得的灼见。可是,大家是不是想到去问一问学生——一节“好课”的标准是什么?因为,毕竟学生应该最有发言权。     

管理能力之公众观探析

探明公众的管理能力观既可以了解公众对管理能力的态度和评价标准,又有提示领导者调整领导行为,并对提高管理能力具有参考价值,用访谈法和“文献分析”法对公众的管理能力的评价结果表明,公众对伯态度取向主要有个人特质、修养、行为、激励功能四个方面,对５３２名城市居民的调查结果表明,当前我国公众管理能力观和对管理能力的理解从总体上有普遍的认同性,在最主要的能力特征的认定上有较大的一致性,并且与现代管理心理学中     

“小学生劳动素质评价”初探

劳动教育是全面发展教育中不可缺少的重要组织部分 ,对此 ,必须开展小学生劳动素质评价。1　评价的目的与内容1 1　开展小学生劳动素质评价的目的 :以马克思主义关于人的全面发展学说和邓小平同志的“三个面向”为指针 ,以促进小学生素质综合发展、整体提高为目标 ,以小学生劳动素质评价为杠杆 ,调控学生身心发展全过程 ,调控教师的观念与行为 ,调控学校教育教学的管理行为 ,规范劳动技术教育 ,引导学校素质教育全面推进。1 2　小学生劳动素质评价的内容 :依据九年义务教育全日制小学《劳动课教学大纲》和省编小学劳动课教材 ,在调查研究的…     

教师素质结构的内隐观研究

本研究在对100名中小学教师进行预调查的基础上．按照教育素质各项特征频数出现高低．选择频数出现最高的40项素质特征编制成教师素质的内隐观调查问卷。以重庆市6所中学、4所小学的285名教师为调查对象．调查结果显示，教师认为教师素质结构包括七个因素：信息的获取能力和意志品质、教师的一般能力素质、教师的职业道德和教育理念、对待学生和教育的态度、课堂调控能力、自我学习的能力和心理素质：教师认为最重要的十个特征是热爱学生、具有良好的职业道德、拥有较宽的知识面、具有良好的心理素质、具有较强的合作能力、具有较强的课堂调控能力、善于与学生沟通、践行终身学习观念、具有教学反思和总结的能力、掌握系统而扎实的专业知识。     

公众技术观及教育技术观的调查与分析

公众技术观及教育技术观对现代科技和教育技术的发展具有特殊意义,但是通过文献研究我们发现国内外鲜有与此相关的研究。本研究通过调查发现绝大多数人认为技术是一种解决问题的方法与手段;公众对技术的态度总体上是积极、乐观的。就公众教育技术观而言,更多的人把教育技术看作一种优化教学和促进教育的手段与方法。最后在对调查结果分析讨论的基础上,作者认为教育技术应从公众舆论中汲取养分以把握今后的发展方向。     

北京市小学生群体素质发展水平评估研究报告

小学生素质水平集中体现了小学教育质量。相对于小学生质量综合评价这一评价模 式，构建了一种更加宏观的，适应新形势的小学质量评价模式──小学生群体素质评估制度 ，以解决小学教育质量评估问题。     

论“教师素质标准”研究模式的转型

传统的教师素质标准研究往往漠视教师个体，从应然和理性的视角出发，使得教师素质标准研究的“应然”状态与教师的“实然”状态差距较大，研究结果缺乏应用价值。因此，应改变传统的教师素质标准研究模式，建立基于尊重与发展基础上的人本研究模式。     

关于小学生素质发展指标体系建设的思考

随着小学素质教育的发展,小学生的素质要求也日趋丰富、完善,这对基层学校的教育理念及教育措施提出了更新的要求,小学素质教育面临新时期的又一场变革。因此,必须进一步解放思想,积极探究适合小学生自身发展的素质指标要求,建构一套行之有效的指标体系,引领新时期的小学素质教育,促进小学生健康、和谐的发展。     

提高小学生综合素质的尝试

目前,在提高学生素质落实<纲要>的过程中,电脑等现代化教育教学媒体作为发展方向,毋庸置疑地有着其优越性,但由于经济、师资等方面的原因,这些现代化教育媒体走进农村小学的路还比较长.而黑板作为传统的教育教学媒体,则存在于所有的校园里,我们如果能从提高学生素质的角度出发,对其进行创造性地利用,其投资省、方便耐用等优点,则使它成为时下农村小学提高学生整体素质的有效媒体之一.     

小学生综合素质评价的有效性研究

在课程改革不断深化的前提下,教师也在不断创新和优化学生评价工作,尤其是针对小学生的评价工作,更需要保证全面性和科学性,避免打击学生自信心和自尊心,以使其保持学习信心和兴趣。综合素质是学生发展的重要基础,在评价学生综合素质时,需要教师从小学生考试成绩和综合素质两个方面进行考虑,确保通过评价提升学生的综合素质。     

小学生素质评定的实践研究

“三好学生”评定制度存在着诸多弊端,制约了素质教育的实施。“成功奖”评定制度具有导向和激励功能,可以促进学生的全面发展,培养学生的创新精神和实践能力,为学生终身学习打下坚实的基础。     

加强“导”与“行”研究 提高小学生思想道德素质

学生好思想、好品德的形成,不能光靠讲大道理,只有大处着眼,小处着手,导之以行,持之以恒,才能收到好的效果。当前,小学思想品德课的教学由于对“知”与“行”的关系研究不够,所以课堂教学仍然存在传知多、导行少、知行脱节的现象,结果使不少学生说得多,做得少,良好的道德行为习惯不能很好地形成。根据这一情况,     

大学生素质观的调查研究

280位大学生对他们选择的6项“人应具有的主要素质”的排序是：知识与能力、诚信、心理承受力、身体健康、有道德、社会适应性，呈现出重能力轻品德的倾向。78．6％的人认为知识与能力重要，而认为以下品德重要的只有少数人：诚信45．4％，帮助别人11．2％，勤奋肯干8．9％。这与目前严重的饰假投机冷漠的社会价值观相吻合，不能自主的内外因素严重影响了大学生心理的成熟。     

小学生综合素质评价的实践和研究

随着我国教育的不断改革,新型教育模式逐渐普及,在教育推进的同时对小学生评价的方式也有了新的要求,在对小学生综合素质评价分析后要根据问题提出具体解决办法,这样对小学生的发展具有非常大的作用。     

浅谈小学生数学素质的培养

小学生数学素质的培养,是小学数学教学中的主要任务。在教学中,教师要注意对他们的兴趣、实践、思维、创新等活动能力的培养,使学生从小热爱数学,在数学知识的领域里展开理想的翅膀,获取新知,提高他们的数学知识水平。