不囿旧说 另辟新径——评《世界近代史纲》

在世界近代史的教学中,人们常常感到:我们的教材建设远远落后于世界近代史这门学科的发展。现有的教材基本上还是苏联五十年代史学体系的承袭与衍化。如何编写出高质量的新教材,成为大家普遍关注和期待的事情。值得欣喜的是,由洪波、尤天然编写的《世界近代史纲》(安徽教育出版社出版)在这方面迈出了可喜的一步。读罢此书,它给人鲜明的印象是体系新颖,见地深遽,颇具特色。     

《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(中国近代史部分)与教材编写问题略论

国家教育部颁行《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称课标），引发了全国性新编初中历史教材的热潮，本文愿就其中中国近代史部分教材的编写略抒己见，以求教于同行方家。学史使人明智，不仅在于可以从历史上总结经验与教训，而且在于可以养成立体化的辩证思维。为了使中学生通过学史而明智开慧，在《中国近代史》课标制定与教材编写中，应注意对认识中国近代史上诸问题前后、左右、上下、内外等辩证关系的引导。所谓前后，指中国近代史处于中国历史长河之中游，前承中国古代史，后启中国现代史。分段历史教学，是为了让人更…     

一部构思新颖的专著性教材——评周友光等主编的《世界近代史》

在我国,从事世界近代史教学和研究的人员之多,出版的教材或专著的数量之大,均可称得上是我国世界史学界之最了。不少学者、教授总结自己长期教学与科研的成果,写出了许多具有相当科学水平的著作,特别是近十多年间,许多著作突破了传统框架的束缚,进行了大胆的探索与改革,使我国世界近代史的教学与研究走上了一个新的台阶。以吴于廑为顾问、由周友光、郑昌发和郑祖铤主编的《从分散到整体的世界史》(近代分册)(1990年湖南出版社出版),就是其中一部构思新颖的专著性教材。无论在编写的总体构思上,还是在体例结构或内容论述上,都进行了新的探索与研究,对传统体系与观点作了较大突破,读来有不落窠臼的特色。首先,该书有一个新的总体构思,即编写一部“从分散到整体的世界史”。对整体的世界史或世界     

对世界近代史教材编著结构体系的一点看法

从事世界近代史教学多年来,经常听到学生们抱怨世界史内容生疏、难学,世界近代史国别众多,头绪纷繁,更是难以掌握.而我们的教科书又大多都是千篇一律的模式,虽然按照时间顺序排列,也有两大时期、三条线索、四个阶段的基本划分,但是,资本主义发生发展和走向衰亡这一主千线索不够突出,层次不够分明,学生对世界近代史的全貌难得要领.实践证明,为了更好地促进世界近代史的教学,有必要对当前国内通用的世界近代史教材编著体系进行一定的改革.在此,就这个问题,笔者试图通过这些年来在教学中取得的一点心得体会就教于各位专家和同行,同时,也希望起到一种抛砖引玉的作用,以推进国内世界近代史的教材建设.在阐明我的观点之前,我们有必要了解一下当前国内通用的主要的几种世界近代史教材的编著体系的基本情况.统观国内通行的十多种版本,大致上可分为两大类型;     

对世界背景下的中国近代史发展线索的理解

1840年爆发的鸦片战争是中国近代史的开端。中国近代史既是一部中国遭受外国资本主义侵略的屈辱史，也是中国人民抗击外来侵略、探索救国救民道路的抗争史、探索史。由于高中现行教材在编写中国近代史时主要是突出一些阶段性的重大事件，学生往往不容易从整体把握这段历史，了解其发展的内在联系；     

编写世界史教材第二次协作会议在我校召开

山东大学、山东师院、开封师院、辽宁大学、甘肃师大、华中师院、西北大学、杭州大学、贵阳师院、湖南师院、安徽师大等十一所高等院校合编《世界古代史》、《世界中世纪史》、《世界近代史》教材第二次协作会议,于一九七七年十一月下旬在我校举行。北京师大、北京师院、吉林师大、武汉大学、南京大学、安徽大学、山东荷泽师专应邀出席了会议。人民出版社、《历史研究》杂志社的同志也参加了这次会议。会议重新审定了三门教材的编写原则和编写大纲,讨论了部分初稿,并举     

从新时代的要求看人民教育出版社《世界近代现代史》(上册)试验教材

人民教育出版社历史室编著的新版高中《世界近代现代史》(上册)试验教材,同此前人教社的同类教材相比,无疑具有了相当大的进步。但同人们把它作为“面向21世纪”的高质量的世界历史教材的美好愿望相比,试验教材在一些方面目前亟待进一步修订完善,从根本上来讲,更需要“范式”的根本转换。一改革开放20多年来,世界近代史研究在宏观理论探索上出现了引人注目的三种研究趋向。以刘宗绪等学者的探索为一种研究趋向,坚持用生产力标准来评判世界近代史上的人类活动,认为世界近代史就是资本主义制度产生、发展和向全球扩张的历史,根据生产力标准还…     

中国近代史教学存在的几个突出问题

改革开放以来 ,高等师范院校历史教育专业中国近代史教学成绩显著 ,但也存在诸多不足 ,突出的问题是 :重视教材而忽略教学大纲 ;教材的滞后性与学科研究的前瞻性之间的矛盾 ;周课时的不稳定性与教法的单一性 ;中国近代史教学与世界近代史教学相脱节 ,等等。探讨其不足对高师院校中国近代史教学一定有所裨益。     

使用新编高中《世界近现代史》的思考

根据国来教委颁布的新《全日制普通高中历史教学大钢》,人民教育出版社编写了高中《世界近现代史》修订版教材（以下简称新课本）。新课本与原课本相比,无论教材内容、观点及体例,都有很大的不同,它反映了史学研究和教材改革的最新成果。为了切实把握好新课本的教学要求、探讨新的教学方法,本文结合目前的一些教学实际,谈一谈以下几方面的教学思考。一、充分认识新大纲对世界近现代史的定性原高中《世界近现代史》关于世界近现代史的定性,是以国家教委在lop年颁布的中学历史教学大纲为依据的。即：“世界近代史是资本主义产生、发展…     

对世界近代史若干问题的商榷

建国以来,我国撰写和出版了好几部世界通史、世界近代史著作,各高等学校自编自用的世界近代史教材更不计其数.对于如何以马列主义为指导来研究世界近代史,无疑地取得了极其丰富的正反两方面的经验和教训.打倒了“四人帮”,党中央号召拨乱反正,正本清源,强调全面系统地学习和研究马列主义原著,坚持历史与逻辑的统一,坚持理论联系实     

世界近代现代史易误知识点举例

1.世界近代史开始于1500年前后,以欧洲资本主义萌芽的产生和发展、新航路的开辟、宗教改革和文艺复兴等一系列事件的发生为标志——误以为是17世纪英国资产阶级革命。上个世纪90年代以前的高中世界近现代史教材沿用前苏联的观点,将英国资产阶级革命作为世界近代史开端的标志。近年来国内史学界基本接受了国外史学界的主流观点,将1500年前后的这一系列事件作为世界近代史开始的标志。     

新编《世界通史教程·近代卷》的若干特点

《世界通史教程》(齐涛主编 )由山东大学出版社出版 ,现已在山东全省高校历史专业正式使用 ,作为该省高校教学改革的一个试点。《世界通史教程·近代卷》(王玮主编 )是该套教材中最具有典型性和代表性的分卷 ,也是全国同类教材当中改革力度最大的一部 ,在指导思想、史学理论、研究方法和编写体例等方面都进行了大胆的创新 ,具有许多与众不同的风格和特色 ,受到史学界和教育界的广泛关注。该教材的主要特点如下 :一、以“全球史观”作为全书的指导思想。该书立足于人类文明发展的大视角 ,高屋建瓴地对世界近代史的运动变迁进行整体性研究。该…     

国外中学地理教材的特色探析

世界各国地理教材均有各自的特色。在地理新教材编写中,研究和借鉴国外地理教材编写经验,具有重要意义。1.体制多样化教材编写的组织体制对教材编写质量产生重要影响。按照教材组织编写方式的不同,可以将国外地理教材     

约克镇战役是美国独立战争的最后一战吗

国内学者编写的一些大学世界史教材论及美国独立战争的历史,大都明确指出约克镇战役是美国独立战争的最后一战,并且标志着独立战争的结束。史学界公认编写质量较高的由高等教育出版社出版的《世界史·近代史编（上卷）》的表述是：“英军在约克镇的投降,标志了北美战场上的战争的结束。”其他的世界史教材大多观点类似。     

一部有新意的教材——评价刘宗绪主编的《世界近代史》

刘宗绪同志主编的《世界近代史》由高等教育出版社初出版于1986年12月,截止1993年7月已第九次再版。该教材之所以备受青睐,是因为它吸收了近年来国内外史学界研究的新成果,是一部有新意的好教材。 刘编《世界近代史》(以下简称“刘本”)的特色主要表现在两个方面。     

初中历史教材(内地版)抗日战争的编写思想

抗日战争是中国近代史上反对外来侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争。编写好抗日战争的历史教材,把历史真实地告诉我们的后代,对于帮助他们总结历史经验,记取历史教训和激励他们在新     

世界近代史首次学术讨论会在沈阳举行

世界近代史学术讨论会于8月25日至29日在沈阳举行。全国二十七个省市自治区的九十三所高等院校和科研单位的代表共一百四十三人出席。这次学术讨论会是由辽宁大学历史系主办的,辽宁省党政负责人在开幕式上讲了话。讨论会收到论文五十五篇,反映了近年来世界近代史的科研成果。会上的讨论主要是围绕着以下几个问题展开的: 第一、关于如何改造世界近代史教材体系的问题。在这个问题上,主要有两种意见。一种意见认为,现有教材体系过于侧重以阶级斗争为主线,它以阶级斗争的规律代替了各种历史发展因素之间的     

以史育人,以文化人--普通高中历史统编教材之我见

2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到“以史育人,以文化人”之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的历史观;重点学习中华民族5000多年文明史,弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感和自信心;重点学习中国近代史,弄清中国特色社会主义的历史由来;重点学习中华人民共和国国史,增强“四个自信”;重点学习必要的世界历史知识,学会用比较的方法进行文明互鉴。     

目前高校中国近代史教学存在的问题及对策

我国的许多高校均开设了中国近代史课程,该课程对学生的价值观、世界观以及爱国主义品德有很好的塑造作用.但是在这么多年的发展中,中国近代史教学出现了不少的问题,比如所安排的课时不稳定、教学的方法比较单一、只重视教材而忽视教学大纲、中国近代史的教学不能够连接上世界近代史的教学等等.本文对这些问题进行说明并提出对策.     

新编《世界近代史》漫谈

高中世界近代史新教材编得好,好在突出了“世界性”有利于读者抓住不同时期的主要特征,从宏观上把握课文内容。国家教委制定的新的高中历史教学大纲指出：世界近代史是资本主义产生和发展,并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。本着新大纲的精神,教材将世界近代史大致分为三个重要时期,通过第二、第三、第四章题目,准确道出三个时期的时代特征。第二章、资产阶级革命时代的东西方世界。主要讲英、法、美资本主义制度的初步建立,亦即早期资产阶级革命时代内容。第三章、资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展。讲工业…