浅谈教学过程中生成性资源的开发

生成性资源都是随机产生在课堂之中的,不像"预设"那样容易把握。如何激发学生的创造性,如何抓住这笔财富,使其深化为下一次课堂的"预设",对一线信息教师提出了更高的要求。     

促动态生成,塑美丽课堂

"动态生成"是新课程改革的核心之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。因此,本文将理论联系实际阐述语文教师如何智慧地随时根据学生和课堂的变化,调整预先设定的教学进程,引导以生命为载体的动态生成资源开放地纳入预设的课堂目标之中,使课堂焕发生命的活力。     

精心预设 精彩生成——小学语文课堂教学的预设与生成

课堂上学生学习是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的"动态"过程。从某种意义上说,课堂教学中的生成比预设更有意义和价值。因此,我们教师应在继承传统的预设教案的基础上,加大课堂教学改革,使自己真正成为课堂的组织者、参与者、合作者,使预设成功与动态生成相辅相成,相得益彰,从而让小学语文在新课程改革中健康前行。     

课堂美容出亮点

新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展",而"发展"是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计,即"预设";一方面是实际教学过程的发生与变化,即"生成"。如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系,成了我们教师面临的新课题。     

如何培养学生自主学习的能力

教学过程虽说包括教师的"教"与学生的"学"两个过程,但学生的"学"更重要。学生是学习认识过程的主体,学生真正掌握预设教学内容是我们教学的目的,若只注重教师教法的改进,而忽视学生的自主学习,就很难提高课堂教学的效率,教学效果大打折扣。在课堂教学中我们不仅要重视教师教法的改进,更要重视培养学生自主学习的能力。     

思想政治课课堂"四变"

创新思想政治课课堂教学,必须实现"四个转变":教师主体转向学生主体;知识本位转向发展本位;接受式转向探究式;预设封闭转向生成开放.     

让课堂因“节外生枝”而精彩

精心的预设是上好一节课的基础,教师必须做好充分的预设,但预设必须为生成留有空间,让生成来升华预设,教师作为学习引领者,在精心预设的同时要留给学生发展的空间。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程,在生成的课堂上需要老师放手让学生自主探索。本文笔者结合自己的教学实践谈谈如何让课堂中的生成演绎精彩。     

一道习题引发的反思

<正>长期以来,课堂效率最大化是我们初中数学教师追求的目标。那么,什么样的课堂才称得上是高效的课堂?是以教师的"讲"为主,还是以学生的"学"为主?是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会     

语文课堂因生成而精彩

<正>我们知道,课堂教学是教师和学生共同成长的生命历程,课堂教学应焕发出生命的活力。语文课堂教学应在教师的精心预设下,不断地促进动态生成,让课堂因生成而更加精彩。著名教育家、华东师范大学教授叶澜说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。"但是,我们尽管在课前做了精心的预设,可在开放性的课堂中,"生成偏离预设"的现象时有发     

精心预设 精彩生成——小学数学教学中预设与生成问题初探

在新课程理念的倡导下,我们的课堂教学越来越重视教师的"预设"和课堂的"生成"。预设是教学的基本要求,如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成,但过分的重预设与轻生成,必将导致课堂的僵化和缺乏生命活力。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。精心的预设和课堂上的精彩生成,成为构筑精品课堂不可或缺的重要因素。     

促动态生成，塑美丽课堂

“动态生成”是新课程改革的核心之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。因此,本文将理论联系实际阐述语文教师如何智慧地随时根据学生和课堂的变化,调整预先设定的教学进程,引导以生命为载体的动态生成资源开放地纳入预设的课堂目标之中,使课堂焕发生命的活力。     

学生试教:城郊学校数学课堂教学公平的实践探索

在传统数学课教学模式中,"教师是‘演员’,学生是‘观众’,课堂的学习中心归根到底由教师来控制,教师用预设好的计划或程序,把学生引导到自己设计的框架中,一切以教师的‘教’为中心,教师承担着‘道德的传播者’,‘知识的传授者’和‘问题的解决者’的角色"。其带来的后果是数学课严重滞后于社会实践和学生实际,学生厌学,极大地影响了数学课堂教学的公平性。为此,笔者经过一段时期的实践,尝试了数学课"学生试教"的做法,让学生成为教学活动的主角,数学教师则成为学生数学学习的指导者和引领者、促进者和激励者、参与者和帮助者。     

让数学课堂在动态生成中焕发活力

新课标新理念倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的。在教学中我们不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间。也就是要求我们做到:在动态生成中及时"变奏"教学流程;在动态生成中适时"更新"学习方式。     

小学科学课堂情景预设的探讨

随着新课改的推进实施,教师要根据学生的前概念做出多种的预设、拟定轮廓做板块式教学设计,并结合情景在运用中随时调整,让科学教学焕发时代的气息,全面落实"以生为本"的教学理念,成为促进教学相长的良好载体。     

谈谈预设和生成对上好语文课的重要性

课堂教学中预设与生成是矛盾统一体,只要我们以人为本,尊重学生独特的感受、体验和理解,多一些欣赏,多一些机智,对学生积极的、正面的、价值高的"生成"要大加鼓励、利用;对消极的、负面的、价值低的"生成",应采取更为合适的方法,让其思维"归队",回到预设的教学安排上来,科学而艺术的融合"预设"和"生成"。     

农村初中写作教学中问题预设与有效指导策略研究

在处理初中语文课堂的一些重点与难点问题时,问题预设不失为一种合理且有效的方法。也就是说为了达到语文课堂的理想教学目标,应对随时可能发生变化的教学活动,教师可以根据教学内容及学生心理需求特点,在备课时即准备好相关的问题以供使用,以便达到培养学生兴趣、增强课堂效果的作用。在此认识上可以探讨农村初中写作教学中有关问题预设的一些指导策略,如主次问题预设、动态问题预设等等。     

探讨音乐教学中“互动”教学法

"互动"教学方法,就是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的"要我学"为学生积极主动参与式的"我要学",从而使学生的主体地位得到了真正的体现。我们在运用"互动"教学方法教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导、学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。     

精心设计 打造最优化课堂——浅谈新课改下的小学语文课堂教学设计

新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革,其核心理念为"以学生发展为本""师生在教育中共同成长"。当我们把视角投向新一轮课改的时候,应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。新课程理念指导下所进行的教学设计,是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设,是展示教师个性化创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式"点子库"。一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生     

鼓要敲在点子上——小学数学课堂教学有效提问例谈

<正>提问在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。善教者,必善问。教师何时何处问什么,会直接影响教学的效果。那么,如何使课堂提问更有效呢?一、在无意处追问日常教学中,常见到这样的现象,学生在教师的组织下,顺利地进行一些数学活动,教师很满足这种"无疑"的状态,便很快进入下一个预设的环节。但在一次"有效教学"研讨活动中,一位教师在讲述《平行四边形的面     

捕捉生成:演绎科学教学“预设外”的惊喜

小学科学课堂教学一直都是师生互动,生生互动的动态生成过程。课堂教学中一定会随时随地生成许多预设时没有的"状况",如果教师善于捕捉生成,就能让学生的思维碰撞出火花,让课堂变得灵动且富有生命力。