课堂教学评价应解决的四个问题

课堂教学的骨架是课堂结构。课堂结构一般由“阶段、环节、程序”组成,如新知识学习课一般可分为“导入、新知识学习、应用、结束”四个阶段。每一个阶段又由一至三个环节组成,如有的新知识学习课中的“新知识学习”阶段可安排“解决问题一、解决问题二、归纳生成新知识”三个环节,每一个环节又由若干个程序组成。一节课的“阶段”和“环节”是课前设计好的,但大部分“程序”不要课前设计,要根据课堂上学生的学习情况而定。为了实现对教师教学的有效评价,评定一堂课要解决好如下四个问题。1.你是怎么教的?评课者听完教师的课后,要和执教者一…     

将生物科学史融入课堂教学应注意的问题

尽管生物科学史对培养学生的科学素养有着重要的启示作用,但受诸多因素的限制,不可能以科学史为主线编教材。这就要求教师在教学中针对具体的教学内容及教学目标,从学生的认知水平出发,适当地选取或处理相关的史料,将其作为教学内容的一个组成部分,融入教学之中,从而引导学生从     

课堂教学中值得注意的四个问题

随着新课程改革的不断推进,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大变化。但由于部分教师对新课程标准的理解存在偏差,在实际教学中出现了一些问题。     

制订课堂教学目标应避免的问题

课堂教学目标设计是课堂教学设计的一个重要环节.怎样制订和制订什么样的课堂教学目标是每个教师不得不重视的问题.这里概括出制订课堂在教学目标过程中几种常见的错误,希望能帮助教师防止错误于未然.     

优化课堂教学的四个追求

在深化教育改革，推行素质教育以及新课改的形势下，对英语教学提出了新的要求。而课堂教学是我们实施教学的主阵地，因此，能否达到课程改革的要求，优化课堂教学就显得尤为重要了。那么如何优化我们的课堂教学，使45分钟得到充分利用，以达到课堂教学的高效率呢？我认为，我们在教学中应该追求英语课堂教学的“四化”：     

优化课堂教学的四个策略

教师根据学生生活体验，从已有知识基础出发，创设问题情境，让学生主动探索发现。利用知识迁移让他们进入一个新的领域，掌握新的内容。例如，教同类项一课时，根据学生已有的熟练求代数式值的能力，先出示问题：已知x=1/3,y=-2，求代数式-4x^2y 2x^2y-7x^2y的值。思路1，直接代入求值，但需多次重复计算     

高效课堂教学设计的四个视角

教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一,它是指以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法,分析教学中的问题和需要．确定教学目标。建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的计划过程。教学设计是对课程的二次开发。是一个指导性的动态方案。评价教学是否有效的标准只有一个,那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效,学得愉快,考得满意,师生发展”,考量教学高效的最终标准应当是“学生成长”．这种成长将不单是用考分高低来作最后的衡量。因此,高效的语文课堂教学设计要关注以下四个视角：     

农村学校课堂教学问题思考大观

在基层教研部门工作,经常下乡听课、调研,与教师、学生接触交谈得多了,思考的问题也就多了。我认为目前课堂教学存在问题归纳起来主要有以下几个方面:一、教学目标缺乏创造性在传统的课堂教学模式下,教师职责是对学生完成知识的传授任务,所以完成教学任务成为教师在课堂上的首要目标,学生是否掌握书本知识、能否通过各式各样的考试为课堂教学最高法则。笔者身处县域乡村,发现乡村学校绝大多数教师就教材而教教材的现象普遍存在,忽略或者根本没有去思考再如何挖掘教材和拓展教材,教学中缺乏创造性。二、教学对象缺乏主体性就当前的教学状况而…     

课堂教学中教师的问题意识

教师的问题意识,是指教师善于根据教学目标、学生和教学的实际情况,以问题为导向来设计教学内容、选择教学方法的意识,它包含以下诸方面．     

学生讲授法在课堂教学中的运用

课堂教学是师生之间思想、情感的交流，教师要唤起学生学习的内在动机和兴趣，启发和诱导学生开启思路，激发学生去发现问题、思考问题，使他们成为教学活动的主体和中心。为此，教师可在课堂教学中穿插学生讲授法，它是指教师在课堂教学中有计划地安排学生讲授部分教学内容，进而更好的完成教学任务。     

课堂教学四题

课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。如何按照教学大纲的要求,在规定的时间内把书本上的知识传授给学生,达到“传道、授业、解惑”呢?笔者在多年的课堂教学实践中摸索了一些经验,有几点粗浅的体会。一、既要吃透教材,又要了解学生。按照教育学的要求,课堂教学的基本环节包括备课、上课及课后总结等。备课,首先是备教材,对教材钻深、吃透。只有吃透教材,才能明确教学目的,才能弄清教材的体系结构,才能把握住重点,寻找出难点。这样,在课堂教学中才能达到预期的目的,符合教学大纲的标准,满足学生们的求知欲望。备课,首先是备教材,其次是备学生…     

课堂教学中的“教师优秀”探讨

长期以来，课堂教学中的教师表现一直是课堂教学评价的焦点。传统的课堂教学评价往往把教师在课堂中的表现当作评价课堂教学的硬指标，表面上看，虽然课堂教学评价也重视学生在课堂中的表现，但对学生在实际教学中的表现往往没有引起实质的重视，即使有一定的重视，往往也是围绕教师的表现探讨的，或说是以学生的浅表化的表现来判断和评价教师的表现，立足点还是落到教师身上，并没有真正做到以学生发展为本。于是课堂教学往往出现一些比较有意思的现象：有的教师在课堂上表现（有的甚至可以叫表演）得有声有色，情动于表，     

创新型课堂教学的基本特征

素质教育的重点是培养学生的创新精神,而创新教育最有效的切入点是创新型教学。这是彻底消除应试教育对课堂教学的影响,最大限度地激发和培养学生的创新精神和创新能力,以实现生理与心理、智力与非智力、认知与人格主动性和创造性和谐发展的教学目标的根本大计。那么,如何依据现代教育思想设计创新型课堂教学呢?本文从六个方面浅谈一下创新型课堂教学的基本特征。 一、教学目标能力化     

课堂教学中的六把握

一、把握目标所谓把握目标,指教学目标要明确、具体,易于检测。目标的制定要符合大纲的要求、教材特点和学生实际,既要体现知识,又要体现智力、能力和思想教育。因而,教师在备课中应将本课的目标设计到课堂思考、提问、练习等教学的各个环节,做到课堂教学紧紧围绕教学目标展开。二、把握重点根据教学目标及学生的认知水平、知识水平、能力水平,紧扣重点,设计课堂教学,对重点可以多角度、多层次分解,以便于消化、把握。教学内容贵精不贵多,对与重点关系不大的内容不应花过多时间。三、把握难度教师要把握训练的难易程度,课堂上要灵活机动,密…     

课堂教学:不是完美无缺的圆

一个被劈去了一小片的圆想找回一个完整．的自己，到处寻找自己的碎片。由于它是不完整的，滚动得非常慢。正因为滚动得慢，它领略了沿途美丽的风光，它和鲜花们交谈，和虫子们聊天，充分感受到了阳光的灿烂和自然的秀美。当它找到自己的碎片后，作为一个完美的圆，因为滚动太快，所以错过了开花的季节，错过了美好的景色，错过了与鲜花、虫子交流谈心的机会，它感到很遗憾。最终，它舍弃了历经干辛万苦才找到的那枚碎片。     

课堂教学中的四个“W”（二）

二、教什么? 教师天天教学生学知识。但什么是知识?却不甚了解,以为课本上印着的就是要教的全部知识。其实不然,课本仅仅为我们提供了有关知识的言语信息,而大量关于智慧技能、认知策略的知识需要我们去发现、去发掘;此外,还有动作技能、情感等方面的知识也需要我们去发现、去发掘。特别在今天的世界上,作为知识的科学与科学精神非常重要,但取得知识的手段——科学方法比科学还重要。因此,要实施素质教育,就需要明确“教什么”的问题。     

课堂教学成功的基本特征

课堂教学是实施素质教育的主要阵地。课堂教学是否成功，关键要从教学目标，教学内容，教学方法，教学过程，教学氛围，教学民主等主等方面去考察，本就这些问题进行了深入的分析。