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学校惯例,每一学期开一次家长会,时间安排在中段考试之后。学生升入四年级,三个班打乱重新分班,我成了一个班的新班主任。对于新班主任,家长总是充满期待,也充满怀疑。他们在观察和评判我的一言一行,在心里给我悄悄地打分。他们期待孩子在新的班级里能有更好的表现,期待我这个新班主任能带给他们惊喜。 相似文献
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新学期开学要分班,我想每位老师拿到学生名单后,都会首先会快速浏览名单,看看里面有没有令人头痛的学生名字。记得去年的那次分班,一接到学生名单,我也是迫不及待地浏览了一遍,当时头就大了。原来四年二班的"领军人物"张志超、刘硕……几乎都分到了我班!更何况班级里 相似文献
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邓涛 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(12)
进入高三,学校决定按照语数外成绩分别组建加强班和普通班。根据学校安排,我要转去管理加强班。分班名单下来后,学校要求班主任通知学生立即到新分的班级去报到。那天班会,我在班级宣布了分班名 相似文献
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我今年带的高二(10)班,是通过重新分班组成的一个新集体。由于大家来自不同的班级,因而在习惯作风上必然会有不同的差异。由于是一个普通班级,班级学生与重点班相比很大一部分学生是后进生。加上高二阶段正处于高中阶段的“断层”时期,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,很多学生学习目标很不明确, 相似文献
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开学伊始,学校把新升初三的学生作了大变动,全部打乱了重新平衡分班。自然,新班级就有来自原来各个班级的学生。可能由于我比较随性,才两三个星期,我班的师生感情就融洽了,学生几乎把我当成了"哥们"。学校宣传橱窗展示着我的职业宣言:"做学生的朋友,尽教师的职 相似文献
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教学就像"摆渡"——迎来送往。刚带完毕业班,按学校工作安排我又接了个毕业班。
这学期,学生报名注册完毕,分班的事又忙开了。学校不分重点班级,按学生考试分数高、中、低搭配组成三个班级,我任二班班主任,共51名同学。秉承惯例,第一节课,我按照班级学生花名册逐一认识各位新朋友,并尽努力记住他们的姓名。不惊意间我发现教室门口站着一位女生…… 相似文献
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目的 研究情景教学法在医学高等专科学校生物教学课中的实践效果。方法 从2013级新生班级中抽取2个临床专业大班学生作为研究对象(大班授课,每个大班约120位学生),其中一个班级为控制班,另一个班级为实验班。学生按入学成绩进行随机分班,各班学生的成绩基本相近并且呈正态分布。对两班学生在采用传统教学和情景教学后对生物化学课的兴趣程度和学习成绩进行比较与分析。结果 实验班学生的学习兴趣与成绩明显高于控制班。结论 在生物化学教学中采用情景分析法能够提高学生学习成绩,培养学生的学习兴趣,增强知识的运用能力。 相似文献
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正对中职班的教学,长时间以来,笔者总有这么一个认识,就是觉得进校时分的班仅是初次分班,过一段时间后还需要重新分一次班。因为,当初分班时,仅是凭中考分数从高到低,然后对名次平均分配而成。由于没有考虑到入学新生的专业思想、学习态度、思想品德等,所以经过一段时间尤其是学生对学校的新鲜感消失以后,每个班级总有部分学生会暴露出他们"搞坏风气,搞差班级,并且屡教不改,难于管教"的特点。这些学生不爱学习, 相似文献
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刘朝青 《学生之友(小学版)》2010,(5):67-67
【现象】我现在所教的班级在我们学校是个不错的班级,每次校内外老师上课总是第一个想到我们班级,因为我们班的学生思维活跃,语言流畅,每一次上课让上课老师总有意想不到的收获,可每次收获后总有一些遗憾,部分学生在课堂上, 相似文献
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一、"分层教学"提出的背景为了让学生公平享受现有的教育资源,解决新生入学择班、择师的问题,我校推行"阳光分班"方案。"阳光分班"重点考虑的是班级学生的性别均衡,而不是传统的考试分班模式,保证了各个班级学生的质量均衡,体现了阳光教育的理念,实现了教育资源的公平。 相似文献
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在班级管理中我从来没有歧视过任何学生,在各方面我对学生都一视同仁,从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生.因为我深知过多地赞美雄鹰,会伤害更多的小鸟.我对学生的表扬鼓励,从来不集中到几个学生,而是任何学生只要有了好的表现,我就表扬鼓励. 相似文献